基于“差序格局”視域的高校管理育人路徑

文/長春師范大學 李岑

一、“差序格局”理論與高校管理育人

管理育人是大學育人的重要目標，也是開展各項工作的前提，更是提高大學生素養的重要路徑。管理育人能培養更多優秀的人才，怎樣才能不斷完善高校的育人管理體系?我們可以使用“差序格局”理論來解決這個問題[1]。

（一）“差序格局”理論能為管理育人提供新的方向。“差序格局”理論最早誕生于社會學領域，大學是社會的主要形成部分。從大學誕生之日起，就會被社會環境影響，并在自身傳統的形態下逐漸被外界社會改造。大學應當與其他類型的社會團體和組織加強溝通交流，加強合作，得到一定的社會資源，并用來培養人才。其次，大學是眾多相關利益人的結合團體，在大學中，各種社會關系比較復雜，各種利益環節和利益相關人也較多。在上部，有政府部門；在內外部，有校友、家長和教師等，這些都是社會系統的范圍。因此，使用“差序格局”理論解釋大學育人活動是新時代高校管理育人的新方向。

（二）管理育人與“差序格局”起點相近。“差序格局”理論的本質特征是：東方格局是被逐漸推出的波紋，在東方文化下，每一個人都將自我作為核心，與周圍的關系逐漸疏遠。這一理論較為生動地闡述了我國社會結構的特征：人將自我作為中心，并以這種中心與周圍人建立一層層的人際網絡，將地緣、親緣和血緣作為親近和疏遠的原則，并遵循傳統的綱常倫理。高校管理育人一般將培養學生、培養人才作為起點，其中有著像波紋一樣層層而去的微觀與宏觀、橫縱向相結合的各種權責利關系。大學的管理育人活動能將各種職能融為一體，能發揮關鍵的工具職能。例如：科研類人員重視科學研究，管理人員重視統籌意見和建議、政黨類人員重視內部的管理穩定；組織類人員注重平衡[2]。

由此可見，上述不同層次的管理活動的邏輯起點與“育人”是一致的，都注重最終的效果、運行過程中的行為，以及各個主體的主觀感受和實際的表現。此外，大學的管理活動具備情感性，不僅追求實際的效率和效益，也追求文化和情感，例如大學校園中有師生關系、班風學風、校園文化等，這些對大學生的價值觀形成有著深遠的影響。

二、當前高校管理育人的主要特征

（一）方向性。新時代，高校管理育人的目標已經越來越清晰，那就是“立德樹人”，當前高校面臨的問題是如何培養人才，培養什么人才，為誰培養人才。要想解決這個問題，就應當堅持正確的育人原則，堅持正確的育人方向，將高校育人與國家的實際需求結合起來，并嚴格把握政治方向，因此可見，方向性是如今高校育人的重要特點。從主體看，高校育人應將加強黨的領導放在首位，因此應不斷加強黨對高校育人工作的領導，用黨的政策和方針作指導，從根本上保證育人工作能夠穩定、可持續開展[3]。

（二）服務性。新時代高校管理育人應當遵循服務性的原則，將服務學生作為工作的重點，將出發點和落腳點聚焦在提升學生能力上，聚焦在服務學生成才上。這就要求高校從“差序格局”的角度入手，改變傳統思維，適當增強服務工作的比重，杜絕形式主義，減少行政指令，著重拓展服務職能，不斷改變管理的思路，改變育人理念。從育人角度看，管理育人應逐漸打破傳統僵化的管理模式，以“差序格局”為指導，改變單向的管理思路，在管理育人時，應當服務學生，加強人文教育，用鼓勵、關懷和尊重的方式達到引領和啟發學生的效果[4]。

（三）規范性。在新時代的高校管理中，還應當遵循規范性的原則，應當建立一個完善的制度，讓制度發揮作用，突出制度在管理育人中的作用。制定完善的制度是規范性的具體體現，在高校育人管理中，制度的作用是至關重要的，制度能解決育人管理中存在的諸多問題，能為一切工作的運轉提供一個根本的遵循。制度能約束人，高校的育人制度應當在大學章程的架構內進行，做到一切工作有制度可依，一切工作有制度可循。在制定育人制度的同時，應當在“差序格局”的指導下，將高校各部分主體組織起來，共同完成制度的起草、論證、審核和執行等過程。在此過程中，既要師生參與，也要專家論證，還要學校組織管理部門開展風險評估、合法性審核，最終黨政部門集體討論后明確執行。在執行制度的進程中，學校和教師應讓學生學會遵守制度，并將遵守制度轉化為實際的行動，讓學生能夠自律。因此可見規范性也是高校育人管理工作的重要組成部分[5]。

三、基于“差序格局”視域的高校育人管理路徑

（一）構建完善的職能部門聯動體系。首先，應當完善大學管理體系。應當按照大學管理活動的“差序格局”，加強制度創新，對教學科研等各項制度作出改進，根據實際情況，制定完善的策略。將這些制度有機統一起來，使其相互協調、相互補充，由不同的管理部門負責執行和落實，建立完善的運行管理體系。此外還應堅持依法治學和辦校，應當設置合理的崗位，每一個職能部門都應當增強其主動性，協調處理好各項事務，并在自己的權責范圍內加強制度上的協調，制定標準的措施，讓工作流程更加完善，讓工作效果更加顯著，使所有的工作能夠有序銜接。最后應明確職責，外圍職能部門的管理人員應與內部部門的教職工加強配合、密切協作，形成良好的育人氛圍[6]。第二，應當構建共治協商的管理模式。為了構建穩定的效率體系，應當及時定位，根據高校育人的方向及實際情況，差異化地實行多種策略和措施。例如當前不少的高校都將立德樹人作為育人目標，可以以此為前提，改革組織結構。根據育人的多元化、系統化等需求，不但能劃分育人工作的不同維度，還能根據大學生的心理特點和成長規律，對學生加以輔導，將過去行政性強的、具有權威性的管理模式變為共建共商、以人為本的管理模式。應充分發揮民主性，讓大學生有主人翁精神，使其參與到學校管理中[7]。第三，應當完善學校的典儀制度。對學校內部的各項活動做好禮儀規范，如完善升旗儀式的禮儀規范；完善學位授予、畢業典禮、體育活動、文化活動、慶典活動等大型活動的標準流程。應當著重突出榮譽感、使命感，讓學生在這種完善的禮儀規范下受到熏陶，使他們養成良好的修養和道德情操。

（二）增強領導能力，建立領導體系。較強的領導能力即駕馭全局的能力，只有加強領導能力，才能建立完善的育人體系。高校黨委應當根據實際，突出管理育人的特征，由點到面，帶動全局，建立起全方位、全流程的育人格局，不斷發揮育人的功效。駕馭全局的核心在于明確關鍵問題，高校黨委應意識到育人管理的價值，按照學生需求開展工作，并將其作為工作的重點，深入到宿舍、課堂等了解具體情況，傾聽學生的心聲，收集學生的意見建議，不斷發揮出管理育人的實際效果；并以此為基礎，做好頂層設計，制定完善的方案，讓管理育人可以按照既定的目標和程序開展。此外，還應構建完備的領導體系，應當建立一套能打通上下和全局，能協調局部和整體的領導機制，并將溝通機制和責任機制放在重要位置。責任機制就是要將具體的工作細化到個人，應將主要負責同志作為“第一責任人”，使其詳細運行某一項具體工作，還應落實“一崗雙責”責任；業務部門應發揮主動性，加強督促，基層部門應做好具體執行工作，這樣就能將育人責任層層傳遞，層層下達，不斷構建起“黨委領導、具體部門負責協調規劃、職能部門落實，全員參與的責任體系”。此外還應加強溝通機制。責任人應及時對育人工作進行了解，針對問題進行改進，并及時協商交流，聽取各個部門的意見建議，這樣才能形成一種良性循環[8]。

（三）塑造優秀的師風和師德。高校在管理育人時，應將師德師風放在重要的位置，師德師風關系著管理育人的實際成效。一方面，高校管理育人主體應當以德化人，以德服人，在處理學生問題時，應遵循以人為本的原則，多幫助學生分析問題，讓學生感受到溫暖。教師應筑牢信念，樹立理想，堅定信念，培育良好的道德情操，并將其貫穿到日常工作的各個流程，為學生作出示范，滋養學生的精神、提升學生的視野。另一方面，高校管理育人主體應形成高尚的作風，遵循相關法規，按照制度做事，做好正向示范作用，達到潤物細無聲的育人效果，讓學生受到感化，主動服從教育管理。

（四）提升管理育人能力。完善的育人能力能提升管理的效果，能激發學生的積極性和主動性。一方面應當構建系統性和組織性的培訓體系。教師應當加強學習，育人先育己，學校應當成立黨委理論中心組、教職工思想政治理論學習組等學習性組織，通過這類學習性組織加強對教師的培訓，用黨的理論加強教育，讓教師增強對管理育人工作的認同，并能夠把握育人規律，提升育人本領。二是應完善考核體系和激勵機制。應將育人責任具體落實到崗位考評機制中，打破傳統的考核方式，不能僅僅依據定性指標，要采取綜合性、全面性和系統性的考核方式，嘗試使用量化標準對各類育人活動的成效作出評價。同時，還應規范激勵體系，宣傳好“管理育人示范崗”，積極推廣。這樣一種示范性的引領，能逐漸打破機械的管理模式，不斷提升各類育人主體的工作主動性，為高校培養更多先進的人才，促進高校的改革發展[9]。

（五）融入信息化管理方式。當前教育信息化發展迅速，信息技術在很多領域應用廣泛。高校應根據實際，及時使用先進的技術，不斷提升管理育人的水平。一是運用大數據技術讓育人更加精準、全面，覆蓋到育人管理的方方面面。高校應激發將大數據技術的優勢，在各種平臺上，如課程平臺、學習平臺和學生平臺等，收集學生工作、生活和學習的各種數據，增進對學生的整體了解。同時，還應深入挖掘平臺數據，全方位整理信息，根據學生的真實需求和個體特征，構建完備的決策體系。二是使用人工智能提升育人科學化水平。高校應當利用好人工智能，創新育人形式，從軟件和硬件兩方面作為切入點，讓人工智能貫穿到育人的全流程，不斷提升自動化管理能力，使各項資源有效調配，統一整合，形成惠及全體的人工智能網絡，讓高校的育人管理邁上新的臺階[10]。

（六）形成完善的育人文化。習近平總書記多次強調：文化是民族和國家的靈魂。對于高校來說，文化不僅能展現學校的辦學特色，還能展現高校的品格，更能培養學生的價值觀和人格。因此，做好高校管理育人工作，應當將文化放在首位，將文化的滋養和啟迪作用發揮出來，讓文化工作能夠貫穿育人的每一個環節，當前高校的育人文化包括中國傳統道德觀、社會主義核心價值觀教育和馬克思主義真理教育三個方面，教師應將這些先進的文化運用到育人工作中，提升學生的自信心，增強學生的個人自覺，同時應提供包容、開放的環境，營造寬松民主的范圍，讓學生在開放環境中形成正確的價值觀，站穩思想立場，明確自己的人生航向。此外，學校還應以美育人，建立雅致、美麗、整潔的校園環境，讓學生身處校園，能夠陶冶情操、啟迪思想、增長智慧，應當從美育的角度，讓學生審視生活、陶冶思想。

四、結語

如今我國社會主義進入新時代，高校應主動作為，在“差序格局”視域下，革新管理育人理念，運用先進的方法，統籌兼顧好各方面工作，不斷完善高校管理育人路徑，為國家培養更多的優秀人才。