“雙減”背景下農村小學美術課后服務活動內容的研究

蔣玉花

（永登縣大同鎮(zhèn)石咀小學 甘肅 蘭州 730300）

引言

斯賓塞曾說過：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人們對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”由此可見對于學生的教育要根據(jù)學生成長的特點開展，雙減政策的貫徹落實正是符合小學階段學生成長發(fā)育的特點。在教學過程中教師應當充分的認識到小學階段學生美術學習的特點，基于“雙減”政策背景下充分地發(fā)揮教師的高質量教學，在課后服務之中為學生提供更加優(yōu)質的成長空間。讓每一個學生在健全的課后服務制度之中都能夠更好的成長。

“雙減”政策的全面推進，意味著農村小學美術教育面臨著更加嚴峻的形勢。一方面，農村小學美術教育資源匱乏，教師隊伍不足，教學設備和材料不足等問題依然存在，這使得農村小學美術教育的發(fā)展受到了一定的限制。另一方面，隨著“雙減”政策的全面推進，農村小學的教育質量要求越來越高，對美術課程的教學質量和教學效果也提出了更高的要求。

在這樣的背景下，開展有針對性的美術課后服務活動，成為了提高農村小學美術教育質量的重要途徑。通過美術課后服務活動，可以為農村小學生提供更多的美術教育資源和機會，促進學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。因此，本文以農村小學美術課后服務活動為研究對象，旨在探討如何在“雙減”政策下開展有針對性的美術課后服務活動，以提高農村小學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

1.“雙減”背景下農村小學美術教育的現(xiàn)狀

美術教育是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié),目前農村小學的美術教育中存在著師資力量匱乏,學校與家長重視程度不夠,教學緊缺等的問題這已經(jīng)嚴重地制約了美術課程的正常開展，具體分析如下：

（1）美術教育資源不足：農村小學美術教育教師數(shù)量少，教學條件相對較差，教學設備和材料不齊全，這些都給農村小學美術教育帶來了一定的困難。一些農村小學美術教師缺乏專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，缺乏教學資料和教學設備，導致教學質量較低。此外，由于農村小學生源相對較少，學校的經(jīng)費也相對較少，難以購置足夠的美術教學設備和材料，這也限制了農村小學美術教育的發(fā)展。

（2）美術教育課程設置不夠科學：農村小學美術教育課程設置不夠科學，缺乏系統(tǒng)性和針對性，不能滿足學生的實際需求。一些農村小學美術教師缺乏教學經(jīng)驗和教學資料，只能按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，缺乏創(chuàng)新和實踐。此外，由于農村小學生的學習環(huán)境和生活經(jīng)驗相對較少，他們對美術的認知和理解也相對較低，因此需要更加科學的課程設置和教學方法，以提高學生的學習興趣和學習效果。

（3）學生美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力有待提高：農村小學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力相對較低，這與教育資源的不足和課程設置的不夠科學有一定的關系。由于農村小學生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗相對較少，他們對美術的認知和理解也相對較低，因此需要更加科學的課程設置和教學方法，以提高學生的學習興趣和學習效果。此外，農村小學美術教育教師的教學水平和教學經(jīng)驗也需要得到提高，以提高學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

2.農村小學美術課后服務活動的內容研究

在課后服務過程中每一個學生遇到的問題相較于課堂之中會更加的復雜，很多時候教師憑借的都是課堂教學備課內容結合個人的精力來為學生開展課后服務。有助于學生對于課堂內容的理解加深，但是無法有效地提高學生美術學習的成果。在課后服務過程中教師也應當積極地保障課堂服務質量，為課后服務做好充足的準備。比如在課后服務過程中多帶學生體驗一些在課堂之中沒有機會欣賞的內容，多和學生探討分析不同風格的世界名畫之中有怎樣的特點。或者和學生講述一些作品背后感人的故事和歷史時代背景。將課堂之中無法完全呈現(xiàn)出的內容呈現(xiàn)給學生，讓學生更好地提高美術的學習成果，加強對美術核心素養(yǎng)的成長。作為教師的我們應當讓每一個學生都能在課后服務過程中有所成長。因此作為教師的我們不僅要為課堂教學備課，同樣我們也應當在課后服務之中準備更多的素材提供給學生，讓學生能夠進行更加高效地學習。

針對以上現(xiàn)狀以及課后服務活動開展的目的，我們應通過加大扶持力度,加大師資投入,創(chuàng)新”互聯(lián)網(wǎng)+美育”的教學模式,轉變學校與家長的觀念，優(yōu)化美術教育結構等方式來予以改善。

美術教育資源共享：與城市小學或其他農村小學的合作可以通過以下方式實現(xiàn)：交換教材、教學資料、教學手段等；互相參觀對方學校的美術課程，了解彼此的教學方式和優(yōu)勢；共同組織美術教育研討會等活動，分享教學經(jīng)驗和教學成果。

美術教育課程改革：通過對農村小學美術教育課程進行改革，可以增加學生的實踐性和針對性，提高他們的學習興趣和學習效果。具體措施包括：增加美術實踐課程，讓學生親身體驗美術創(chuàng)作的過程；增加美術教育的社會性和文化性，讓學生了解不同文化背景下的美術作品和藝術家；注重美術教育的綜合性和創(chuàng)造性，鼓勵學生在美術創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

美術教育課后服務活動的開展：針對農村小學美術教育的現(xiàn)狀和學生的實際需求，可以開展以下美術課后服務活動：

美術作品展覽：組織學生參加美術作品展覽，展示他們的作品并與其他學校的學生交流，提高學生的美術素養(yǎng)和自信心。

美術比賽：組織學生參加美術比賽，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和競爭意識，提高學生的綜合素質和美術水平。

美術實踐活動：組織學生進行美術實踐活動，如戶外寫生、手工制作、藝術創(chuàng)意活動等，讓學生更加深入地了解美術知識和技能，提高他們的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

美術教育講座：邀請美術教育專家或藝術家來學校進行美術教育講座，讓學生了解美術教育的重要性和美術創(chuàng)作的技巧和方法。

美術教育交流活動：與其他學校或地區(qū)的學生進行美術教育交流活動，如美術夏令營、美術文化交流等，拓展學生的視野和交際能力，提高他們的文化素養(yǎng)和國際化視野。

3.美術課后服務活動的實施

3.1 提高課后服務意識，積極組織課后服務活動

提高課后服務意識，積極組織課后服務活動。為學生們的美術教學增添生活化的元素，因為在美術教學的過程之中，有一種流派被稱為抽象派，對于抽象派畫作的欣賞，這是農村中小學美術課后服務中的重點與難點，對于美術教師而言，需要充分借助多媒體，那么教師可以借助多媒體，對作者的生平進行簡介，并播放舒緩的音樂，讓學生們融入到美術課堂的教學之中，并舉出本節(jié)課要將的案例，在學生們看到抽象派畫作的時候，教師需要讓學生們仔細觀察畫作，并將班級中的所有學生劃分為不同的小組，這樣就能夠在學生們觀察完畫作之后，教師請每一小組的代表，對觀察的畫作進行點評。

3.2 提高教師思想認知，組建課后服務領導小組提高教師思想認知，組建課后服務領導小組，教師鼓勵學生們以小組為單位，對畫作的感受進行交流與溝通，并將生活化的元素融入到農村中小學美術教學的過程之中，一方面能夠方便學生理解抽象派的美術作品，另一方面也能夠提升農村中小學美術的教學水平與層次，由此可見，為農村中小學美術教學課堂增添生活化的元素就成為“雙減”背景下的農村中小學美術課后服務探究與實踐的構建策略之一。

3.3 完善基礎服務設施，保證學生都有器材可用完善基礎服務設施，保證學生都有器材可用，對于美術教師而言，需要善于利用國家以及學校配備的服務設施，這些設施能夠幫助學生們欣賞美術作品，假設多媒體教學設備充足的情況之下，美術教師可以讓學生們自己動手，對美術作品進行幻燈演示，從而保證學生都有器材可用。

3.4 提高學生參與興趣，制定科學服務活動計劃提高學生參與興趣，制定科學服務活動計劃，農村中小學美術教師需要對原先的教學模式進行一定程度的革新，讓學生通過對于美術作品的學習，從而感受到美術作品的風格和特點，從而讓學生整合教材，從而幫助學生體悟美術作品中的真諦與內涵，學生需要通過對教材中的內容的學習，從而感受到不同類型的美術語言以及作品風格，并制定出科學服務的活動計劃。

（1）美術作品展覽美術作品展覽是一種非常有效的美術課后服務活動。通過展覽，學生可以了解到不同類型的美術作品，包括繪畫、雕塑、攝影等，從而增強他們的美術鑒賞能力。同時，學生也可以通過自己的作品參展，展示自己的才華和創(chuàng)造力。這種活動可以激發(fā)學生對美術的興趣，促進他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的美術素養(yǎng)。

（2）美術比賽是一種非常受歡迎的美術課后服務活動。通過參加比賽，學生可以鍛煉自己的美術技能和創(chuàng)造力，同時也可以與其他學生進行交流和比較，從中學習和進步。美術比賽可以分為個人賽和團體賽，不同形式的比賽可以滿足不同學生的需求。比賽的主題可以根據(jù)學生的年齡和興趣進行設置，例如風景畫、人物畫、動物畫等，讓學生更加深入地了解不同類型的美術作品，提高他們的美術素養(yǎng)。

（3）美術實踐活動美術實踐活動是一種非常有益的美術課后服務活動。通過實踐，學生可以更加深入地了解美術知識和技能，例如素描、水彩畫、版畫等。這些實踐活動可以根據(jù)學生的年齡和興趣進行設置，讓學生在實踐中掌握不同的美術技能和技巧。通過實踐，學生可以提高自己的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力，同時也可以培養(yǎng)他們的耐心和毅力，提高他們的學習能力。

（4）教育云平臺促進美術教學活動：云平臺的服務使得教育資源的建設成分降低,它可以將教育資源進行匯總,教育云實現(xiàn)了資源的共享.以往的學習理論中主要強調外部刺激對學生學習知識的重要性,而忽略了學生內部的學習動機,即學習的主動性.建構主義認為學習者的知識是在一定的情境中,借助其他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作,交流等,它還指出理想的學習環(huán)境應包括情境,協(xié)作,交流和意義建構四個部分.師生之間,生生之間需要協(xié)作,而協(xié)作同時也是交流的過程,交流對于促進每個學生的學習是非常重要的.我通過自己的美術教學活動,運用了云平臺服務進行教學活動,發(fā)現(xiàn)教育云平臺這個大的環(huán)境則剛好提供了接近理想的學習環(huán)境,它提供了師生交流的平臺,無論課上還是課后,大家都可以基于這個平臺進行交流學習.

4.美術課后服務活動的效果

在農村小規(guī)模學校中，美術課后服務活動可以促進學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。

提高學生的美術技能水平。美術課后服務活動可以為學生提供更多的繪畫機會和資源，如繪畫教材、繪畫工具、繪畫技巧等，讓學生有更多的機會去練習和提高自己的繪畫水平。此外，美術課后服務活動還可以邀請專業(yè)美術教師來講解和指導，讓學生學習到更多的美術知識和技能。

增強學生的創(chuàng)造力和想象力。美術課后服務活動可以鼓勵學生進行自由創(chuàng)作，讓學生有更多的機會去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過美術創(chuàng)作，學生可以表達自己的情感和思想，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。

提高學生的美術鑒賞能力。美術課后服務活動可以為學生提供更多的美術作品和藝術家的作品，讓學生有更多的機會去欣賞和學習。通過美術作品的欣賞和分析，學生可以提高自己的美術鑒賞能力，培養(yǎng)對美術的審美能力。

增強學生的自信心和自我表達能力。美術課后服務活動可以為學生提供更多的表達機會，讓學生有更多的機會去表達自己的想法和感受。通過美術創(chuàng)作和表達，學生可以找到自己的興趣和特長，增強自己的自信心和自我表達能力。

總之，美術課后服務活動可以為學校的美術教育工作提供有益的補充和支持，幫助學生提高美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力，提高學校的美術教育質量。

結論

作為藝術的重要組成部分，美術與其他眾多學科相比，從新課改課程的改革開始到現(xiàn)在，美術并未受到學生及教師的普遍關注，但是，在當前農村中小學美術課后服務探究與實踐過程之中，需要結合農村中小學美術課后服務現(xiàn)狀，提升雙減背景下農村中小學美術課后服務探究與實踐策略。在教學過程中作為教師的我們應當深入貫徹落實“雙減”政策，加強課后服務質量的提升與課后服務質量科學發(fā)展。健全的課后服務制度能夠讓學生更好的參與到教師的課后輔導工作中，讓每一個學生疑惑的問題都能夠得到解答，每一個學生都能有更大的發(fā)揮空間和成長空間。更加具有針對性的作業(yè)布置有益于充分激發(fā)學生學習興趣，加速學生的成長，讓每一個學生都能全身心地投入在自己感興趣的美術學習里。最后在完善課后服務之中，每一個教師都應當著力于教師教學能力的提成。只有這樣才能讓學生有一個更加健康美好的未來。

在“雙減”政策的背景下，農村小學美術教育面臨著許多挑戰(zhàn)和困難。但是，通過開展有針對性的美術課后服務活動，可以有效地提高學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力，為農村小學美術教育的發(fā)展注入新的活力。美術作品展覽、美術比賽和美術實踐活動是三種非常有效的美術課后服務活動，可以滿足不同學生的需求，提高他們的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力。因此，我們應該積極探索適合農村小學美術教育的課后服務活動模式，為學生提供更加優(yōu)質的美術教育服務。同時，也需要政府和社會各界的支持和關注，共同促進農村小學美術教育的發(fā)展。