高中合唱教學探索

于 歡

(蒙城縣第八中學 安徽亳州 233500)

《普通高中音樂課程標準》明確指出:要重視和加強合唱教學,使學生感受多聲部音樂的表現力,盡早積累起和別人合作演唱的經歷,培養群體意識及協調合作能力。合唱這種藝術形式看似簡單,卻有著極強的表現力和感染力,教學起來也有很多的挑戰。

一、高中合唱教學現狀分析

(一)學校不夠重視

從實際情況來看,大部分高中學校對于藝術課程的編排較為缺乏,導致在新課程改革背景之下雖然音樂課程已起步,但真正意義上的合唱活動還不多見。

(二)學生缺乏興趣

學生受應試教育的影響,面臨高考的壓力,通常認為音樂課沒那么重要,且在音樂課堂上的主體性不足,很難保持足夠的積極性。

高中生音樂水平參差不齊,對合唱有一定的畏難情緒,這是其興趣減弱的原因之一。比如筆者所在的學校,農村學生居多,音樂知識儲備不足,沒有接觸過合唱,甚至中小學的音樂課由于專職教師的缺失,沒有正常地開展。零基礎的學生占大多數,在學習中常會有挫敗感。

(三)教師欠缺科學的教學方式

教師教學方式過于傳統,重視理論知識的講解,缺少合唱練習。教學內容不夠新穎,合唱曲目的排練以及演唱的方法也比較落后。

二、高中合唱教學經驗分享

在合唱教學中,筆者發現:很多學生認為齊唱就是合唱,對于合唱的相關知識知之甚少,哪怕曾經在中小學時參加過合唱比賽的學生也只是單純地為了比賽而學唱歌曲,沒有對合唱知識進行深入學習。作為高中音樂教師,我們接過了繼續教育學生的接力棒,如何把合唱教學工作做得更好更扎實,讓合唱教學更為順暢,是需要我們長期去探索的。下面筆者結合平時的教學實踐,分享合唱教學的幾點經驗。

(一)班級合唱隊的組建

平時的課堂教學都是以班級為單位的,為了使合唱教學更好地開展,首先對班內的學生進行評估,根據音域、音色、音準去劃分聲部。高中生已經過了變聲期,音色相對穩定,適合混聲合唱。但是由于他們的歌唱水平參差不齊,前期可先劃分為兩個聲部。聲音厚實低沉的劃分在低聲部,演唱高音輕松自如的劃分在高聲部。嗓音條件不錯,具有個性的學生可作為獨唱或者領唱。有了一定的基礎之后,再劃分為四個聲部,根據班級人數確定每個聲部的人數比例。

(二)基本合唱技巧的訓練

班級合唱不同于學校的社團合唱,學生不是人人都有音樂方面的特長,所以合唱技巧的訓練尤為重要。他們可能會有氣息短、不會換氣、“大白嗓”喊叫、伸脖子、跑調等問題,對于專業術語與理論,也不一定聽得懂。為此,教師可以用生動、幽默的語言把音樂原理形象地表達出來,用一些簡單易懂的方式去訓練學生。

基本的合唱技巧訓練包括歌唱姿勢調整、發聲氣息練習、音準節奏練習、聲音的統一與均衡練習。在平時的訓練中,指導學生用正確的氣息控制、圓潤的發音和清晰的吐字來提高自身的音樂表現力。通過聽、唱、讀等方式進行系統的音準節奏練習。教導學生要保持音量的平衡,重視聲音的自然統一。

在訓練學生基本合唱技巧的同時,給予學生積極的評價,對于歌唱有缺陷的學生更要有耐心,不能挫傷他們學習的積極性。音樂課不是為了培養音樂的專業人才,而是面向全體學生,讓每一個學生在學習中受益。我們有責任讓每一位學生都能積極參與,有所收獲。

(三)合唱曲目的選擇組合

關于曲目,很多音樂老師都會糾結怎么去挑選。我們不能以獨唱的標準去選擇歌曲,旋律好聽未必適合學生合唱。高中生充滿了激情與活力。在高中合唱教學中,教師可以根據學生的喜好,從學生的身心兩個方面去思考,選擇適合的歌曲,提高學生的音樂素養。

首先要清楚學情,對學生有充分的了解再選擇歌曲。其次要掌握音樂課上的聲部練習情況,了解學生的多聲能力。只有平時的教學有序,選擇曲目時才能省心和順暢。再次,要了解學生的音準把控能力和音域。要觀察、標注所選擇曲目中的最高音和最低音,音域盡量不超過他們的能力范圍。特別是班級合唱中,學生的合唱水平參差不齊,選擇一首技術難度適中,且符合高中生歌唱能力的歌曲,對于高中音樂課堂進行合唱教學非常重要。所選曲目應該由易到難,逐步建立起學生學習合唱的自信心。所以說,選擇曲目不能用旋律好聽與否作為標準,要看它具不具備適應這個團體演唱能力的特點。

組合曲目時,曲目的對比性也很重要?？梢越M合有情緒對比的曲目,比如悲傷與活潑;也可以組合有速度對比的曲目;還可以組合中國與國外、古典與現代的曲目。

教師要充分分析教材內容,挑選出能被學生認可和接受的曲目,調動他們對合唱學習的興趣。不必過于死板,也可以根據學生的實際情況,挑選一些教材外的優秀曲目,調整和豐富教學內容。教材外一些適合高中生演唱的流行歌曲有很多,像《稻香》《追光者》《花開忘憂》等都很受學生歡迎。而學生對所選曲目感興趣,學習熱情就會更高漲,也會更配合課堂教學。

(四)合唱曲目的排練

排練合唱曲目,制訂計劃很重要。怎么排、排多久,很多老師對此沒有計劃,隨意教學。排練一首新曲目前要先進行欣賞,通過欣賞理解合唱藝術的和聲美,了解作品的風格特點、情緒表達、創作背景、藝術處理、表現形式等,初步理解和把握作品。學生從優美的旋律和鮮明的節奏中獲得美的藝術享受,提高音樂鑒賞能力。之后進行分聲部練習、分段練習。每個聲部逐一唱準之后,要指導學生學會聆聽各聲部間的聲音,對音樂作品有一個整體的理解。輕聲歌唱要注意情緒和音色的處理,才能獲得優美和諧的藝術效果。

排練合唱曲目還要在課下布置有效的作業。很多老師除了教學隨意外,布置作業也很隨意,通常是讓學生復習所學旋律之類。有效的作業需要教師精確到某個小節,最好還要有檢測。教師在排練中要善于與學生互動交流,深入了解學生,發揮班級中具有音樂特長的學生的優勢,比如會鋼琴或者小提琴的學生可以作為伴奏者參與排練。同時,要充分發揮這些有音樂特長的學生的引領幫扶作用,帶動其他零基礎的學生課下有針對性地練習。

三、高中合唱教學優化策略建議

合唱屬于一種集體性的音樂活動,有很強的合作性。在合唱中。每個人都起到關鍵的作用。合唱教學歷來都是音樂教學中的一大難點。一線教師要努力提升自己的專業能力,探索多元化的教學模式,提高合唱教學的有效性。

(一)將動作融入合唱,增強表達效果

在合唱中根據歌曲的內容,加入身體動作可以幫助學生更好地理解和表達自己的音樂感受。達爾克羅茲認為,這樣可以幫助學生更好地表達自己的音樂情緒。所以,在合唱教學過程中,老師要對某些動作進行編排,有效地將學生的學習興趣調動起來,使他們能夠在一個輕松愉快的氛圍中,盡情地欣賞、認識、表演音樂,讓整個作品的內容變得更加豐富,更加具有觀賞性。比如,當唱到《蟋蟀與蜘蛛》中“蛐蛐要做英雄漢”的時候,老師可以讓學生一起模仿笨拙的動作;當唱到“蟲子也來湊熱鬧”的時候,老師可以他們做出雙手叉腰的姿勢。這樣他們在合唱中的表現就會更有張力,通過和諧的合唱和整齊的身體動作,更好地向觀眾傳達合唱歌曲所要表達的意思。

(二)嘗試不帶伴奏的純聲樂合唱

沒有伴奏的純人聲合唱被稱為“阿卡貝拉”,這是一種現代合唱方式,它可以給觀眾一種更加清新、更加活潑、更加活潑的感覺,所以這種合唱方式在年青一代中很受歡迎。因為高中生對新鮮事物的興趣更大,所以“阿卡貝拉”既可以提高他們的適應能力,又可以提高他們的學習熱情。在進行純人聲無伴奏合唱教學時,教師可選擇具有多種風格的合唱曲目,通過一些簡單的交互式練習,讓學生加入合唱當中。在此基礎上,學生可先進行二聲部的節拍訓練,再開展小組合作。這樣的合唱方式可以提高學生在合唱過程中的參與感和愉悅感,進而提高學生對合唱的熱情。

(三)提升教師的專業能力

我們總說:給學生一杯水,教師要有一桶水。知識的海洋是無窮無盡的,要想優化教學,閉門造車顯然不可行。目前高中音樂老師大部分是聲樂或者器樂專業畢業的,對于合唱與指揮的了解,僅限于大學里開設的合唱指揮課。而合唱指揮又是音樂教師重要的基本功之一。所以教師在日常的教學工作中,要努力提升自己的專業素養,提升合唱指揮的能力。教師可以通過書籍、視頻、講座等形式,抓住每一次學習機會,認真儲備相關知識,在不斷的教學與學習中,學會總結經驗,更新教學手段。此外,教師還可以到其他學校參觀學習,與有經驗的教師進行交流;借助名師工作室等平臺開展合唱教學方面的學習。

(四)重視舞臺實踐表演

合唱是實踐性很強的一項活動,是培養學生音樂表現能力和審美能力的有效途徑。合唱表演對豐富學生的合唱經驗及提高其演唱能力有很大幫助。學生在舞臺實踐中增強了演唱的自信心,也激發了學習合唱的熱情與激情。教師可以把每一次表演的過程拍攝下來,通過回放讓學生找出自身存在的不足,使學生意識到合唱團隊中的所有人是“同呼吸同命運”的關系,培養團隊精神,明確自身責任。通過這樣的表演觀看、比照分析,合唱的效果會越來越好。以筆者所在學校為例,學校經常會開展班級合唱比賽、班歌比賽、校園科技文化藝術節活動、社團匯演等一系列豐富多彩的活動,學生在這些活動平臺中開展合唱實踐,感受了藝術之美、和諧之美、生活之美、人格之美,也感悟明確了對他人、對集體、對社會的責任。

四、結語

在現如今我國素質教育持續推進的大環境中,對于高中階段的學生而言,德、智、體、美等各方面的成長都至關重要。筆者根據自己的教學經驗,就高中音樂合唱教學過程中如何更好地組織班級學生開展合唱訓練提出了一些建議,對提升合唱教學效果提出一些看法與意見,希望能夠給廣大音樂教學相關工作者提供有益的借鑒與參考。