幼兒園開展早期閱讀的策略和路徑

郭新 趙敬

紅星幼兒園（太平路園）為原總后五一幼兒園，始建于1951年，是北京市一級一類幼兒園、北京市示范園、全軍示范園。幼兒園以“樹木樹人，至善至美”為理念，精心打造中國式幼兒的花園。園所占地面積35800平方米，現有教學班30個，在園幼兒千余名，是一所環境優美、綠草如蔭、四季花果飄香的園林式幼兒園。

多年來，幼兒園始終堅持以幼兒發展為本，以教育教學研究為中心，引領和推動著園所的整體發展，并逐步形成“以民族文化為原點，以環境藝術為支點，以早期閱讀為亮點，促進每位幼兒富有個性的全面發展”的辦園特色。幼兒園以培養“愛閱讀、勤思考、善表達、樂交往的幼兒”為早期閱讀的核心理念，在不斷完善的教育情境中引發幼兒的閱讀興趣，萌發幼兒的探索愿望，體驗表達交流的快樂，從而使幼兒獲得全面、和諧、自主的發展。

教育部在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，首次把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育目標體系。紅星幼兒園（太平路園）學習貫徹綱要精神，探索早期閱讀的方式方法，進行了豐富而有意義的嘗試，在多年實踐的基礎上，形成一系列推動早期閱讀開展的策略和路徑，豐富、有趣的閱讀活動不斷涌現，多元閱讀形式不斷拓展。

打造書香滿園的閱讀環境

將孩子帶入閱讀世界的第一步，是激發他們的閱讀興趣和動機。在愛讀書之前，要先愛上讀書的氛圍。因此，為孩子營造自在、有趣、豐富的閱讀情境，讓書香飄滿幼兒園，是開展早期閱讀教育的重要前提。

戶外。幼兒園在大門、樓宇、操場進行規劃，蘊涵著中國傳統文化和思想的象形大門、大型景石旁綠植勾勒的中國版圖、演繹中國漢字演變歷程的6面文化墻等，就像一幅幅展開的立體書卷，無處不在地彰顯教育的內涵，打造了一本可供孩子們隨時閱讀的“大書”。孩子們置身其中，可隨時引發想象、創作，講述屬于他們自己的故事，最大限度地發揮環境應有的教育功能。

走廊。以介紹圖畫書為功能的展板貫穿于三座教學樓的走廊之中，家長可以在接送孩子的過程中駐足閱讀、欣賞、討論，從而開啟親子閱讀的大門。在內容選擇上，不僅考慮了故事類圖畫書，還把傳統兒歌、繞口令穿插其中，讓孩子和家長了解到，閱讀的種類并不局限于故事，還有許多其他圖書類型可供選擇。

閱讀體驗館。二樓連廊處的公共閱讀區域，精致的桌椅、可愛的沙發、精美的書架及琳瑯滿目、擺放整齊、隨手可取的圖書，營造出溫馨、舒適的閱讀環境，吸引著孩子和家長在入園、離園時駐足閱讀。

兒童圖書館。一個200多平方米、藏書10000余冊的兒童圖書館是為孩子們提供親近圖書、走進圖書的真實環境。幼兒園的“大森林書屋”，室內以大樹為背景營造出花間樹影的自然景致，有兩層復式書柜，連樓梯都設計成了存書的小格子，讓孩子們隨時隨地都能取書讀書。一個大大問號型的柜子是圖書展示、教師工作的區域，讓整個空間充滿童趣。

“陽光下劇場”是孩子們真正的舞臺，在這里，孩子們不但可以自由閱讀，還可以圍繞圖書展開討論或表演，既可以將書中的故事再現出來，也可以將自己的生活搬上舞臺，讓孩子們在輕松、舒適的環境中盡享圖書帶來的樂趣。

班級閱讀。豐富的圖書數量和種類是創設班級閱讀環境的基本保障，每學期各班級根據幼兒的年齡特點和興趣需要投放繪本故事、百科全書、經典童話等各類圖書百余冊。同時注重創設全方位、多元化的區域閱讀環境。如小班閱讀區配有沙發、靠墊、毛絨玩具等，溫馨舒適的感覺就像在家一樣；中大班閱讀區則是相對獨立的空間，像一個小小圖書館，配有卡通桌椅，四周是可供幼兒講述的圖片、推薦書目等。故事表演是閱讀區的一大亮點，手偶、指偶、頭飾、故事圍裙等應有盡有，孩子們可以自由地在區域中仿編、續編、創編故事。

探索獨具匠心的早閱課程

開展圖畫書主題活動。運用經典圖畫書開展主題教學活動，是幼兒園早期閱讀課程實踐的獨到之處，不僅可以喚醒強化孩子的語言智能，還能實現多領域的教育目標，是促進幼兒多元智能發展的有效途徑。以圖畫書為核心的主題活動開展有三種主要形式。

一是以一本圖畫書的閱讀實現多領域目標。例如，在主題活動“漂亮的布”中導入的圖畫書《阿利的紅斗篷》，涵蓋了五大領域的教育價值，需要教師在開展活動前充分挖掘書中隱含的教育元素（見表1）。

二是以一本圖畫書的閱讀實現某一領域目標，以圖畫書《好餓的毛毛蟲》的閱讀為例，需要教師對書的內容進行分析，從中挖掘出小、中、大不同年齡班不同領域的教育價值（見表2）。

三是以多本圖畫書的閱讀實現多領域目標。例如，開展彩色世界的主題活動時，通過對《小黃和小蘭》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》《變色鳥》《貪食的變色龍》《我也很漂亮》等多本圖畫書的貫穿，展現一系列生動有趣的活動，使孩子們充分感受、體驗色彩的變化，體會玩顏色的樂趣。

以圖畫書為核心開展主題活動的有益嘗試，讓圖畫書與主題活動的開展水乳相融，相輔相成，圖畫書的引入使主題活動更豐富、更精彩，更被孩子們所喜愛。

閱讀與一日生活相結合。幼兒園的課程是各個環節、各種活動的總和，因此幼兒園把閱讀與一日生活相結合，讓孩子在日積月累的生活中獲得閱讀的滿足感與愉悅感。我們圍繞圖書畫閱讀，通過“每天一段閱讀時間，每周介紹一個新故事，每月開展一個故事主題，每班一面互動墻飾，每位老師整理一個閱讀案例”的“五個一”活動，在班級中深入開展早期閱讀實踐活動。

幼兒園還在各個區域中為孩子們提供與閱讀相關的材料，進行滲透式的語言教育，如建構區中投放的交通標志，益智區中的玩具使用說明，盥洗室里的常規培養圖片、兒歌，睡眠室里的穿衣服、疊被子方法圖片、照片等，都可以幫助孩子理解語言，在潛移默化中給孩子滲透自主學習的理念。

舉辦“圖書節”大型活動。幼兒語言能力的發展需要有環境的支持，在真實的情境中使用才能得到促進。為此，我們通過策劃豐富多彩、形式多樣、有充分交流機會的“圖書節”大型活動，讓孩子們在自然情境中感受語言，在社會實踐中使用語言，在生動的環境中創造語言，幸福閱讀的孩子猶如一朵朵嬌艷的小花，在紅星花園中綻放。

每年4月23日世界圖書日，都是幼兒園圖書節旗鼓飛揚拉開帷幕之時。今年在“故事人物異裝秀”中開啟了第十屆圖書節的活動，孩子們用裝扮、走秀的方式呼吁大家暢游書海，一起閱讀。

“小喇叭廣播”是圖書節中孩子們非常喜歡的活動之一，他們用稚嫩的聲音把一個個生動的故事、悅耳的歌聲和身邊的見聞，通過廣播的方式傳遞到幼兒園的每一個角落。11個班、11本書、11部劇，在一個多月的浸潤式閱讀中，孩子們對繪本有了更深的理解，對故事中的角色有了自己的喜好。根據幼兒的興趣，結合班級特色，采用師幼、親子或幼幼的互動形式，以童話劇表演的方式將故事搬上舞臺，呈現出別樣的精彩。

每個熱愛閱讀的孩子都有一個“作家夢”，他們也想用自己的畫筆展現他們眼里的世界，于是，孩子們三五成群地自己編故事、自己畫故事、自己排版成書。在參與圖書的編寫和制作過程中，了解圖書的結構和制作方法，并感受成功的喜悅。

開展形式多樣的家園共育

家長是孩子成長過程中的第一任老師，家是最能讓孩子感到溫暖的地方，家長和家庭在孩子成長過程中起到不可忽視的作用。因此，幼兒園將開展早期閱讀活動視為家園合作實施課程的重要途徑。親子閱讀以書為媒，以閱讀為紐帶，是孩子和家長共同分享的閱讀過程。當孩子坐在父母懷里共讀一本書時，這種肌膚相親密切的互動方式，可以讓孩子有安全感、信任感；父母熟悉親切的語調，可以激發孩子的好奇心和強烈的閱讀興趣，以此培養孩子的語言、情感等各方面能力，因此，親子閱讀是引導孩子邁入閱讀天地的最佳方式。

召開親子閱讀家長會。幼兒園通過家長會讓家長了解到：早期閱讀活動是通過提供與視覺刺激有關的材料，利用圖書、繪畫、符號等為幼兒創設書面語言環境，使幼兒有機會接觸書面語言；讓幼兒在觀察、思考、想象的基礎上聽成人講述或進行語言表達，發表自己的觀點、見解；厘清培養幼兒要掌握的前閱讀經驗包括翻閱圖書的經驗，讀懂圖書內容的經驗，理解圖書畫面、文字與口語相對應關系的經驗，制作圖書的經驗。

開展家長閱讀沙龍活動。各班教師根據本班家長的實際需求，開展形式多樣的家長閱讀沙龍活動。如招募故事媽媽（爸爸），了解故事的基本形態，學習講故事的技巧；鼓勵家長堅持親子閱讀，并為孩子記閱讀日記；定期推薦好書，分享親子閱讀經驗，在閱讀宣傳欄提供書評，交流閱讀體會；親子閱讀樂翻天，在半日開放活動中設計親子游戲，“制作親親卡”“爸爸媽媽圖書分享”“詩歌仿編”等。例如，在邀請家長參加閱讀活動《猜猜我有多愛你》時，家長和孩子一起聆聽故事，感受圖畫書帶來的情感沖擊，結合親子游戲“聽聲音找寶寶”“找找媽媽的手”等，大家發現媽媽都太了解自己的孩子、也太愛自己的孩子了，都能準確地找出自己的寶貝；相比之下，孩子對媽媽的了解就不夠。這樣的活動拉近了親子之間的關系，讓家長看到了圖畫書的力量所在，家長也在潛移默化中明確了如何在家庭中開展親子閱讀，有效促進幼兒閱讀活動在家庭的延伸。

調查問卷了解家長需求。每個家庭的文化背景都不同，家長對圖畫書的認識和期待也各不相同，幼兒園在開展早期閱讀活動中，定期對家長發放問卷進行調查，了解家長需求。問卷涵蓋三方面的內容：家庭親子閱讀的觀念；家庭親子閱讀的行為；家庭親子閱讀的環境。如：孩子是否需要家長陪伴讀書；您從孩子多大開始給孩子講故事；家中哪位成員主要負責為孩子講故事；每天在什么時間給孩子講故事，通常會講幾本故事書；您會通過什么途徑為孩子購買圖畫書；您會多長時間為孩子添置新書；每年花在購置圖畫書上的資金有多少；家里的圖畫書以什么類型的為主……通過調查了解家長在親子閱讀中的困惑和問題，并結合多年的實踐經驗，編輯印刷《親子閱讀家長指導手冊》便于家長隨時翻閱，解決閱讀中的普遍問題。

結語

教育家雅思貝爾德說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈喚醒另一個心靈?！庇變航逃菫橛變簞撛O溫暖的心靈環境，用愛與專業去呵護幼兒心靈的成長。早期閱讀蘊含豐富的宜讀內容，圖畫書對幼兒有著天然的吸引力。打開一本書，孩子就像打開了一扇認識世界的新窗口；讀懂一本書，孩子仿佛暢游了一次神奇的故事世界；用書做一個主題，孩子便收獲了一次主動學習與探索的快樂。在深耕細作的閱讀中，期待每個孩子都能成為有文化質感的人，期待更多喜歡閱讀、熱愛閱讀的孩子從紅星花園里涌出。

作者郭新系紅星幼兒園（太平路園）園長

趙敬系紅星幼兒園（太平路園）副園長