在線學習背景下中職學生職業認同與學習投入的關系研究

鐘 瑞

(舒城職業學校 安徽六安 231300)

“互聯網+”時代的到來,促進了在線學習理念在教育領域廣泛傳播;疫情防控常態化,教育部門、學校、企業、家庭等各社會團體通過政策保障與引導、學習平臺選用與教學模式創新、系統性服務支撐在線學習等方式,使在線學習理念更加深入人心;職業教育順勢而為,積極開展線上教學,引導學生進行線上學習,在線學習背景下研究中職學生職業認同與學習投入情況具有十分重要的意義。

職業認同是學生在專業學習過程中,對未來所從事職業的認識,它包括3個方面的內容:一是對專業相關職業的基本認識;二是在未來職業中可能追尋的意義;三是學生的未來職業抱負。學習投入包括對學習活動的行為投入、情感投入、認知投入,指學生在教育活動中行為上的參與程度、情感體驗的質量及認知策略的水平。

一、研究對象

從某職業學校選擇中職階段1～3年級學生進行調查,整班施測。發放問卷970份,實際收回966份,收回率為99.59%;剔除無效問卷36份,有效問卷為930份,問卷有效率為96.27%。其中,男生55人,女生875人;一年級學生378人,二年級學生346人,三年級學生206人;居住地為城市的學生39人,居住地為城鎮的學生236人,居住地為農村的學生655人,農村學生占比為70.4%。

(一)研究工具

1.在線學習背景下中職學生職業認同情況調查問卷

該問卷共11個項目,分為“角色價值觀(3項)”“職業價值觀(3項)”“職業行為傾向(5項)”3個維度。問卷采用李克特五級量表計分法,信度系數為0.794,各維度的相關系數在0.469～0.667之間。

2.在線學習背景下中職學生學習投入現狀調查問卷

根據“在線學習背景下中職學生學習投入現狀調查問卷”。該問卷信度系數為0.900,各項因子之間的關系系數為0.888～0.903;問卷采用李克特五點計分法。

(二)研究過程

隨機抽取100位同學,借助“在線學習背景下中職學生職業認同與學習投入現狀調查問卷”對他們進行問卷前測,有效前測問卷93份,有效率為93%;剔除無關維度及無效問題后,形成最終問卷。對中職學生在線學習特點、學習投入情況等進行研究與總結,最終選擇某中職學校970名中職學生進行整班施測;問卷調查以不記名方式進行,當場收回。

(三)數據分析

對所得問卷進行量化賦值處理,并使用SPSS23.0對數據進行分析。

二、研究結果

(一)在線學習背景下中職學生職業認同與學習投入總體特點

為了解在線學習背景下中職學生職業認同的總體狀況,對職業認同各維度的得分情況進行描述統計,結果顯示:

在線學習背景下,中職學生職業認同整體水平較高,大于中值分數。中職學生學習投入整體水平較高,大于中值分數。

(二)不同在線學習背景下中職學生職業認同、學習投入的差異比較

研究表明,在線學習背景下,中職學生職業認同、學習投入水平總體較高。在線學習背景下,中職學生使用何種電子設備對于職業認同、學習投入水平無較大差異。是否熟練使用電子設備進行在線學習、在線學習的時間長短是影響中職學生學習投入水平的重要因素。

(三)學生職業認同與學習投入的相關分析

在線學習背景下,為探討中職學生職業認同與學習投入的關系,對變量各因素間進行相關性分析,結果顯示:

在線學習背景下,中職學生職業認同及其三個維度與學習投入及其三個維度之間均存在顯著正相關關系,這說明學生職業認同越強,其學習投入水平越高。

(四)學生職業認同對學習投入的回歸分析

為進一步探討在線學習背景下中職學生職業認同如何對學生學習投入產生影響,以職業認同總分及各維度為自變量,以學習投入總分及各維度為因變量,進行多元逐步回歸分析,結果顯示:

以學習投入中行為投入為因變量時,社會支持總分和職業價值觀對行為投入的得分起到重要的影響,職業認同總分對學習投入及其各維度具有正向的預測作用。

三、分析與討論

(一)在線學習背景下中職學生職業認同與學習投入

在線學習背景下,中職學生職業認同總體處于中等偏上水平,中職學生學習投入情況總體比較樂觀。在線學習背景下,中職學生學習投入整體水平較高,符合研究者的前期預測。其原因主要有以下幾點:第一,隨著國家對職業教育發展的重視,給職業教育學院的學生更多升學、就業機會;在當前形勢下,為了獲得更好的升學、就業機會,在中職階段進行高水平的學習投入,成為學生的必然選擇。第二,學生在選擇職業教育具體專業后,學習內容與以往大不相同;專業學習更加重視動手操作能力與實踐能力的提升,減少了以記憶為主的學習內容,學生的學習興趣增強,學習投入增加。第三,中職學生在專業學習中,教師摒棄了以往以試卷和分數為主的單一評價方式,評價學生的方式更加多元化,學生學習信心增強、學習投入增加。第四,相對義務教育階段,在中職階段,學生在專業學習的內容上有更多的選擇,其學習形式及學習資源也較為多樣;中職階段也更加注重對學生自主學習意識的培養,學生在學習方式、內容、資源等方面有更多的自主權,因而中職學生學習投入增加。

(二)不同在線學習背景下中職學生職業認同、學習投入的差異比較

在線學習背景下,中職學生使用何種電子設備對于職業認同、學習投入水平而言無較大差異。以智能手機為代表的電子智能設備占據國民生活的重要部分,中學生使用移動電子設備學習的情況非常普遍,中職學生使用智能電子設備進行學習的物質條件也基本滿足;同時,中職學生在學習上又具有文化知識基礎薄弱、學習準備不足等特點,他們根據自身學習特點和不同學習設備的優越性來進行個性化學習規劃,學習意識薄弱。因此,中職學生使用何種電子設備進行在線學習,在職業認同與學習投入方面差異不甚明顯。

由于網絡環境及不同的學習習慣等原因,在線學習背景下,學生最滿意的教學方式是基于教學資源包的自主學習,這種在線學習特點對學生使用電子設備具有很高的要求。能夠熟練使用電子設備進行在線學習,不僅能減少學生等待的時間,同時也可以使學生快速進入學習狀態,產生有關學習的良好情感體驗,以促進學生在認知、行為等方面的投入。

大部分學生認為網上學習,可以自主制訂學習計劃和安排學習節奏,有完整、可重復觀看的學習回放,對網上學習抱有積極認知;同時他們又能很快適應網上學習方式,并且愿意繼續使用此方式開展學習活動。本研究中,每天進行在線學習達到6小時以上的為100人,占總樣本數的10.75%,相對而言所占比例較小。在不考慮在線學習背景下學生“掛網”等不利因素,學生有效的在線學習時長對學習投入具有重要的影響。

(三)在線學習背景下中職學生職業認同與學習投入的相關關系

1.中職學生的職業認同與學習投入的相關關系

在線學習背景下,中職學生職業認同與學習投入兩者之間存在正相關關系,職業認同的得分越高,學習投入的水平就越高。隨著社會的進步和職業教育改革的深化,社會需要高素質、高水平的勞動者,人們也逐漸認識到中職教育作為職業教育的基礎對學生發展的重要性。國家層面關于促進中職教育發展的文件不斷增多,在這樣的歷史進程中,學生職業認同感不斷增強。隨著中職教育逐漸走向規范化、標準化,學生的專業能力與素養必須增強,這也是學生職業認同感越強、學習投入越高的重要原因。

2.中職學生的職業認同對學習投入的預測作用

研究結果表明,在線學習背景下,中職學生的職業認同與學習投入呈顯著正相關關系;職業認同對學習投入具有顯著的正向預測作用。職業認同得分高就意味著學生對與專業相關的職業前景有較高的認可度,未來從事與專業相關的職業可能性就越大。在社會對中職學生學習質量要求越來越高的背景下,學生在校期間需認真學習,增加學習投入水平,從而增強未來就業競爭力成為必然選擇。

四、結論與建議

(一)研究結論

1.在線學習背景下,中職學生在職業認同與學習投入方面整體良好,處于中等偏上水平。

2.在線學習背景下,中職學生職業認同與學習投入之間存在正相關關系,職業認同水平越高,學習投入水平越高。

3.在線學習背景下,中職學生職業認同是學習投入的重要預測因素;學生職業認同可以直接對學習投入產生影響。

(二)教育建議

社會需要高素質、高水平的中職教育。在線學習背景下,中職學生應該具備較高的專業素養與能力。研究結果表明,學生職業認同與學習投入之間有較強的正相關性,而學習投入被認為是在任何專業學習中都必備的精神狀態與心理品質。因此,提出以下幾點建議:

1.職業院校要加強與生源學校的聯系,大力宣傳在線學習背景下中職教育專業學習的優勢與相關政策的支持,增強學生、家長、教師等對專業的積極認識。學生初中畢業后升入職業院校,在一定中考分數的基礎上,由中職學校擇優錄取;職業院校加強與生源學校的聯系,借助初中學校的力量完成對有關專業的優勢介紹、幫助學生形成積極的專業認識,是當前情況下提高學生對專業認可、提升社會支持與專業認同的重要途徑。

2.結合職業教育“產教融合”“三教改革”理念,在調整當前人才培養模式的同時,職業院校要加強對“教師”“教材”“教法”的改革。提高教師專業能力,增強教材的趣味性、適用性,借助現代化技術手段提高學生學習投入水平。

3.在線學習背景下,擴大中職學生專業見習、實習渠道,增加學生見習、實習機會,健全“課堂學習—專業實踐—崗位適應”的良性循環。在不同的年級,分別進行相關行業的實習、見習,以提高學生的職業認同感與學習投入水平;同時,利用職業教育的資源平臺,幫助學生認識不同的實踐崗位,在幫助學生拓寬專業視野的同時,幫助學生認識自身發展不足,從而提高學生的職業認同感與學習投入水平。