信息技術下的小學數學智慧化教學

王存衛

（濟寧市魚臺縣實驗小學 山東 濟寧 272300）

在小學數學教學中，如何利用信息技術手段，構建智慧化教學，提高教學效果，是當前教育界亟待解決的問題。本文從信息技術視野出發，探討了如何構建小學數學智慧化教學，提出了包括利用數字化工具輔助教學、個性化的教學策略、情境化教學、培養學生信息素養、指導學生合理利用網絡、注重教學評價和反饋等有效策略。希望能夠通過本文提出的策略，進一步的優化小學數學智慧化教學模式，為諸多教師提供更加有益的借鑒和參考。

1.小學數學智慧化教學的意義

（1）提高教學效率：智慧化教學可以利用現代技術手段，如互聯網、智能化設備，提高教學效率，使學生更快地掌握知識。

（2）個性化教學：智慧化教學可以根據學生的學習情況和特點，進行個性化教學，讓每個學生都能夠得到適合自己的教學內容和方法。

（3）激發學生學習興趣：智慧化教學可以通過多媒體、游戲等方式，使學習變得更加生動有趣，從而激發學生的學習興趣和積極性。

（4）增強學生的信息素養：智慧化教學可以讓學生更好地掌握信息技術，提高信息素養，為未來的學習和工作打下基礎。

（5）促進教育公平：智慧化教學可以通過網絡等方式，讓教育資源更加公平地分配，讓更多的學生能夠享受到優質的教育資源。

2.教學中推進智慧化教學模式存在的問題

（1）師資力量不足：智慧化教學需要教師具備一定的技術和教學能力，但目前教師中具備這些能力的人數較少。

（2）教學資源不足：智慧化教學需要大量的教學資源，包括教學軟件、教學視頻等，但目前這些資源還不夠豐富。

（3）學生使用設備不足：智慧化教學需要學生使用電腦、平板等設備，但目前學生中擁有這些設備的人數較少。

（4）教學內容不夠豐富：智慧化教學需要教學內容具備多樣性和趣味性，但目前教學內容還不夠豐富。

（5）教學評估不夠科學：智慧化教學需要對教學效果進行評估，但目前評估方式還不夠科學和全面。

3.信息技術下的小學數學智慧課化教學策略

3.1 利用數字化工具輔助教學

隨著信息技術的發展，小學數學智慧化教學模式所能利用到的教學資源越來越豐富多樣，教師要能夠對現有的教學資源進行優化和整合，可以借助數字化工具，如數學軟件、互動白板、數字化教材等，來輔助教學。這些工具可以使學生更加直觀地理解數學概念，提高學習效率。

例如，在《面積》一單元的學習過程中，教師可結合數字化的教學工具來讓學生在學習面積運算時更加直觀的理解運算概念和方法。可使用多媒體投影的方式向學生展示不同物體的平面圖，并以自由發言的形式讓學生討論如何計算圖中平面圖形的面積，可讓學生結合所學過的知識進行探究，也可讓學生結合互聯網資源，利用教學軟件、教學平臺等搜集教學資料，并在課堂中與其他同學進行資料共享。在教學過程中，加入信息技術手段能夠有效的提升小學數學的教學質量，在學生計算物體面積時，教師也可使用教學平臺為學生拓展內容，比如讓學生計算組合圖形的面積，也可使用在線平臺的方式對學生課堂內容進行簡單的檢測，了解學生在課堂中的學習質量。利用數字化工具來輔助教學，能夠讓教師的教學工作更加清晰直觀，也能夠為教師減輕工作壓力，提升教學質量。

3.2 采用個性化教學策略

信息技術可以幫助教師更好地了解學生的學習情況和學習需求，從而采用個性化教學策略，讓每個學生都能夠得到有效的學習支持和指導。小學生的認知水平和學習能力存在差異，教師應該根據學生的不同情況，采用個性化教學策略，如分層教學、小組合作學習等，讓每個學生都能夠得到適合自己的教學。

例如，在《年、月、日》一單元學習過程后，教師帶領學生制作活動日歷，可使用小組合作的方式讓學生在小組的幫助下共同完成活動日歷的制作；也可使用個人探究式，讓學生自備材料，對自己的活動日歷進行獨立的設計和制作，提升學生的探究和動手能力。通過對學生展開個性化的教學策略，符合每個學生的不同學習需求和差異，依據學生的不同學習情況，能夠讓學生在動手實踐中獲得成長。學生在制作活動日歷的過程中，教師也要積極的給予指導和幫助，可在學生遇到困難時向學生提一些積極的建議，但教師需注意，不能以自己的想法和意志來改變學生的思路，要注重尊重學生個人想法，培養學生的創新能力。讓學生能夠自由的發揮結合所學知識，對日歷進行制作，既提升學生的數學知識的運用能力，又讓數學服務于學生的生活，讓學生能夠使用數學知識，優化我們的生活環境，提升學生的綜合素質與能力。

3.3 創設情境化教學環境

教師可以通過情境化教學，將數學知識融入到生活中，讓學生在實際生活中感受到數學的應用價值。這樣可以增強學生的學習興趣，提高學習效果。信息化技術可幫助教師更加順利的為學生創設情景化的教學環境，提升學生對課堂的情感體驗，是數學課堂教學更加高效，也讓智慧化的教學模式在數學教學過程中更好的被運用，保證了學生在課堂中的學習質量。

學生在進行《年、月、日》學習的過程中，教師可結合信息技術資源，通過創設情境的方式優化教學環境。例如，教師可通過信息技術手段在課堂中向學生展示太陽的東升西落，地球的自轉公轉對我們生活中時間的影響，也通過多媒體展示的方式，讓學生了解時間的變化。使學生通過這一單元的學習，能夠養成珍惜時間的好習慣，既能幫助學生更加直觀的了解學習內容，帶入到學習情境中去，又鍛煉了學生的數學思維，培養學生良好的生活和學習習慣，使數學課堂除了教會學生知識外，也讓學生形成良好的生活習慣。通過創設前進的方式，大大提升了學生對數學知識的學習興趣，也能讓學生更好的參與到課堂活動中來，提升學生的課堂體驗，也讓學生能夠感知到生活處處有數學，數學也能服務和優化我們的生活。小學階段的學生在課堂中專注的時間較短，通過創設情景化的教學環境，能夠讓學生在課堂學習中更加專注，提升數學課堂的教學質，教師也要注意創設情境的過程中與信息技術教學資源相結合，使數學課堂更加的具有現代化和趣味性，提升自身的教學能力。

3.4 培養學生信息素養

信息技術教育不僅僅是教授學生如何使用電腦和網絡，更重要的是培養學生信息素養，讓他們能夠有效地獲取、評估和利用信息，提高學習效果和創新能力。老師通過技術指導讓學生提升對網絡信息技術的操作和使用能力，使學生能夠通過網絡技術拓展自身的學習平臺，積累更多的知識，為數學學習提供更多的幫助，能夠在教學中更好的推進智慧化教學模式。

教師可通過為學生搭建或選擇合適的教學平臺，讓學生通過在線平臺的方式，在課前使用平臺搜集相關的學習資料，進行自主的課前預習，在課后可使用教學平臺的視頻回放功能，對課堂基礎知識進行回放和學習，鞏固重點知識。另外，教師還可通過計算機操作的方式來指導學生如何利用網絡技術獲取學習的有利信息和材料，指導學生利用信息技術進行課前的預習工作，讓學生使用網絡搜集學習資料，提升自身的知識積累，也能夠對所學知識進行自身的預習，養成良好的學習習慣。教師還可利用學習平臺的方式為學生推薦名師網課，拓展學生對數學知識的學習平臺。也可利用網絡技術拉近師生間的距離，使用網絡加強生活中的溝通，也讓學生在生活中遇到問題時，可及時的向教師尋求幫助。

3.5 引導學生合理使用網絡資源

網絡資源是學生學習數學的重要來源，教師應該引導學生合理使用網絡資源，如數學網站、數學視頻等，讓學生在網絡上獲取更多的數學知識和信息。信息技術是把雙刃劍，教師除了指導學生能夠學習如何操作網絡獲取學習資料，也要指導學生正確的利用網絡技術，讓學生合理的使用網絡，不受網絡不良信息的影響，而是能夠利用網絡增強自身的學習能力，為學習提供便利和支持。

教師可加強與家長間的溝通，限制學生使用網絡的時間，并在校園和家庭中指導學生如何正確合理的使用網絡，利用網絡技術為學習提供支持，例如，教師可使用規范的學習平臺來保障學生能夠健康的使用網絡，讓學生能夠利用網絡學習平臺的內容來提升自身的知識和學習能力，另外，也要加入網絡安全教育活動課程，讓學生在使用網絡的同時，注意保護個人信息，不受網絡不良誘惑的干擾，并培養學生對網絡內容的判斷能力，保護未成年人的身心健康，合理的使用網絡，使得信息技術資源能夠為教學提供更多的支持。

3.6 注重教學的評價和反饋

小學數學智慧化的教學模式，教師也需注重對教學內容的評價與反饋，可結合信息技術使用網絡平臺，對學生的學習情況進行實時的監控和評價，也利用網絡技術提升評價方式，使評價更加多元。

智慧化的教學模式，同時也要注重教學內容的評價與反饋，較適合使用互聯網提供的便利，推出更加客觀的評價方式。教師還可使用網絡問卷的方式來調查學生對數學教學的反饋。信息技術對評價和反饋方式進行的改革與優化，能夠推動數學智慧課堂的進一步建立和展開，將智慧化的教學模式融入至教學工作的方方面面，提升教師的教學效率，也推進了教育的進一步改革和創新。

結束語

綜上所述，本文從信息技術視野出發，探討了如何構建小學數學智慧化教學。通過分析小學數學教學存在的問題，提出了構建智慧化教學的思路和方法，并說明了智慧化教學對于提高小學數學教學效果的重要性。希望本文能夠對小學數學教學的改進和提高提供一些參考和借鑒。