核心素養下的高中物理高效課堂的構建研究

黃金梅

（贛州市第三中學 江西 贛州 341000）

在當下的教學活動中，教師需將相關知識的教授重視起來，并使學生形成一定的核心素養、學習能力，確保學生能夠得到更好地成長與發展。但是在實施核心素養下的高中物理高效課堂的構建時，教師會遇到各種各樣的問題，導致教學效果并不是很理想。為了解決這些問題，使學生更好地成長與發展，下列進行了深層次的研究及探索，教師可以將其充分利用起來。

1.核心素養下的高中物理高效課堂的構建原則

1.1 整體性原則

物理知識之間有著一定的聯系，只有學生能夠基于它們之間的聯系構建科學完善的知識體系，靈活運用所學知識解決問題，教師就需要將整體性當作根本原則[1]。具體而言，教師需要花費一定的時間在重點概念上，圍繞其進行探究性問題的設計，使學生通過合作探究解決問題，從而形成一定的核心素養。

1.2 發展性原則

物理教學具有拓展性，在進行教學活動的有效開展時，教師需要將核心概念當作重點，給予學生一定的自由，使學生能夠形成相應的學習能力，獲得一定的學習態度，得到全方面的發展與進步。但是，教師需要明確，核心概念的形成不僅要依托于課堂教學，還需要將課外教學重視起來，使學生能夠利用相關手段、知識對問題進行深層次的思考、有效的探討[2]。

2.核心素養下的高中物理高效課堂的構建的不足

2.1 基礎不足

高中階段的內容具有一定的難度，這是很正常的。因為學生的思維在發展、各項能力在提升，為了確保學生能夠得到更好的成長與發展，教材編寫者會加大教材的難度，使學生進行更加深入的研究及探索[3]。不過，高中生在初中階段的學習中存在很大的差異，一部分學生是不夠了解基礎知識的，所以在學習過程中無法緊跟教學進度，導致課堂教學的效果受到了直接影響，對高效課堂的建立造成了制約。

2.2 重理論輕實踐

物理教學具有理論與實踐相結合的特點，物理概念的學習須建立于實驗驗證的基礎上。所以，在實施教學活動時，教師需要將理論與實踐充分結合在一起，使學生對相關內容進行研究及探索，從而得到更好的發展。但是，多數教師在實施物理教學時將重點放在了理論上，并沒有將實驗教學的開展重視起來。比如，有的教師會在課堂教學中對實驗操作進行演示，使學生只是進行了觀察、記錄，沒有進行有效的實踐探究，所以在學習過程中未積累相應的學習經驗，無法進行知識的有效理解。此外，有的教師還會對相關內容進行詳細講解，使得學生無法在該過程中形成相應的價值觀念，導致學生的學習受到了影響。

2.3 傳統教學方法影響

傳統的教學方法相對枯燥、乏味，使得多數學生認為課堂教學是沒有什么興趣、魅力的，導致教學效果及學生的動力受到了影響。由于當下的教學活動中存在一定的問題，使得學生在學習過程中只是進行了被動的學習，沒辦法發現相關內容的積極性，所以教學效果并不是很理想。

3.核心素養下的高中物理高效課堂的構建策略

3.1 營造課堂環境，構建高效課堂

通過長時間的實踐研究發現，課堂氛圍與學生的思維密切相關，而學生的思維是否能處于活躍狀態對于高效課堂的構建而言有著決定性作用[4]。所以，在實施教學活動時，教師需要對學生的實際情況進行分析，并通過良好的課堂環境的營造使學生處于良好的學習狀態，從而為高效課堂的構建提供保障。

枯燥的課堂氛圍會使學生在學習過程中遇到一定的負面影響，如：影響學生的思維發展、對學生的智力發揮造成了制約?；诖耍處熜枰獙⒖茖W合理的教學方法利用起來，通過良好的教學氛圍的營造使課堂教學順利開展，并將學生的學習積極性及主動性調動起來?？紤]到學生之間存在一定的差異，而提高整體教學效果是構建高效課堂的基礎。所以，教師需要對學生進行了解，并將其分為若干個層次，使學生在針對性的學習目標及學習方法的支持下進行探究、探索，從而發散自己的思維，得到個性化的成長與發展。比如，有的學生的智力是非常出色的，那么，教師就需要將科學合理的方法利用起來，使這類學生的潛能得到挖掘。同時，在進行評價時，教師需要考慮到學生的個性化發展，通過科學合理的學習環境的營造，使學生能夠擁有更多的發展機會，得到更好的成長與發展。

也就是說，通過課堂環境的有效營造，能夠使學生擁有大量的發展機會，可以確保不同的學生能夠在學習過程中獲得一定的知識、能力，從而得到更好地成長與發展。

3.2 運用模塊化教學，構建高效課堂

模塊化教學是一種新型的教學方法，其可以使教學活動得到巨大的改變，可以將學生的主體地位體現出來，并達到構建高效課堂的目的，推動學生的成長與發展。所以，在實施教學活動時，教師需要將模塊化教學的運用重視起來[5]。

課堂演示能夠使學生擁有更多的探討機會，可以使學生獲得一定的活力，從而使學生在課堂教學中制定科學合理的學習任務、學習策略，使教學理念與物理教學能夠得到充分融合。在實施教學活動時，教師需要給予學生一定的協助，使學生能夠對相關知識進行深層次的研究、分析，并在研究探索、分析討論的過程中對相關內容進行深層次的學習，基于自身經驗構建科學完善的知識體系，使教學方法變得更加的豐富，幫助學生構建科學完善的知識體系的同時形成相應的學習能力，快速有效地對物理問題進行解決、處理。不過，在實施教學活動時，教師需要將學生的學習水平充分重視起來，盡可能為學生提供良好的學習環境，使學生能夠將科學合理的思維利用起來，對遇到的各種問題進行處理。在這種情況下，學生成為了教學活動的主體，在相關任務的支持下進行了研究、探索，在強化對知識的認知的同時形成了一定的核心素養、學習能力。

也就是說，模塊化教學的有效應用可以對教學活動進行有效創新，使學生在研究探索的過程中加強對知識的認知、形成一定的學習能力，從而得到更好地成長與發展。

3.3 進行平等溝通，構建高效課堂

每個人都是平等的。就課堂教學而言，每個學生都可以在課堂教學中發表自己的意見與看法，都可以與他人進行充分的互動及交流，從而構建科學完善的知識體系、形成一定的學習能力[6]。

通過調查發現，大多數教師在以往的高中物理教學中采用的是灌輸式教學法，由于這樣的教學方式并沒有給予學生自由，所以學生對教師產生了較強的依賴性，沒有形成自己的觀念，甚至認為課堂教學的樂趣不高，不愿意與教師進行充分互動。在這種情況下，教師根本不知道學生掌握了多少知識，只是按照自己的節奏對知識進行講解，至于教學效果的把控，并不是很好。為了解決這些問題，達到構建高效課堂的目的，教師需要給予學生一定的自由，并將學生放在平等的位置上，使學生大膽地發表自己的意見與看法。在交流溝通的過程中，教師能夠了解課堂教學中存在怎樣的不足，學生能夠在教師的指導下，對相關內容進行分析及研究，從而快速解決問題、困難，進而提高課堂教學的效率及質量。

也就是說，在教學活動中為學生提供平等溝通的機會，能夠使師生之間進行有效的互動，在解決課堂教學中存在的不足的同時對學生在學習過程中遇到的問題進行處理，從而強化學生對知識的認知，提高課堂教學的效率及質量。

3.4 生活化教學，構建高效課堂

高中物理教材中的所有知識都來源于生活，也被應用于生活。所以高中物理知識與生活的聯系是十分密切的。為了確保學生能夠對相關知識進行有效學習，并達到構建高效課堂的目的，教師需要適時的引入生活化的內容，使學生基于生活化內容對相關知識進行深層次的研究及探索，從而形成一定的學習觀念、得到更好的成長與發展。

例如，在教學等效線性運動的相關知識時，教師就可以融入一些生活中的案例、資源，使學生能夠對相關知識的學習產生一定的熱情，并根據自己的生活經驗有效探究、深入分析，從而加強對知識的理解、形成一定的學習能力。又如在教學自由落體運動時，教師就可以將生活中的一些案例呈現在學生面前，為了確保學生能夠對相關知識產生一定的熱情，教師可以采用圖片或視頻的方式進行案例的呈現。之后，教師可以圍繞這些案例提出一些問題，如下雨為什么會覺得臉痛？為什么氣球斷線后下落的速度這么慢？在問題的指導下，學生擁有了自主思考的機會，所以能夠將學習到的理論知識利用起來，進行深層次的分析及研究。在該過程中，學生的思維能夠得到有效開闊，可以發現生活中的事物與物理知識的聯系，從而使學生獲得一定的學習體驗。最后，在學生對相關知識有了一定的了解后，教師可以開展實踐探究工作，使學生能夠進行進一步的探索，并發現物理知識的規律。

也就是說，在教學活動中將物理知識與生活的聯系抓住，開展生活化的教學活動，能夠為學生提供自主探究的機會，可以使學生明確物理規律，從而構建高效課堂，得到更好的成長與發展。

3.5 多媒體教學，構建高效課堂

多媒體在時代的發展下已經成為了課堂教學的重要輔助工具，其能夠使原本枯燥乏味的課堂變得形象生動，可以將抽象難懂的知識呈現在學生面前，使學生快速有效地理解物理知識。

例如，在進行引力定律的時候，教師就需要明確，這部分內容與學生的生活密切相關，但是相對抽象，學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，導致教學效果并不是很理想。為了解決這一問題，教師可以將多媒體技術利用起來，基于課本素材進行相關資料的收集，并使其PPT 課件、微課視頻的方式呈現。教師可以呈現的資料有：神舟五號的發射視頻。由于其具有形象生動的特點，自己到了學生的感官，所以學生的注意力可以充分集中于課堂，教師適當的給予學生指導，使學生進行航天器離開地球的原因思考，探討航天器在太空中是如何繞著地球運行的，探究航空員在太空船上的生活與我們的生活是否一致。由于這樣的活動具有一定的開放性，學生能夠充分地參與到相關知識的學習中，快速有效的探究重力定律，強化對相關內容的認知。之后，教師引入所要教學的內容，學生就可以主動積極地與他人進行互動、交流，從而強化對科研精神和相關概念的了解，形成一定的學習能力。

也就是說，在教學活動中將多媒體教學法利用起來，可以使原本抽象難懂的物理知識變得形象生動，可以幫助學生快速有效的對知識進行分析及研究，從而強化學生對知識的認知，并幫助學生形成科研精神、掌握相關概念，從而提高教學活動的效率及質量。

3.6 利用分層教學法，構建高效課堂

每個學生都有受教育的權利與義務，所以，教師需要結合實際情況進行有效的層次劃分，盡可能采用針對性的教學方式使學生對相關內容進行分析及研究，從而形成一定的學習能力、得到更好的成長與發展。因此，教師需要將物理教學的邏輯性及基礎性重視起來，通過科學合理的方式帶領學生進行相關知識的學習。

分層教學法是一種新型的教學方法，其可以使不同學生的學習需求得到滿足，從而減少學生之間的差異，充分提高課堂教學的效率及質量。例如在教學水平運動時，教師就需要明確，這部分內容與前面學過的知識有著一定的聯系，但是，每個學生在學習前面的知識時的態度是不一樣的，所掌握的知識情況也不一樣，所以，如果采用統一的教學方式、統一的訓練方法、統一的教學目標要求學生進行相關內容的學習，學生會喪失學習興趣，教學效果也會不太理想。因此，教師需要做到分層教學法的有效應用，使學生能夠在針對性的教學活動中獲得提升與發展。針對學困生，教師可以將教學目標設置為掌握基礎知識，使學生能夠強化對相關內容的認知、形成一定的學習能力，所以可以給予學生一定的自由，使學生先進行自主學習，并通過溝通交流，了解學生的學習情況，給予適當的指導，使學生能夠對相關知識進行消化。針對中等生，教師需要將教學目標設置為培養學生的各項能力，使學生能夠運用所學知識解決生活中的問題。在實施教學活動時，教師可以適當的引入一些有關于教學內容和生活密切相關的視頻、圖片，使學生能夠基于此進行探究、分析。針對優等生，教師需要將教學目標設置為能力拓展，使學生能夠逐漸成長為國家所需要的人才。在實施教學活動時，教師可以站在學生的角度上設計一些針對性的問題、任務，使學生在此基礎上進行相關內容的研究及探索，從而得到一定的進步。

也就是說，通過分層教學法的有效應用，可以使不同層次的學生的學習需求得到滿足，可以確保學生在聽講的過程中，強化對知識的認知，從而形成一定的學習能力，進而提高課堂教學的效率及質量。

3.7 做好課前導入，構建高效課堂

課前導入是物理課堂教學的開始，只有學生能夠在這個環節對相關知識產生一定的熱情，主動積極地進行探究，探索，教學效果才能夠與理想相符，核心素養的培養才能夠落到實處。因此，教師需要結合實際情況進行課堂導入工作的有效設計，確保學生能夠對相關知識的學習產生一定的熱情、興趣。

在課堂教學中，教師需要將主導者轉變為引導者，根據學生的性格特點、身體基礎設置各種各樣的問題，通過相關情景的創設激發學生的思維、調動學生的學習積極性、主動性。不過，教師需要教物理的嚴謹和科學性充分重視起來，使學生能夠基于問題情景對相關內容進行有效探索，并為教學目標的實現提供保障。此外，教師需要將一些生活化語言、啟蒙語言利用起來，使學生對教學內容進行充分的梳理、歸納，從而強化對知識的認知、形成一定的思維能力。在學生分析問題的時候，教師需要適當的走近學生，以了解學生的實際情況，并找到問題和教學內容的聯系，以充分將學生的好奇心調動起來，使學生對相關內容進行深層次的思考、研究。在這種情況下，學生在課堂一時可以將精力全部投入于課堂，可以在不斷的探究思考的過程中，強化對知識的認知、形成較強的學習能力，進而得到成長與發展。

也就是說，課堂導入環節，可以對課堂教學的效果造成直接影響，只有將課堂導入環節充分重視起來，使學生投身于相關知識的學習中，才可以將課堂教學的效果提升，才可以使學生在原有的基礎上得到成長與發展。不過，課堂導入的方法有很多，不同的方法可以發揮出不同的效用，教學效果也會或多或少的存在一些差異，所以，教師需要結合實際情況進行深層次的研究。

綜上所述，高中物理教學的開展十分重要，教師需要將其充分重視起來，從學生的實際情況入手進行教學活動的巧妙設計，使學生在學習知識的同時，形成一定的核心素養、學習能力，在原有的基礎上得到成長與發展。那么教師應該如何進行高中物理教學活動的設計呢？本文從營造課堂環境、運用模塊化教學、進行平等溝通、生活化教學、利用分層教學法、做好課前導入幾個方面入手進行了研究，教師可以結合實際情況進行運用。如此一來，課堂教學的效率及質量就能夠得到提升，學生就可以在學習的過程中獲得知識與能力，在原有的基礎上得到更好的成長與發展。