幼兒園社會領域課程實施的現(xiàn)狀及改進策略研究

張 玲

（哈密市豫哈實驗幼兒園 新疆 哈密 839000）

前言

幼兒園階段開展社會領域的教育教學工作，培養(yǎng)幼兒的社會性素養(yǎng)，是新時代背景下幼兒教師需要重點研究的話題之一。社會學習過程其實也是幫助幼兒逐漸認識自己，提升自我，塑造幼兒積極人格的關鍵過程。幼兒教師應該積極研究更加優(yōu)秀的社會教育教學方法，指導幼兒逐漸適應集體生活，掌握更多的實踐，既能形成良好的生活和學習習慣，進而促進幼兒全面進步。

1.幼兒園社會領域教育的基本現(xiàn)狀分析

積極引領幼兒參與各式各樣的教學活動，讓幼兒在參與集體活動過程中形成更加出色的活動參與意識，集體配合意識，同時讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的隱藏樂趣，讓幼兒在社會生活過程中，逐漸形成親近他人與他人協(xié)作交往的素養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒多方面能力的同時，幫助幼兒形成更加優(yōu)秀的社會性思維。不過，目前階段幼兒園組織社會領域教育工作，也面臨一些基本問題。

1.1 形式化教學問題仍然存在

幼兒園社會領域教學是影響幼兒社會素養(yǎng)和社會性思維的重要教學任務，但是目前階段很多教師組織該方面的教育教學工作，仍然存在形式化的問題。幼兒教師無法從實際出發(fā)，思考如何開展有趣的社會領域教育活動，反而過分依賴教材，總是基于教材上過分理想化的教學環(huán)境，實施教育教學活動，以至于整個教學暴露出了相對明顯的形式化教學現(xiàn)狀。

1.2 忽略實踐教學的重要性

社會領域課程教學一定要和實踐聯(lián)系起來，但是當前階段幼兒教師組織相關教學工作，仍然將重點放在理論講解上。比如在課堂上，幼兒教師可能會格外在意幼兒對理論的理解程度，但幼兒的實踐能力發(fā)展到了怎樣的水平，幼兒教師并沒有那么關心，這也會導致教學質量受損，教學效果受影響[1]。

1.3 教學方法仍然不夠完善

當前階段，組織社會領域課程教學工作，幼兒教師既要培養(yǎng)幼兒的生活技能，引領幼兒形成良好的生活習慣，也要給幼兒講解一些基本的社會生活規(guī)則，讓幼兒們能夠基于規(guī)則調整個人的行為規(guī)范，注意在不同社交場和的禮儀等等。可能正是因為教學的內容比較雜，而且教學壓力較大，很多教師采取的教學方法仍然是比較落后的。比如幼兒教師可能強調說理而忽略實踐教學，幼兒教師過分注意正向引導，反而忽略了反向教學的優(yōu)勢。所以幼兒教師也要打開思路，借助更豐富的教學資源，研究更有效的社會領域教學辦法。

1.4 社會領域教育存在局限

今天開展社會領域課程教學工作，其實教師也面臨許多的客觀難題，比如社會領域課程，最理想的狀態(tài)肯定是把幼兒們引入到社會上，讓幼兒直接與社會接觸，在親身體驗沉浸式學習的過程中，掌握知識，塑造幼兒的綜合素養(yǎng)。但這種教學理念在今天的教學背景下，顯然很難成為現(xiàn)實，因為幼兒的自控能力較差，幼兒教師管理精力有限，很難給幼兒提供深入社會參與實踐學習的機會，教學面臨局限，很多優(yōu)質的教學辦法也就無法落實。

2.幼兒園社會領域課程實施的改進策略

2.1 引入趣味故事，調動幼兒思考

進入新時代以來，幼兒園開展社會領域教學工作，幼兒教師應該積極創(chuàng)新教學理念，轉變教學方法，在教學過程中引入趣味性的故事，可以創(chuàng)建有趣的教學情景，也能夠引發(fā)幼兒趣味化的社會思考，讓常規(guī)的教學工作取得事半功倍的教學效果[2]。

例如：教學《排排隊》這節(jié)課，幼兒教師可以先在課上講解一個簡單的小故事，讓幼兒們思考一下自己平時在生活中有沒有排過隊？先引入一段動畫微課，讓幼兒們理解排隊的概念，幾只長頸鹿在河邊喝水，由于長頸鹿的身量太大，面前的小河太小，長頸鹿只能輪流上前喝水，所以在小河邊就排起了一條長長的隊伍。教師引入這種有趣的故事，讓幼兒們理解，這就是排隊。

緊接著，幼兒教師還可以在課上引入關于排隊的故事，比如兔姐姐做的面包可好吃了，這個是森林里公認的最好吃的面包，小蝸牛，小猴子，小青蛙，還有長頸鹿等動物都來購買面包，但是只有小獅子大搖大擺的，也不排隊就沖進了面包店。這個時候小猴子主動站出來指責小獅子：“誒，怎么回事？小獅子你怎么不排隊呢？”小獅子卻不以為然，他覺得排隊這件事情又浪費時間，又無聊，他才不想排隊呢。可是兔姐姐來到面包店之后，直接和小獅子說：“不管你是誰？買我的面包就得排隊，不然的話我就不把面包賣給你！”小獅子左看看，右看看臉紅地走到了隊伍的最后面，大家都夸小獅子是個知錯就改的好孩子。在這個故事中，幼兒教師可以請小朋友們理解排隊的重要性，緊接著教師還可以在課上引入趣味找茬游戲，給幼兒分享幾個場景，讓大家看看哪種行為是錯誤的。有利于提升教學質量，深化幼兒的學習印象。

2.2 創(chuàng)建實踐活動，模擬社會情景

今天的教學背景下，組織幼兒園教學工作，培養(yǎng)幼兒的社會性素養(yǎng)，幼兒教師也要注意創(chuàng)建一些有趣的實踐活動，積極模擬社會情景，或許更能培養(yǎng)幼兒的社會思維，提高社會領域課程教學質量，給幼兒們創(chuàng)建真正快樂的學習體驗。

例如：教學《會說話的標志》，幼兒教師可以開設一系列的實踐教學活動，比如先帶領幼兒認識安全標志，然后幼兒教師讓小朋友們按照安全標志的形狀，顏色等等劃分成不同的類型。這個過程就可以轉換成一個有趣的實踐游戲，在參與游戲的過程中，幼兒的學習興趣會更濃厚，有利于加深幼兒印象，提升教育教學質量[3]。另外，幼兒教師還可以開展一些有趣的實踐操作游戲。比如教師引入不同的安全標志，讓幼兒們快速辨別每一個安全標志代表的含義，讓幼兒按照安全標志的要求，調整個人行為，運用優(yōu)質實踐提升教育教學最終質量。

2.3 創(chuàng)新教學理念，激發(fā)社會思考

隨著幼兒園教育教學工作的不斷進步，幼兒教師需要及時調整個人的教學理念，有一些相對傳統(tǒng)的教學方法在今天的教學背景下，似乎已經不再適用，幼兒教師有必要及時創(chuàng)新教學方法，根據(jù)幼兒的學習特點，研究更加有效的教學手段。

例如：幼兒教師可以多站在幼兒的角度思考如何創(chuàng)新教學，有些幼兒想問題的方式總是特別簡單，幼兒看待很多的社會現(xiàn)象是非黑即白的，在幼兒的認知里，一件事情只有對或錯。面對這種情況，幼兒教師首先要給予最大程度的包容與理解。同時，幼兒教師也要研究更有效的教學方法，讓幼兒們逐漸產生一些立體化的思考能力。

運用逆向教學理念，幼兒教師就可以在教學過程中給小朋友展示一些負面的教學案例，比如給幼兒講解在公共場合應該如何行事，自覺遵守公共秩序，遵循相應的社會規(guī)則。從正面角度講解基本理論往往不容易取得良好的效果，一是因為幼兒的學習能力比較弱，二是因為幼兒缺乏良好的理解能力，很多時候教師給幼兒強調了一種社會規(guī)則，但幼兒并不懂得為什么一定要遵循該規(guī)則。為了讓幼兒扎實掌握這些內容，幼兒教師可以在課上利用多媒體設備播放一些有趣的視頻，比如在公共場合，一位小朋友突然嗷嗷大哭，影響到了周圍所有人的正常行動，幼兒教師就可以請小朋友們觀察視頻，然后用自己的理解談一談，在剛剛這段視頻中，我們看到了怎樣的畫面，你注意到了誰？你為什么會注意到他？你覺得他的出現(xiàn)給整個社會秩序帶來了怎樣的影響？運用這種方法培養(yǎng)幼兒逆向思考的能力，也可以調動幼兒的學習意識，讓幼兒們擁有更成熟的社會思考能力[4]。

2.4 做好家校合作，開拓教學場景

前文中已經提到，基于社會領域，開展幼兒園社會教學工作，最好的辦法當然是引導幼兒們進入社會直觀的看一看社會上那些不同的角色人物，讓幼兒通過直接的社會生活，積累經驗，豐富幼兒的社會性思考。但是，由于幼兒園的教學條件有限，在師資力量缺乏的情況下，幼兒教師人員有限，也不可能經常帶著幼兒深入社會各個場所學習知識。這種情況下，幼兒教師可以考慮設計家校合作活動，讓幼兒家長配合教師帶領孩子們走進社會，積累更多的生活經驗。

例如：教學不同的社會職業(yè)時，幼兒教師就可以給小朋友們布置一個作業(yè)，給幼兒留出一個星期的時間，家長可以任選一天帶領孩子離開家，去大街小巷收集幾個不同的職業(yè)。比如家長帶著孩子走在馬路上，看到十字路口有交警叔叔正在指揮交通幼兒，家長可以將這種圖片拍攝下來，同時讓孩子理解交警叔叔的工作；去電影院看電影的時候，發(fā)現(xiàn)有兩位工作人員正在售票，家長也可以將這種圖片拍攝下來，告知孩子，電影院售票的工作人員扮演的是怎樣的職業(yè)角色，豐富幼兒的職業(yè)認知。

通過建構這種活動，幼兒教師會將家長們拍攝的圖片收集起來，課堂上教師會挑選出一些具有代表性的職業(yè)，和小朋友們一起討論。比如有些家長拍攝了醫(yī)院醫(yī)生和護士的照片，幼兒教師就可以結合圖片進行深入教學，給幼兒們講解一下護士扮演怎樣的角色，醫(yī)生又承擔著怎樣的社會責任等等。加深幼兒的職業(yè)認識，提高幼兒園社會領域教學的最終質量。

總結

現(xiàn)階段，我國幼兒園社會領域課程育人目標關注幼兒的社會性發(fā)展、關注幼兒的個性、關注幼兒的積極主動性。課程目標作為教師實施社會領域課程最為關鍵的環(huán)節(jié)，必然引起教師和課程專家的關注。思考幼兒園社會領域拓展課程實施途徑，供幼兒園借鑒和參考，從而促進幼兒園社會領域教育的發(fā)展、最終實現(xiàn)幼兒社會性發(fā)展。