小學語文閱讀教學如何滲透心理健康教育

張莉莉

（靖遠縣大蘆鎮小蘆小學 甘肅 白銀 730618）

引言

語文是小學階段的基礎學科，學好語文對學生今后的發展有很大的幫助。閱讀教學是小學語文教學中一個重要的環節，是學生積累知識、豐富情感、提高閱讀能力、培養良好品德的重要途徑，也是培養學生閱讀興趣和良好閱讀習慣的關鍵環節。因此，在小學語文教學中，教師要加強對學生心理健康教育工作的重視，充分挖掘語文教材中蘊含的心理健康教育資源，從學生的角度出發，將心理健康教育滲透到教學活動中去，促進學生身心健康發展。所謂小學語文閱讀教學中的心理健康教育，就是在教學活動中通過開展各種語文活動，使學生在獲得語文知識和語文技能的同時，得到情感體驗和道德修養。

1.小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的作用

學生作為祖國的花朵，在閱讀學習過程中，不僅要提升語文知識水平，還應該保持積極樂觀的心態，養成良好的心理素質。教師在進行小學語文閱讀教學過程中，應該通過多種方式和途徑對學生進行心理健康教育。語文課程標準指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。通過學習語文，學生能夠提高語言文字運用的能力，豐富精神世界，增強文化理解和民族自豪感，形成積極的人生態度和正確的價值觀。”在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還能培養學生正確的價值取向和審美情趣，增強學生的心理素質。因此，在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育是一種非常必要和有效的教學措施。首先，心理健康教育可以促進學生身心健康發展。語文教材中蘊藏著豐富而深刻的心理健康教育因素。心理健康教育可以幫助學生樹立正確人生價值觀。小學語文教材中有很多歌頌祖國、熱愛生活、熱愛生命等積極健康向上的內容。其次，心理健康教育可以提高學生的綜合素質。心理學研究表明，學生是學習的主體，其身心發展特點決定了他們在學習過程中有獨立思考、獨立判斷、自我表現和自我控制的能力。小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育，能夠使學生通過閱讀感悟文學作品中的人文情懷和審美情趣，促使學生在知識獲取、情感體驗、審美判斷等方面得到更好地發展。

2.小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育存在的問題

2.1 語文教師認知能力不強

（1）教師心理素質不高。調查發現，部分教師雖然學歷水平較高，但是心理健康素質卻比較低，沒有正確的教育觀念，對學生心理健康教育的認識不夠深入。還有一些教師認為，學生在學習中遇到困難或挫折時就會產生消極情緒，這是因為他們的心理素質不夠強。其實，這些想法都是錯誤的。學生在學習中遇到困難和挫折是正常的現象，學生只有正視困難、積極面對困難，才能獲得成長。教師要充分認識到學生遇到困難和挫折時產生消極情緒的原因，并采取積極有效的措施加以解決。（2）教學方法單一。傳統的語文閱讀教學主要采用“講解分析式”的教學方法，教師在課堂上注重知識的傳授和技能的培養，而對學生進行思想道德教育、心理健康教育等方面的教育不夠。因為教師不夠重視心理健康教育，在教學過程中沒有意識到心理健康教育對學生成長的重要性。在這種情況下，學生無法體會到學習語文知識的樂趣，更不會產生對知識的渴望。長此以往，學生就會產生厭學心理。（3）教師教學理念落后。教師在教學過程中對語文知識沒有進行系統歸納、整理和總結，導致教學內容雜亂無章、主次不分、重點不清。有的教師則將教材內容劃分為若干知識點進行講授，導致知識點之間相互割裂、相互獨立；還有一些教師將教材內容隨意拓展延伸，沒有對教材進行系統整合。這樣做不僅會影響到學生對教材內容的理解和掌握程度，而且會導致學生產生厭煩心理。（4）教師缺乏情感關懷。在語文閱讀教學中教師要經常對學生進行情感關懷，這樣才能提高學生對閱讀的興趣，從而更好地促進心理健康教育。教師要關心學生的生活情況和學習情況；要經常與學生溝通交流，及時了解學生的思想動態；要為學生營造和諧、輕松、愉悅的學習氛圍；要多給學生一些鼓勵和肯定。只有這樣才能讓學生在寬松、自由的環境中健康成長、快樂學習[1]。

2.2 教學方法急待改進

目前，小學語文閱讀教學過程中，教師為了幫助學生理解課文內容，常常采取了單一的講解方式，而這樣的教學方式很難讓學生感受到課文內容與自己生活的聯系。學生對課文的理解只是停留在表面上，無法深入到文本背后。因此，教師要改變這種傳統教學方式，運用多樣化的教學方式，讓學生從不同角度去分析和理解課文內容。比如，教師可以通過多媒體展示與課文相關的圖片、視頻、動畫等資源，讓學生從直觀上感受到課文內容與自己生活的聯系。同時，教師還可以鼓勵學生多讀課外書籍、報紙雜志，拓展學生的知識面，讓學生能夠從不同角度理解文本內容。此外，教師還要鼓勵學生通過上網等方式，了解不同國家的風土人情、歷史文化等知識。這樣既能讓學生感受到課文內容與自己生活的聯系，也能讓學生在閱讀過程中拓展視野、開闊眼界。隨著科學技術水平和信息技術水平的不斷提高，多媒體技術在教學過程中得到了廣泛應用。但是由于多媒體設備價格比較昂貴且缺乏系統維護更新等問題，因此教師在使用多媒體時應該注重合理使用和節約使用。比如：在進行《地震中的父與子》一課教學時，教師可以讓學生觀看一些關于地震方面的視頻和圖片資料等內容。通過觀看這些視頻和圖片資料，使學生能夠從不同角度感受到地震來臨時人們面對災難時所表現出來的樂觀心態以及表現出的堅強意志。同時還可以引導學生從視頻資料中了解到我國在汶川大地震發生后所表現出來的團結、友愛、互助等優秀品質和精神面貌。總之，教師在小學語文閱讀教學過程中要注重對學生進行心理健康教育。通過培養學生良好的學習習慣和方法、塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀、培養良好的道德品質和心理素質等來幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。只有這樣才能培養出具有健全人格、心理素質良好、能夠適應社會發展需要的人才[2]。

3.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的策略

3.1 激發學生興趣，培養課堂趣味性

在小學語文閱讀教學過程中，教師要注意培養學生學習語文的興趣，要激發學生的學習興趣，讓學生能夠在一種積極樂觀的心態下進行閱讀學習。小學語文閱讀教學過程中，教師可以通過各種方式和途徑來激發學生學習語文的興趣，培養學生的閱讀習慣。比如可以在課堂上播放一些有關心理健康教育方面的影視作品，通過這些影視作品來讓學生了解到一些心理健康教育方面的知識。還可以組織一些關于心理健康方面的競賽活動，通過這些競賽活動來讓學生能夠在一種積極樂觀的心態下進行學習，讓學生在比賽中體會到學習語文所帶來的樂趣。還可以通過進行閱讀課前朗讀比賽、課前演講比賽等來激發學生閱讀語文的興趣。教師還可以在閱讀課上開展一些有趣的游戲活動，比如“詞語接龍”“成語接龍”等游戲活動。這些游戲活動能夠讓學生在玩中學，在玩中獲得樂趣，也能夠讓學生在玩中學到知識。除了這些，教師還可以組織一些學生與學生之間的活動，比如開展一些角色扮演游戲，讓學生來扮演教師、家長或者是其他的角色進行學習和活動。在小學語文閱讀教學中，教師要注意激發學生的學習興趣和培養學生的閱讀習慣，這是小學語文閱讀教學過程中的重要環節。只有當學生對學習語文產生興趣和習慣之后，才能讓他們在學習語文的過程中體會到學習語文的樂趣，也才能讓他們在這種積極樂觀的心態下進行閱讀學習。同時，教師還要注意培養學生良好的閱讀習慣，讓他們能夠養成良好的閱讀習慣。

3.2 利用課內外活動對學生進行心理健康教育

教師在進行閱讀教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主角，教師要采取多種形式對學生進行心理健康教育，例如組織學生到圖書館進行閱讀學習，通過閱讀可以提高學生的寫作水平，使其能夠更好地表達自己內心的想法，在閱讀過程中還可以培養學生的閱讀興趣和習慣。教師在課堂上進行語文知識講解時，也可以利用多種方法來使學生更加容易理解內容，并通過實踐活動來使學生深刻地理解和掌握語文知識。例如：教師在講授《荷花》這篇文章時，可以通過開展繪畫比賽、詩歌朗誦比賽等方式讓學生了解到荷花的美麗和堅韌不拔的品質。在教學過程中，教師可以讓學生進行角色扮演等活動來加深學生對課文內容的理解[3]。

3.3 培養學生形成積極的健康心理

小學階段是學生形成正確的人生觀、價值觀的關鍵時期，也是學生形成健康心理的重要時期。因此教師要充分利用小學語文閱讀教學過程，培養學生形成積極的健康心理，為他們以后的成長和發展奠定堅實基礎。在小學語文閱讀教學過程中，教師應該引導學生養成正確的價值觀，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師在進行語文閱讀教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，引導他們認識到學習知識和掌握知識都是為了服務于社會。同時，教師還可以通過各種方式和途徑對學生進行心理健康教育，引導他們形成健康的心理。總之，教師在小學語文閱讀教學過程中要充分發揮自己的作用，使學生形成良好的心理素質和健康心態。

3.4 在課本事例中滲透心理健康教育

在小學語文閱讀教學過程中，教師應該從課本事例入手，在對學生進行心理健康教育的過程中，要以課本事例為基礎，通過對學生的引導來實現對學生進行心理健康教育的目的。例如，在教學《凡卡》這篇課文時，教師可以給學生講解在當時社會背景下，沙皇俄國不給平民生活的權利，對下層人民進行殘酷的剝削和壓迫，使那些可憐的人連最基本的生活都無法維持。可是這些可憐的人并沒有放棄生活的希望，而是更加努力地工作和學習，想要通過自己的努力來改變這種現狀。教師通過對課本事例進行講解后可以讓學生了解到當時社會背景下勞動人民所承受的心理壓力有多么大，使學生更加珍惜現在來之不易的生活。同時也能讓學生明白：在成長過程中會遇到各種各樣困難和挫折，但是只要堅持努力就一定能夠克服這些困難。教師在進行教學時也要讓學生了解到這種積極向上、樂觀開朗的人生態度[4]。

3.5 以學生為主體對學生進行心理健康教育

在小學語文閱讀教學過程中，教師要以學生為主體，尊重學生的內心想法，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠主動參與到學習中來，提高學生的學習效率。教師應該讓學生能夠充分表達自己的想法，并給予支持和鼓勵。同時教師要營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到學習中來。例如在語文閱讀教學過程中，教師可以通過讓學生上臺講述自己內心的想法等方式來提高學生的表達能力和表達欲望。此外教師還可以引導學生進行小組合作學習，讓他們能夠在合作交流中互相學習、互相幫助，共同進步。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學生的學習效率，讓他們在語文閱讀過程中更加主動地參與到教學活動中來。而且教師還要及時進行鼓勵和表揚，讓他們有成就感。在這樣的環境下，學生才能真正地愛上閱讀學習。

3.6 在散文、故事與小說開展心理健康教育內容

小學語文教材中，散文、故事、小說是重要的組成部分，在教學過程中，教師可以選擇這些文章進行心理健康教育。散文中蘊含著豐富的心理健康教育內容，可以讓學生了解不同的人面對挫折和困難時所采取的不同態度。例如在進行《我有一個夢想》這篇文章教學時，教師可以先讓學生了解一下主人公的基本情況，再讓學生通過閱讀這篇文章，了解主人公面對挫折和困難時所采取的態度。再如在進行《小猴子下山》教學時，教師可以讓學生先閱讀文章內容，再讓學生說出小猴子下山時的心理狀態。最后教師通過提問問題的方式讓學生結合自己的實際生活經驗來回答小猴子下山時的心理狀態。這樣不僅能夠加深學生對文章內容的理解，還能幫助學生提升心理健康水平[5]。

3.7 培養學生的自主學習能力

在小學語文閱讀教學中，教師要通過創設情境、啟發引導等方式，鼓勵學生積極主動地學習，讓學生在閱讀過程中體驗到成功的樂趣，培養學生自主學習的能力。例如，在進行《鳥的天堂》這篇課文教學時，教師可以根據教材內容，引導學生思考：“鳥的天堂”為什么會變成這樣呢？“鳥的天堂”里為什么沒有一只鳥？通過引導學生探究和思考，讓學生認識到“鳥的天堂”已經變成了這樣，都是因為人類濫捕亂殺動物造成的。這樣就能讓學生深刻體會到保護動物、保護生態環境是人類共同的責任和義務。教師可以讓學生聯系生活實際，學習課本中相關的知識和方法。如在進行《美麗的小興安嶺》教學時，教師可以引導學生思考：“你喜歡小興安嶺嗎？為什么？”這樣就能讓學生認識到小興安嶺不僅風景優美，還是個巨大的寶庫。通過這樣教學活動，不僅能讓學生體會到人與自然和諧相處的重要性，還能讓學生在感受大自然之美的同時樹立愛護地球、保護生態環境的意識[6]。

結束語

在小學語文閱讀教學中，教師可以通過教學實踐探索，充分挖掘語文教材中的心理健康教育因素，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生在閱讀過程中體會到人與自然和諧相處的重要意義，讓學生懂得珍惜生活、珍惜生命、熱愛祖國的情感。同時，教師還要結合學生的心理發展規律，合理安排閱讀教學內容，根據不同階段的學生心理特點和個性特征進行教學設計，從而使學生在學習語文知識、培養語文素養、發展智力的同時，又能促進心理健康。