基于信息化2.0的中職學校心理健康教育探索

毛 紅

(定遠化工學校 安徽滁州 233200)

心理健康教育在中職學校教育體系中占有重要地位,事關中職學生的心理健康發展,然而,在過去的中職教育中,心理健康教育不受重視,且教育效果不佳,并未發揮其應有的作用。對此,在信息化2.0的背景下,教師應當推進信息技術在心理健康教育中的應用,以此提升中職學校心理健康教育效果,助力學生心理健康發展。

一、信息化2.0概述

(一)信息化2.0定義

信息化2.0全稱為教育信息化2.0,以信息技術推動現代教育事業發展,提升教育事業信息化、現代化水平,使我國教育事業步入智能教育時代。2018年4月13日,教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》,為我國各階段教育事業發展提供了明確的方向。在信息化2.0時代,教育應當實現從教學專用資源向大資源的轉變,努力提升學生的信息化素養及信息技術水平,使其能通過信息技術主動獲取學習資源,實現自主學習。與此同時,信息化2.0推動著教育事業由應用融合發展向創新融合發展持續轉變。

(二)信息化2.0對中職學校心理健康教育的意義

1.豐富心理健康教育形式

信息化2.0有助于幫助教師豐富心理健康教育形式,在傳統的心理健康課堂上,教師習慣于直接講授心理健康知識,課堂教學相對枯燥,而且學生容易遇到理解障礙。與之相對的,在信息技術的助力下,教師可以用短視頻、圖片等形式展示心理健康教育的內容,引導學生進入心理健康教育場景中,了解視頻、圖片中的主人公是如何處理心理健康問題的,便于學生理解心理健康知識,從而形成更為深刻的印象。此外,豐富有趣的教育形式可以激發學生對心理健康課程的興趣,使學生以更強勁的動力參與到心理健康學習活動中。

2.打破心理健康教育時空限制

在傳統的心理健康教育中,學生必須進入課堂參與學習,授課時間、授課地點都有著嚴格的限制,而在信息化2.0的推動下,教學活動能夠突破空間和時間的限制。從空間角度來看,教師可以借助在線視頻、直播授課等方式開展心理健康教育,學生只需要有無線網絡和信息設備便能參與心理健康教學活動。從時間角度來看,教師可以錄制授課視頻,或者制作直播回放視頻,如此一來,即便學生未能準時參與心理健康教學活動,也能在課后進行自主學習,觀看直播回放或者教師錄制的視頻。與此同時,學?？梢越M織心理健康教師以集體的形式錄制課程,將其上傳至超星學習通、智慧樹、MOOC等學習平臺,學生可以登錄平臺學習課程,這也是打破時空限制的重要體現。

3.提升心理健康教育交互性

信息化2.0可以提升心理健康教育的交互性。在過去的心理健康教育中,教師采取講授式教學模式,導致學生被動接受心理健康知識,很少參與課堂互動。而在信息化2.0的助力下,學生能夠以活躍的狀態參與課堂互動,即便在線上教學中,學生也能通過線上教學軟件中的舉手功能與教師進行互動。與此同時,借助信息技術,學生可以隨時與心理健康教師進行聯系,在出現不良情緒、心理問題時主動向教師尋求幫助,而這也有助于教師了解學生的心理健康狀態,分析學生的心理健康教育需求。因此,信息化2.0有效提升了中職學校心理健康教育的交互性,使師生之間實現良性互動。

二、基于信息化2.0的中職學校心理健康教育存在的問題

(一)未能滿足學生心理健康教育多樣化需求

中職學生的心理發展既有共性,也有特性,共性主要體現在中職學生的叛逆心理較強,而且對豐富多樣、新鮮有趣的事物充滿興趣,相較于強制性的管教,學生更傾向于引導性的教育。信息化2.0幫助教師解決了心理健康教育期間存在的共性問題,然而,學生個體之間具有較大的差異,這也導致不同學生會出現不同的心理問題。而在課堂教學中,教師無法面面俱到,無法顧及每一位學生在心理健康方面存在的問題。因此,信息化2.0背景下的心理健康教育未能滿足中職學生多樣化的心理健康需求。

(二)心理健康教師信息技術水平不足

在信息化2.0背景下,心理健康教師需要具備一定的信息技術應用能力,才能推進信息技術和心理健康教育的融合。然而,在當前的中職學校心理健康教師隊伍中,大多數心理健康教師具備專業的心理健康知識,而且具備豐富的教學經驗,但信息技術水平不高,存在不會用、用不了、用不好的情況,并未發揮信息技術在心理健康教育中的價值。同時,教師信息技術水平不足也導致教學活動中可能出現一些問題,例如,在教學期間,教師不會調試教學設備,影響心理健康教育進度。

(三)學生容易受到網絡不良信息的影響

信息化2.0可以幫助教師提升心理健康教育效果,但在教學之外,學生也會上網瀏覽內容,而中職學生身心發育尚不成熟,缺乏準確的判斷力和堅定的意志,容易受到網絡不良信息的影響,一些暴力、低俗的內容會污染學生眼球,而且對學生的價值觀形成誤導,抵消心理健康教育的效果。不難發現,如果忽視網絡不良信息對學生的影響,那么心理健康教育的效果便很難得到提升。

(四)網絡資源庫建設不足

在信息化2.0背景下,部分中職學校的心理健康教育網絡資源庫建設不到位,部分學生在課堂之外仍舊存在學習需求,但由于缺乏完善的網絡資源庫,導致這部分學生未能在課下時間進行自主學習。同時,教師開展心理健康教育也需要豐富的教學資源,而網絡資源庫建設不足在一定程度上影響了教師的教學效果。因此,打造優質的心理健康教育網絡資源庫有助于教師提升教學效果,也能幫助學生實現自主學習,而這也成為信息化2.0背景下中職學校開展心理健康教育的重要探索方向。

三、基于信息化2.0的中職學校心理健康教育探索分析

(一)關注學生多樣化需求,建設個性化心理健康咨詢平臺

前文提及,中職學生的心理健康需求既有共性,也有個性,而如何解決學生的多樣化、個性化需求,成為中職學校和教師開展心理健康教育所必須考慮的問題。對此,筆者認為,教師應當在日常的心理健康教育期間主動與學生進行溝通交流,了解不同學生的身心特點,并給予學生個性化的指導和幫助。同時,全體教師將其搜集到的心理健康教育需求整合起來,并以此為基礎構建個性化心理健康咨詢平臺,學生可以通過該平臺向教師進行實時咨詢,尋求教師的心理指導,教師則可以通過平臺及時給予回復。在信息化2.0背景下,教師將集體授課與個性化咨詢相結合,既滿足了學生在心理健康教育方面的共性需求,也能對學生存在的問題進行個性化指導,有助于學生順利解決心理問題,助力學生身心健康發展。

在信息化2.0的助力下,學校和教師可以將新媒體與心理健康教育相融合,學校建設心理健康咨詢室或心理輔導室,搭建校級心理健康教育平臺,學生既可以通過心理健康教育平臺自主獲取心理健康教育資源,進行自主學習,也可以進入咨詢室和輔導室尋求教師幫助。同時,教師要有責任心,能夠在封閉的環境下與學生真誠交流,保護學生的個人隱私,并為學生提供有效指導。

(二)推進心理健康教師隊伍建設,提升心理健康教師信息素養

心理健康教師的信息化水平是影響信息技術在心理健康教育中的應用效果的關鍵影響因素,為了進一步發揮信息化2.0的優勢,提升中職學校心理健康教育實效,必須積極推進心理健康教師隊伍建設,具體而言,可以從學校和教師兩方面開展。

從學校方面來看,學校需要組織校內的心理健康教師進行定期的培訓和學習,了解信息化2.0時代心理健康教育面臨的新形勢,以及信息技術對心理健康教育的重要價值。在此基礎上,學校組織教師學習信息技術知識,主要包括信息設備和信息軟件應用技巧,以及信息化教學期間應當注意的問題。同時,學?？梢圆扇≌衅傅姆绞揭M掌握心理教育知識、具備教學經驗和信息技術知識的優秀人才,為心理健康教師隊伍注入新鮮血液,加快教師隊伍建設進度。此外,學校可以搭建教師幫扶對子,組織信息技術教師和心理健康教師搭建一對一互助幫扶對子,充分發揮傳幫帶機制在教師隊伍建設中的作用。一方面可以推進心理健康教師和信息技術教師協同授課,信息技術教師在關鍵時刻給予支持和幫助;另一方面也能在互助幫扶的過程中不斷提升心理健康教師的信息技術水平。

從教師方面來看,心理健康教師需要形成自我學習、自我精進的意識,能夠在教學之余主動接觸信息技術知識,學習信息技術理論知識,掌握信息技術軟件及硬件設備的操作技巧,在此基礎上,教師應當勇于在心理健康課堂上進行信息技術應用實踐,通過實踐教學不斷提升自身的信息技術水平。同時,教師應當對信息技術的應用效果進行反思總結,找出應用過程中存在的問題,進而在未來的教學活動中加以改進,使信息技術能夠發揮其教學價值,助力教師構建高效的心理健康課堂。

(三)推進網絡安全教育,加強對學生的干預和引導

在信息時代,學生容易受到網絡負面內容的不良影響,對學生的心理建設和教師的心理健康教育造成阻礙。然而,教師無法限制學生使用網絡,這就要求教師在心理健康教育期間融入一些網絡安全教育內容,幫助學生構建網絡安全防線,能夠教會學生主動辨別網絡內容,抵御網絡負面內容的侵蝕,有效規避網絡對學生心理建設造成的不良影響。中職學生處于青少年階段,教師在心理健康教育期間可以結合《全國青少年網絡文明公約》對學生進行網絡教育,引導學生在遵守法律法規的前提下文明上網,并利用網絡展開學習,充分借助網絡上的各類資源進行學習,能夠具備較高的自我保護意識,主動維護網絡秩序。

教師應當主動與學生進行溝通交流,判斷學生的心理狀態是否健康,是否受到網絡不良因素的影響。在溝通期間,如果教師發現網絡內容對學生產生了負面影響,甚至誤導學生價值觀,教師應當對學生進行積極干預和引導,及時糾正學生存在的心理問題。同時,教師可以傳授給學生一些心理建設的技巧,如運動、聽音樂、交流辯論、讀書等,通過這些心理建設技巧,幫助學生更加樂于接觸真善美的事物,從而形成健康的心理世界。

此外,在信息化2.0背景下,教師可以通過信息技術和互聯網與學生家長取得聯系,通過家校溝通了解學生的性格特點、心理狀態和在家表現,并結合學生的具體情況對學生進行針對性的干預和指導,從而幫助教師提升心理健康教育的效果,這也是信息化2.0助力心理健康教育高效開展的重要體現。

(四)推進心理健康教育網絡資源庫建設

教學資源是影響心理健康教育質量的關鍵因素之一,教師應當充分把握信息化2.0帶來的優勢,借助網絡和信息技術搭建心理健康教育網絡資源庫,將心理健康教育課件以及教學活動所用到的圖片、文字、音頻、視頻等素材融入資源庫。在網絡資源庫建成以后,教師可以借助資源庫開展高效教學,而學生也能在課下利用資源庫內的心理健康教育素材進行自主學習。

以心理健康教育需求為導向建設網絡資源庫可以為教師提供豐富的教學資源,教師可以通過資源庫的存取功能獲取優質教學資源,為心理健康教育開展提供有效支撐。同時,教師也可以將自己的精品課件或者教學案例存入資源庫,促進教學資源的更新,并實現心理健康教學資源共享。構建網絡資源庫有助于實現傳統心理課堂向自主學習型心理課堂的轉變,學生可以通過網絡資源庫獲取心理健康教育素材,并結合自身的興趣、學習動機、學習習慣選擇合適的教學資源和學習方式。

教師需要結合心理健康教育網絡資源庫構建線上心理健康教育課程,以視頻的形式錄制課程內容,并在每一節視頻后面附上學習小測驗,以確保學生能夠認真觀看視頻,完成測驗任務。同時,學生可以在課程下方進行留言,寫下課程學習感受,并發表課程建議,從而幫助教師不斷提升心理健康教育課程的質量。

結語

信息化2.0為中職學校的心理健康教育提供了極大的幫助,能夠豐富心理健康教育形式,打破時空限制并提升心理健康教育的交互性。針對心理健康教育期間存在的問題,學校和教師應當著眼于學生的心理健康教育需求,打造個性化心理健康咨詢平臺,積極推進心理健康教師隊伍建設,推進網絡安全教育與心理健康教育相融合,幫助學生規避網絡負面內容影響,結合學生對心理健康教育的具體需求和現實條件構建網絡資源庫,為教師教學活動和學生自主學習提供教學資源支撐。