新課改下高中化學核心素養的滲透延伸

馬 瑞

（臨夏州廣河縣廣河中學 甘肅 臨夏 731300）

引言

化學是一門極具應用性的科學，在人類的生產生活中扮演著重要的角色。隨著新課程改革的推進，化學教育也在不斷更新和發展。在化學教育中，教學方法的改革和拓展非常重要，可以幫助學生更好地理解和應用化學知識，提高學生的學習興趣和能力。基于此，本文將探討化學教育中四種拓展教學方法，希望能為化學教育的改革和發展提供一些啟示和借鑒。

1.新課改下滲透高中化學核心素養的重要意義

隨著新課改的推進，高中化學教育的目標由傳授知識轉變為培養學生的核心素養。高中化學核心素養是指學生通過學習化學知識和實踐活動，形成的對化學思維方式、科學態度和實踐能力的綜合素養。在新課改下，滲透高中化學核心素養的重要意義凸顯出來，這不僅有助于學生全面發展，也能夠培養具有創新精神和實踐能力的未來科學人才。首先，滲透高中化學核心素養的教學能夠培養學生的科學思維方式。化學作為一門科學，強調觀察、分析和解決問題的能力。通過滲透核心素養的教學策略，教師可以引導學生思考化學現象背后的原理和規律，培養學生的科學思維方式。學生在實踐活動中提出問題、進行推理和實驗，逐漸形成自己的科學思維模式，提升對科學問題的分析和解決能力。其次，滲透高中化學核心素養的教學可以增強學生的實踐能力。化學實踐是培養學生動手能力和實踐能力的重要途徑。通過實驗、觀察和探究，學生能夠親身體驗和掌握化學原理和實驗技能。滲透核心素養的教學策略要求學生參與實驗設計和問題探究，培養他們的實踐動手能力。學生在實驗中提出假設、進行實驗操作、觀察結果并進行分析，通過實踐活動加深對化學知識的理解和掌握。此外，滲透高中化學核心素養的教學可以培養學生的創新精神。化學領域需要有創新思維和實踐能力的人才，而滲透核心素養的教學正是培養這種能力的有效途徑。學生通過實踐活動和課題研究，鍛煉解決問題的能力，培養創新思維。教師可以引導學生提出自己的研究課題，進行科學探究和實踐應用，培養學生的創新意識和實踐能力。這樣的教學過程不僅能夠激發學生對科學研究的興趣，也為他們未來從事科學研究和創新工作打下堅實基礎。

2.新課改下滲透高中化學核心素養的策略

2.1 培養化學思維

在新課程改革下，化學教育不再是簡單地灌輸知識和公式，而是更加注重培養學生的科學思維和實踐能力。因此，培養化學思維已成為化學教育的重要方向之一。首先，化學思維的培養需要學生具備一定的基礎知識。教師應該引導學生從基礎知識出發，逐步提高學生的思維水平。例如，通過對物質的分類，教師可以引導學生掌握分類的方法，理解化學元素和化合物的構成規律，從而提高學生的歸納和概括能力。同時，在化學實驗中，教師可以通過實踐操作，幫助學生鞏固理論知識，培養學生的實驗思維和解決問題的能力。其次，啟發式教學法和研究性學習是培養化學思維的有效方法之一。在啟發式教學法中，教師可以通過提出問題、討論、引導學生自主探究等方式，激發學生的思維，提高學生的發散性思維和創新思維。在研究性學習中，學生需要自主提出問題、進行實驗和探究，通過實踐和發現，掌握化學知識和方法[1]。這種學習方式能夠激發學生的興趣和探究欲望，同時也能夠提高學生的實驗技能和科學思維。最后，教師在教學過程中應該注重培養學生的化學思維方法和思維方式。例如，教師可以引導學生學會使用化學符號、方程式和圖表等工具，幫助學生建立科學的思維方式和方法論。同時，教師應該鼓勵學生主動思考、分析和解決問題，培養學生的批判性思維和創新性思維。綜上所述，化學思維的培養是化學教育的重要方向之一，需要教師在教學過程中注重引導和培養學生的科學思維和實踐能力，同時也需要學生在學習過程中注重發掘自己的潛能，主動思考和探究，從而掌握化學知識和技能，提高解決問題的能力。

例如，當教師教授關于離子反應的知識時，可以通過一個實驗來引導學生進行研究性學習，教師可以讓學生自主選擇實驗材料和化學試劑，探究不同離子在反應中的作用，如：學生可以選擇鉀離子、鈉離子、銅離子、鐵離子等，使用不同的試劑進行反應，觀察產生的化學變化，并記錄實驗數據。在實驗結束后，學生可以通過歸納總結的方式，總結不同離子在反應中的行為和規律，從而更深入地理解離子反應的原理和概念。同時，學生也能夠鍛煉自己的實驗技能、數據分析和解決問題的能力，從而提高化學素養和科學思維能力。在整個研究性學習的過程中，教師應該提供必要的指導和支持，幫助學生解決實驗過程中遇到的問題，同時鼓勵學生自主思考和探究，培養學生的創新能力和自主學習能力。這種以研究性學習為主的教學方式，能夠更好地激發學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效果和化學素養。

2.2 拓展化學應用

化學是一門應用性極強的學科，幾乎涉及到了人們日常生活的方方面面。例如，食品、藥品、化妝品等的生產與檢測，環境保護與治理，能源的開發和利用，新材料的研發和應用等，都需要化學知識和技術的支持。因此，在新課程改革下，拓展化學應用的教學，可以幫助學生更好地認識到化學對生產、生活和社會的重要性，從而增強學生的學習動力。首先，在教學過程中應該注重化學知識與實際生活的聯系，將化學知識融入到實際生活中去。例如，當教師講解化學反應的原理時，可以結合生活中常見的例子，如飲料發泡、葡萄干膨脹等，讓學生感受到化學反應的存在和應用。這種將化學知識與實際生活聯系起來的教學方式，可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。其次，拓展化學應用的教學應該注重跨學科的整合。化學與其他學科的交叉融合，可以幫助學生更好地理解和應用化學知識。例如，在環境保護領域中，化學、生物學、物理學等學科的知識都需要被整合使用，才能有效地解決環境污染問題。因此，在教學過程中，可以將化學知識與其他學科進行整合，讓學生理解到化學在跨學科領域中的重要作用。此外，教師在教學過程中還可以注重培養學生的應用能力。例如，在化學實驗中，可以讓學生根據實驗結果進行數據分析和處理，從而掌握化學實驗的數據處理方法。在課堂上還可以設計一些化學實際應用問題，讓學生根據所學化學知識解決實際問題，從而鍛煉學生的應用能力。最后，拓展化學應用的教學還應該注重學生的實踐能力。化學知識的應用需要結合實踐操作，學生需要具備實際操作的能力。因此，在教學過程中，可以加強化學實驗的教學，讓學生親身體驗化學知識的應用，掌握實驗技能和安全意識。同時，還可以鼓勵學生參加化學實踐競賽、科技創新比賽等活動，培養學生的實踐能力和創新思維，使他們更好地應用化學知識解決實際問題。

例如，學生在學習有關水的知識時，可以探究水的凈化和處理問題。在實踐中，可以通過簡單的實驗來展示自然界中水的凈化過程，如使用活性炭、過濾紙等常見材料來凈化水。同時，學生還可以了解到在現代社會中，水污染的問題日益嚴重，因此，研發高效、低成本的水處理技術成為刻不容緩的任務。在這個例子中，學生不僅可以了解到自然界中水的凈化過程，還能夠了解到水污染問題的嚴重性和緊迫性，從而明確自己作為一名化學學習者的責任和使命。同時，在實踐中，學生也能夠掌握化學實驗的技能和安全意識，提高自己的實踐能力和創新思維。通過這樣的例子，學生能夠更好地理解化學知識的應用，從而增強自己的學習興趣和動力，提高化學學科的實效性和應用價值。

2.3 提高化學實驗能力

化學實驗是化學學習不可或缺的一環，是理論學習的有力補充和深化，可以幫助學生更加深入地理解化學知識。隨著新課程改革的深入推進，越來越多的學校開始采用探究性實驗、研究性實驗等實驗教學模式，注重培養學生的實驗能力和創新能力，以適應現代化學發展的需要。首先，教師可以在教學過程中引導學生運用探究性實驗的方法，通過實驗發現問題、解決問題、總結問題的方法，提高學生的探究能力和思維能力。在化學實驗中，探究性實驗可以幫助學生發現化學知識背后的規律和關系，培養學生的探究精神和實驗技能。例如，在研究酸堿性的實驗中，教師可以引導學生設計一組實驗，探究不同物質對試紙的變化情況，并通過實驗得到酸堿中和的相關知識和操作技能。其次，研究性實驗是提高學生實驗能力的另一種方式。在研究性實驗中，學生需要通過實驗設計、實驗操作、實驗數據分析等一系列環節，完成一個完整的研究性實驗，培養學生的實驗技能和科研能力。例如，在學習物質的性質和變化的時候，教師可以引導學生進行鐵的氧化實驗，讓學生自己設計實驗條件、實驗操作和實驗記錄，從而提高學生的獨立思考和實驗操作技能。此外，教師還可以通過在實驗教學中注重安全意識的培養，提高學生的實驗安全意識和實驗技能。化學實驗中有許多危險的物質和操作，如果沒有正確的安全意識和實驗技能，會給學生和環境帶來很大的危害[2]。因此，教師在化學實驗教學中應該注重學生的實驗安全意識和實驗技能的培養，讓學生養成良好的實驗習慣和安全意識，保障實驗操作的安全性。最后，教師還可以通過實驗教學中的交流、探討和反思，提高學生的實驗能力和科學思維能力。在實驗過程中，教師可以引導學生進行實驗數據的分析和討論，讓學生在實踐中學會掌握科學方法和思維方式。在實驗結束后，教師還可以讓學生進行實驗結果的總結和反思，幫助學生理解實驗原理和方法，提高學生的實驗技能和科學素養。總之，在新課程改革下，提高學生的化學實驗能力是非常重要的。通過采用探究性實驗、研究性實驗等實驗教學模式，讓學生在實踐中掌握實驗技能和解決實際問題的能力，可以有效提高學生的科學素養和實踐能力。同時，注重實驗安全和實驗環境的營造也是非常重要的，可以幫助學生養成良好的實驗習慣和安全意識。

以“氫氧化鈉與鹽酸的反應”為例，可以設計一組探究性實驗。在實驗開始前，教師可以引導學生思考一些問題，如：氫氧化鈉和鹽酸反應時產生了什么物質？為什么反應產物具有這種性質？在什么條件下，這種反應可以更快地進行？學生可以通過實驗操作和觀察現象來回答這些問題。在實驗中，教師可以準備好氫氧化鈉和鹽酸的溶液，并將它們放在兩個試管中。接著，讓學生逐滴加入鹽酸溶液到氫氧化鈉溶液中，同時觀察反應過程中的現象，如氣泡的生成、溫度的變化等。學生可以記錄下反應時間、生成物的性質等信息，并通過觀察、測量和比較，得出結論。在研究性實驗中，學生可以自己設計實驗，探究某個化學現象或解決某個化學問題。例如，學生可以研究某種材料的酸堿度、氧化還原性質等，或者設計一種環境友好型的制備方法。在實驗設計過程中，學生需要進行資料檢索、實驗方案的編寫、實驗條件的控制等，同時還需要進行數據記錄、分析和結論的得出。通過探究性實驗和研究性實驗，學生可以更加深入地理解化學概念和原理，并掌握實驗操作的技能和安全意識。

2.4 加強化學信息獲取能力

隨著信息時代的到來，人們的生活和學習方式也發生了巨大的變化，學生獲取信息的途徑也越來越多樣化。在化學學習中，通過各種渠道獲取化學信息，了解化學領域的前沿知識和最新研究成果，是培養學生創新能力和提高綜合素質的重要途徑。在新課程改革下，應該注重加強學生的化學信息獲取能力，采用多媒體教學、網絡教學等教學方法，引導學生通過各種途徑獲取化學信息，讓學生了解化學領域的前沿知識和最新研究成果，以此提高學生的綜合素質和創新能力。化學信息獲取教學也應該注重培養學生的信息獲取能力。在課堂上，可以采用多媒體教學、網絡教學等教學方法，讓學生通過各種途徑獲取化學信息，了解化學領域的前沿知識和最新研究成果。同時，也可以通過教學實踐活動，如科技展覽、科學論文閱讀和寫作等，提高學生獲取、分析和應用化學信息的能力，使學生逐步具備發現、解決化學問題的能力。化學信息獲取教學應該注重提高學生的信息處理能力。信息處理能力是指學生從獲取到的信息中篩選出有用的信息并進行整合和分析的能力。在教學過程中，可以采用情景教學法、案例教學法等教學方法，引導學生通過多種渠道獲取化學信息，并通過信息處理和分析，得出結論和解決化學問題的方法。同時，教師還可以通過模擬化學實驗、探究化學現象等實踐活動，讓學生在信息處理中掌握化學實驗方法和實驗技能，提高學生的信息處理能力和解決化學問題的能力。最后，化學信息獲取教學還應該注重培養學生的創新思維。化學領域是一個不斷創新的領域，學生需要具備創新思維和創新能力，才能不斷推進化學研究的發展。在教學過程中，可以通過多媒體教學、案例教學等教學方法，讓學生了解化學領域的最新研究成果和發展趨勢，同時也可以鼓勵學生參與化學創新競賽和科技創新項目，培養學生的創新能力和實踐能力。通過這些方式，讓學生在信息獲取中不僅了解知識，更能夠運用知識，實現知識的轉化和應用，從而更好地服務于社會的發展和人民的生活。總之，加強化學信息獲取能力的教學是新課程改革下化學教學的重要內容之一。教師應該注重教學方法的創新和多樣化，引導學生通過多種途徑獲取化學信息，培養學生的信息素養、科學素養和創新能力，從而提高學生的綜合素質和適應未來社會的能力。

例如，在化學信息獲取教學中，教師可以引導學生了解環保領域的前沿研究成果和最新政策。教師可以引導學生通過搜索相關期刊、科研機構網站等渠道獲取關于新型環保材料的研究成果和應用，了解有關空氣、水質、噪音等環保指標的監測和治理政策，掌握環保領域的最新動態。同時，可以引導學生思考如何通過化學手段解決環保問題，例如：利用催化劑降低尾氣排放、開發新型水處理技術、研制生物降解材料等。通過這樣的學習過程，學生可以提高對環保領域的關注度和認知水平，同時也能夠培養創新思維和實踐能力，為未來的科學研究和社會發展做出貢獻。

結束語

綜上所述，在新課程改革下，培養學生的綜合素質和創新能力已成為教育的重要目標之一。加強化學拓展教學、探究性實驗、信息獲取能力等方面的教學，有助于激發學生的學習興趣和學習動力，提高學生的學習效果和實踐能力。同時，也有利于學生的職業發展和社會責任感的培養，希望未來化學教育能夠不斷完善和發展，為學生的成長和未來的發展提供更好的支持和幫助。