基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機(jī)電專業(yè)信息化教學(xué)模式探討

楊兆偉?于翔?朱生強(qiáng)

摘要：高職院校作為當(dāng)前培養(yǎng)綜合型人才的重要場(chǎng)所，必須要了解我國當(dāng)前對(duì)于人才的需求狀況。從現(xiàn)階段來看，信息技術(shù)作為提升職業(yè)教育教學(xué)效果的有效載體已被廣泛應(yīng)用，在這樣的情況下如何應(yīng)用信息化建設(shè)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用提升就成為目前的重要話題之一，高職教師必須引起重視。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電專業(yè)；能力培養(yǎng)

一、引言

機(jī)電專業(yè)是當(dāng)前高職院校當(dāng)中就業(yè)率較高的專業(yè)之一，而其中最重要的技術(shù)就是信息化技術(shù)。在具體應(yīng)用期間以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為延伸，同時(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的綜合運(yùn)用。作為教師需要注意在此階段應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合來對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)與當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)行相匹配，來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的落實(shí)。在此文章當(dāng)中，通過基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機(jī)電專業(yè)信息化教學(xué)模式這一角度進(jìn)行探討，并提出有效建議。

二、職業(yè)能力概述

與普通高校不同的是職業(yè)院校更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，比如從機(jī)電專業(yè)的教學(xué)角度來說，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行落實(shí)與優(yōu)化：首先要注重切合具體的職業(yè)內(nèi)容，其次要表現(xiàn)出專業(yè)的素養(yǎng)，最后也要對(duì)職業(yè)生涯的管理能力進(jìn)行培訓(xùn)。為了更好地將職業(yè)能力和綜合實(shí)力提高上來，要做好對(duì)學(xué)生自身的分析，同時(shí)應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)崗位的具體需求情況。在循序漸進(jìn)地引導(dǎo)之下，讓學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)都能夠得到進(jìn)一步的提升與優(yōu)化，同時(shí)也完成新時(shí)期的高職院校教學(xué)任務(wù)[1]。

三、信息化教學(xué)意義

當(dāng)前高職院校的教育模式轉(zhuǎn)變與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有著很大關(guān)聯(lián)，這同時(shí)也是未來發(fā)展重要趨勢(shì)。作為高職教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，并且在不同角色當(dāng)中保證自身價(jià)值能夠充分體現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)不僅局限在課本當(dāng)中，將課本與信息化技術(shù)融合教學(xué)就成為必然趨勢(shì)。另外，選擇的內(nèi)容也應(yīng)符合學(xué)生的情況，這樣才能創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)環(huán)境的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的最大化。除此以外，教師也要綜合考慮到學(xué)生個(gè)體因素，尊重不同學(xué)生之間的較大差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。再者，教師要自覺參與課程開發(fā)與建設(shè)。工作在一線的教師，具備專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，可以利用這些優(yōu)勢(shì)制作相應(yīng)的課程實(shí)踐內(nèi)容。這樣不僅符合當(dāng)前的需求，適用性強(qiáng)，而且教學(xué)效果能夠明顯提升。還需要清楚的是，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，通過這樣的方式就能在課程建設(shè)方面起到承上啟下的關(guān)鍵作用。多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作以及精品資源共享課的開發(fā)等，都需要一線教師的參與。最后，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有些課程的內(nèi)容可以放在網(wǎng)上進(jìn)行微課教學(xué)，而有些課程需要進(jìn)行課堂教學(xué)，然后通過使用信息技術(shù)融合能取得更大的教學(xué)價(jià)值。

四、高職院校機(jī)電專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)信息化技術(shù)了解不透徹

要想充分實(shí)現(xiàn)新機(jī)電專業(yè)的信息化教學(xué)，作為教師首先要了解并能夠熟練應(yīng)用該技術(shù)。但是目前很多高職院校的教師年齡較大，對(duì)信息技術(shù)掌握存在很大局限性，不能在課堂上將其作用完全發(fā)揮出來。由于教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，必須提升他們的綜合素養(yǎng)，以提供正確的指導(dǎo)。從目前的發(fā)展情況來看，很多高職機(jī)電專業(yè)的師資力量較為匱乏，大多教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能有效提升上來[2]。此外，還有部分學(xué)校忽視了對(duì)教師的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在發(fā)展階段可能與時(shí)代脫節(jié)，以至于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式失去興趣。

（二）課程體系與信息化教學(xué)資源融合不完善

針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)體系來看，高職機(jī)電專業(yè)劃分需要從多個(gè)角度來實(shí)現(xiàn)并且其中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大部分的高職院校教師所設(shè)立的課程體系以及信息化教學(xué)融合還存在許多問題，如長期如此會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，不能對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行有效提升與改善。另外，很多高職院校教師認(rèn)為高職教育的最終目的是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用并不是非常重視。

（三）缺乏信息化實(shí)踐訓(xùn)練基地

機(jī)電專業(yè)需要大量的實(shí)踐才能幫助學(xué)生理解其中的難點(diǎn)知識(shí)，建立有效的信息化實(shí)踐基地是很關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。但從目前情況來看，很多高職院校缺少信息化實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)，還有部分高職院校雖然已經(jīng)為學(xué)生建立了機(jī)電信息化實(shí)踐基地，但由于資源和設(shè)備的不充足，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不能全面提升，這也在一定程度上限制學(xué)生的實(shí)操能力發(fā)展[3]。

五、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)電專業(yè)信息化教學(xué)實(shí)施

（一）加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)，提升教師理念

從目前的情況來看，我國很多高職院校在對(duì)于信息化教學(xué)方面存在嚴(yán)重的滯后性，部分有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師年齡偏大，對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用存在困難。甚至有部分教師使用PPT講課都有一定難度，認(rèn)為這反而給他們帶來教學(xué)方面的困擾。要想從根本上解決這一問題必須要從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，在具體實(shí)踐中，需做好以下幾個(gè)方面：

第一，重視個(gè)性化培訓(xùn)。不同的教師信息化水平也存在很大不同，如果統(tǒng)一進(jìn)行全員培訓(xùn)工作，最終效果可能不理想。因此相關(guān)人員要選擇對(duì)教師做個(gè)性化培訓(xùn)，先將一部分教師的綜合實(shí)力提高，再進(jìn)行整體水平的提升。除此以外，還應(yīng)當(dāng)注重讓教師自愿參與培訓(xùn)工作，教務(wù)部門協(xié)助對(duì)教師的信息化整體水平先進(jìn)行了解，然后分析整理存在的問題進(jìn)行針對(duì)性解決。

第二，重視多樣化培訓(xùn)。除了要進(jìn)行具有針對(duì)性的專題培訓(xùn)工作之外，高職院校還應(yīng)設(shè)立不同主題的信息化培訓(xùn)內(nèi)容。利用信息化相關(guān)技術(shù)來為智慧校園的開展提供有效契機(jī)，舉例來說，在學(xué)校內(nèi)部的智慧校園建立階段可以聘請(qǐng)名校教師來為高職院校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們對(duì)信息化的理念理解程度。提升高職院校教師們的綜合實(shí)力，讓他們對(duì)軟件的操作進(jìn)行深入了解與實(shí)踐，并在原有基礎(chǔ)上建立多項(xiàng)專題信息化建設(shè)的工作內(nèi)容。

（二）信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建立

在當(dāng)前信息化機(jī)電教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)是整個(gè)高職教學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，其主要目的是鍛煉高職學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力。在此期間就一定要建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)工作，因此高職院校就應(yīng)當(dāng)設(shè)立有效的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生們?cè)谏险n的過程當(dāng)中，可以通過實(shí)訓(xùn)室練習(xí)相關(guān)的機(jī)械基礎(chǔ)類課程，了解機(jī)電控制等各項(xiàng)課程內(nèi)容，讓他們對(duì)于復(fù)雜的理論知識(shí)能夠更簡(jiǎn)單、直觀地理解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以舉辦相應(yīng)的信息化機(jī)電技術(shù)教學(xué)評(píng)比，也讓教師能夠更加投入到信息化機(jī)電教學(xué)的工作當(dāng)中來。

（三）全面提升教師信息化教學(xué)理念

需要清楚的是，高職院校教師作為當(dāng)前信息化機(jī)電教學(xué)的主要引導(dǎo)者，建立正確的思想觀念是推進(jìn)信息化教學(xué)重要的因素之一。然而從目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，很多高職院校教師受應(yīng)試教育的影響，在思維方面存在滯后性。從另一方面來說，很多高職院校設(shè)立的一些評(píng)價(jià)考核等方式，讓教師在信息化建設(shè)期間存在很多消極情緒，但由于信息化教學(xué)是未來發(fā)展的趨勢(shì)，管理者必須要調(diào)到好教師的情緒，讓教師能更好地投入到教學(xué)工作當(dāng)中來，從而更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。在未來的發(fā)展階段，高職院校教學(xué)與信息技術(shù)的融合是非常關(guān)鍵的，作為教師一定要加大力度對(duì)信息化建設(shè)進(jìn)行充分宣傳，并利用好國家所頒布的一些措施來加強(qiáng)對(duì)教師們的培養(yǎng)力度，進(jìn)而開辟一條有效的科研道路。作為學(xué)校的管理者，還應(yīng)注重對(duì)信息化教學(xué)整體氛圍的營造，讓學(xué)生都能積極配合教師完成信息化教學(xué)工作，這樣可以直接推進(jìn)信息化教育發(fā)展的進(jìn)程。

從教師的個(gè)人角度來說，教師還應(yīng)利用好每一年寒暑假的時(shí)間對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，制定有效的學(xué)習(xí)方案并形成信息化培訓(xùn)專題來與其他教師共同探討。還可以與相關(guān)的公司和大學(xué)開展專門的專題探討培訓(xùn)工作，要求所有教師積極參與，以此來保證教師信息素養(yǎng)的提高。在日常教學(xué)工作當(dāng)中，管理者也要為教師們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期聘請(qǐng)相關(guān)的專家來為教師講解信息化課程建設(shè)的重要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)考核，如果發(fā)現(xiàn)考試成績不合格的教師需要繼續(xù)參加培訓(xùn)，直至考試合格為止。通過這樣的方式既能激發(fā)教師們的教學(xué)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中來，可謂一舉兩得。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

在未來發(fā)展階段，充分使用信息化教學(xué)是重要的教學(xué)革新，需要高職教師及管理人員引起重視。首先，在今后的發(fā)展階段教師要勇于嘗試，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行信息化教學(xué)的創(chuàng)新。與此同時(shí)根據(jù)不同授課的具體情況，以及難易程度來融入信息技術(shù)的各項(xiàng)元素，同時(shí)采用兩者結(jié)合的方式進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，保證學(xué)生能夠更接受信息化教學(xué)的方式。教師也要及時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知情況來進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠積極吸取現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，保證他們對(duì)機(jī)電知識(shí)的充分理解。作為管理人員還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)年輕教師在技術(shù)方面進(jìn)行有效創(chuàng)新，在原有基礎(chǔ)上積極探索新的教學(xué)模式，確保讓學(xué)生可以短時(shí)間內(nèi)接受。在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師可以定期開展公開課教學(xué)，按照學(xué)校要求的規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在此期間必須要融入信息化元素并在原有基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生的多元智能化能力進(jìn)行開發(fā)。還應(yīng)當(dāng)注意的是，教師還應(yīng)著重關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，利用信息技術(shù)等專業(yè)手段進(jìn)行平臺(tái)的反饋，保證信息化注入評(píng)價(jià)更加具有直觀性。舉例來說，在具體任務(wù)實(shí)踐及教學(xué)的階段教師進(jìn)行評(píng)價(jià)可以逐一進(jìn)行播放，通過多種渠道來讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

與此同時(shí)，評(píng)價(jià)的具體過程也要從多方面來進(jìn)行，既要包含教師過程當(dāng)中的評(píng)價(jià)性以及結(jié)果的評(píng)價(jià)性，另外還要在分組教學(xué)階段重視多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間也能互相評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到自身存在的不足。在最終的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，高職院校教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，分組教學(xué)階段優(yōu)勝小組可以得到最終的獎(jiǎng)勵(lì)，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。因此教師必須及時(shí)掌握相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉自身綜合能力，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也要能夠進(jìn)行綜合實(shí)踐，進(jìn)而完善教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化要求。這也在一定程度上說明了未來信息化教學(xué)是主要的流行趨勢(shì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的重要模式之一，高職院校教師必須引起重視。

（五）信息化教學(xué)提升學(xué)習(xí)樂趣

教師除了要從自身角度出發(fā)進(jìn)行信息化能力的提升之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)有所認(rèn)識(shí)，利用好多元智能化的相關(guān)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。在具體實(shí)踐的過程當(dāng)中，高職院校教師要利用好信息技術(shù)對(duì)其中較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉并展示，讓所有學(xué)生的感官都能被充分調(diào)動(dòng)起來。這樣能夠讓課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加具有層次性與豐富性，讓學(xué)生的注意力也能更加集中并伴隨著思維的發(fā)展而不斷變化。通過這樣的方式，能在一定程度上啟發(fā)高職學(xué)生對(duì)專業(yè)方面的自主思考，讓他們擁有更多的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生對(duì)于機(jī)電專業(yè)的關(guān)注程度會(huì)逐漸提高，在原有基礎(chǔ)上激發(fā)他們的探索精神與欲望，進(jìn)而促進(jìn)其職業(yè)能力的發(fā)展與提升。

還需要注意的是，作為教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與到專業(yè)的技能培訓(xùn)及比賽當(dāng)中，通過比賽形成的自信心再投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于校園內(nèi)所設(shè)立的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，必須配備電腦終端，各項(xiàng)設(shè)備保證所有學(xué)生能夠積極參與到信息化的建設(shè)過程當(dāng)中來。

從另一方面來說，還可以通過電子筆記審查的方式來推進(jìn)信息化建設(shè)的各項(xiàng)工作。保證讓所有高職學(xué)生都能積極參與到課堂信息化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，把傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓他們能夠積極主動(dòng)去挖掘新的積淀知識(shí)與內(nèi)容。

（六）構(gòu)建微課教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生教學(xué)，如果高職教師采用的方式過于傳統(tǒng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，這不利用學(xué)生的學(xué)生習(xí)。為了避免這一現(xiàn)狀的發(fā)生，高職教師可以使用微課教學(xué)，將復(fù)雜困難的知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)調(diào)試變速調(diào)節(jié)系統(tǒng)這一課時(shí)，高職教師可以利用信息技術(shù)制作相關(guān)微型課堂影片，結(jié)合制作的手冊(cè)知識(shí)一起分享給學(xué)生。微課內(nèi)容包含對(duì)于啟動(dòng)變速控制需要在通電前檢查變頻器的狀態(tài)、光學(xué)、結(jié)構(gòu)、隔離電阻和電壓控制等。這些理論知識(shí)理解起來較為困難，將其制作成視頻能更好地幫助學(xué)生理解。進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)具體實(shí)施計(jì)頻調(diào)試調(diào)速系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。微課教學(xué)模式能讓高職學(xué)生突破時(shí)空限制，在課上有不理解的知識(shí)點(diǎn)可以在課下反復(fù)觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

六、結(jié)束語

總而言之，我國高職教育的主要發(fā)展方向是培養(yǎng)更優(yōu)秀的職業(yè)型人才。在機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，作為機(jī)電專業(yè)教師需要了解市場(chǎng)需求并制定出有效的教學(xué)計(jì)劃。機(jī)電專業(yè)對(duì)實(shí)踐性和專業(yè)性要求非常高，但其中的理論知識(shí)也比較抽象，學(xué)生難以掌握甚至可能會(huì)產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)體系，設(shè)立新的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的機(jī)電人才。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前機(jī)電企業(yè)工作狀況和需求，鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，確保他們?cè)谏鐣?huì)工作中以快速適應(yīng)機(jī)電崗位的各項(xiàng)工作，也為我國綜合型人才的培養(yǎng)提供重要支持。

作者單位：楊兆偉 于翔 朱生強(qiáng) 泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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