面向社會主義核心價值觀培育的“中國近現代史綱要”教學改革對策

何夢琳

（西昌民族幼兒師范高等專科學校，四川 西昌 615013）

社會主義核心價值觀是促進社會和諧穩定的重要基礎，一個國家的長盛不衰乃至經濟持續發展離不開社會主義核心價值觀的重要作用。黨的十八大以來，黨中央提出了社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的凝練［1］。一直以來，黨和國家高度關注社會主義核心價值觀的培育及踐行，強調應該始終將社會主義核心價值觀和新時代中國特色社會主義發展要求相結合，和中華民族傳統優秀文化相聯系。在大學階段中國近現代史綱要課程肩負著向大學生傳播中華優秀文化的重要任務，向當代青年大學生展示了近代以來中國人民為救亡圖存、振興中華的艱苦奮斗和頑強斗爭精神。這些精神品質中所蘊含的深刻價值內涵與培育社會主義核心價值觀內在要求相契合。因此，中國近現代史綱要課程也需要直面社會主義核心價值觀培育中的不足，積極探索課程教學改革的對策，緊緊把握大學生正確價值，觀念形成的重要階段，引導當代青年大學生樹立社會主義核心價值觀。

一、當代大學生社會主義核心價值觀培育現狀

現階段伴隨網絡新興媒體快速發展及廣泛應用，各種社會思潮以及不同價值觀念對大學生理想信念造成沖擊，許多青年大學生存在缺乏理想信念等問題［2］。多數大學生群體中，大多數沒有明確的人生目標，學習目的過于現實，未樹立正確的價值觀和人生觀，未認識到馬克思主義理論的重要性。而造成這一現象的根源，在于傳統教學理念和教學模式受到網絡新興媒體及多元化價值觀念的沖擊。

當前全球形勢日益復雜，多元價值觀激蕩與碰撞，首要任務是在不同價值觀念中樹立社會主義核心價值觀的主導地位。引導當代青年大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，更是高等教育的重中之重。“中國近現代史綱要”需要立足于培育大學生社會主義核心價值觀，把握教學改革重點方向，突出立德樹人的教育根本，持續引導大學生牢固樹立正確的價值取向。

二、依托“中國近現代史綱要”培育社會主義核心價值觀的優勢

（一）落實立德樹人根本任務，指引正確價值觀念的形成

立德樹人是當前我國教育根本目標，為中國特色社會主義現代化建設培養全方位發展的合格接班人。在幫助大學生塑造良好價值觀念的過程中，“中國近現代史綱要”發揮著對學生進行馬克思理論教育的重要作用。例如在“中國近現代史綱要”教學中，社會主義核心價值觀中“富強、民主、文明、和諧”這一國家層面內容和“自由、平等、公正、法治”這一社會層面內容相輔相成，有效滲透至中國近現代歷史發展的各個階段和重大歷史事件中，集中體現了眾多榜樣歷史人物在追求共產主義理想和實現中華民族偉大復興過程中所做出的努力和奮斗。譬如革命時期的延安精神、長征精神；社會主義建設階段的“兩彈一星”精神、大慶精神；改革開放時期的創新精神等，都反映了中國人民一直以來不畏艱苦、勇于探索、頑強拼搏的珍貴品質。向學生展示此類良好的精神品質，能夠讓學生深刻理解共產黨受到人民擁護的原因，堅定其共產主義信仰。

（二）以知行合一為目標，全面推進社會主義核心價值觀的培育

“中國近現代史綱要”主要描繪了近代以來中國人民頑強抵抗各種外來侵略、推翻反動統治、追求民族解放獨立等歷史，是幫助大學生了解國史，認識黨史的重要途徑。同時“中國近現代史綱要”還肩負著引領大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的任務。因此，除了傳統課堂教學之外，還需要重視實踐教學價值，這也和踐行社會主義核心價值觀的要求相契合。在對大學生社會主義核心價值觀的培育中，知行合一是主要目標。所以對大學生社會主義核心價值觀的培育不可局限于理論維度，更應該走進生活實際中，立足各種小事，在社會主義核心價值觀的指引下，在各種榜樣歷史人物身上發現優良精神品質，不斷汲取道德營養，并運用于解決生活實際問題，逐漸養成良好的道德行為，持續對周圍社會群體產生積極影響，傳遞更多正能量。伴隨著網絡媒體的興起和廣泛應用，“中國近現代史綱要”課也應該順應時代發展潮流，充分發揮網絡文化育人功能，通過微博、抖音、微信等途徑，從不同角度以不同形式的內容宣傳社會主義核心價值觀，利用網絡傳播效應不斷擴大社會主義核心價值觀影響，積極弘揚主旋律，在社會層面營造出良好參與氛圍，從而引領更多大學生樹立社會主義核心價值觀。

三、面向社會主義核心價值觀培育的“中國近現代史綱要”教學改革對策

（一）全方位挖掘課程愛國元素，開展愛國主義教育

中華民族偉大精神包含愛國主義精神這一核心內容，而愛國精神也是社會主義核心價值觀的重要思想。在當代大學生群體中積極宣傳愛國主義精神，大力弘揚民族精神，努力傳播改革創新的時代精神，是時代及社會發展背景下賦予我們的新任務，也是“中國近現代史綱要”課在教學過程中應該始終體現的重要精神。中華民族具有博大精深的優秀傳統文化，民族精神蘊藏其中，而愛國主義是民族精神的中心。加強當代大學生愛國主義精神教育，可以充分凝聚和號召民族全員投身到振興中華的事業中，加快實現中華民族偉大復興的中國夢［3］。

中國近現代歷史集中呈現了不同時期的愛國主義精神，從“天下興亡，匹夫有責”這一古語可以看出，從古至今愛國主義精神都是中華民族的優良傳統之一。例如甲午戰爭之后的戊戌維新運動、五四運動、辛亥革命等，都與愛國主義精神密不可分。中國近現代史中，革命斗士均飽含著滿腔熱血和強烈的愛國主義精神，不斷探索和實踐，描繪了一樁樁壯烈的愛國情懷事跡。譬如孫中山先生于成立興中會期間大力號召“亟拯斯民于水火，切扶大廈之將傾”，在當時，這正是振興中華最強之者，這些仁人志士展現了愛國主義精神這一中華民族寶貴品質。由此可見，對于“中國近現代史綱要”而言，應該重視對大學生的愛國主義教育，不斷挖掘教材內容中潛藏的愛國素材，從學校所處地區文化背景出發，集中組織大學生舉行以歷史文化為主題的教學活動，進一步增強大學生對于當地歷史文化的認同，積極傳播優良傳統文化，從實際歷史事跡和真實革命人物中感受愛國主義精神，接受愛國情懷熏陶。

同時，培育大學生社會主義核心價值觀需要充分利用重大紀念日和節慶日，深入挖掘此類重要節點蘊含的育人資源。除了重大歷史事件中的榜樣人物外，具有重要紀念意義的節慶日也蘊含著大量的愛國主義教育元素。例如2022 年是我國抗日戰爭勝利暨世界反法西斯戰爭勝利七十七周年的重要節點。在抗日戰爭中所蘊含的民族解放、國家獨立主題內涵，和社會主義核心價值觀中的富強、民主、和諧等內容相契合。所以，“中國近現代史綱要”可以在每一年的抗日戰勝利紀念日中，開展體現民族解放、國家獨立為主題的紀念活動，向當代青年大學生講述革命先烈為今天幸福美滿生活不怕犧牲、勇于奉獻的精神，領會先烈們的愛國主義精神，積極傳播抗戰精神，從而不斷提高大學生群體凝聚力。

（二）深入凝練課程主旨，堅定學生理想信念

現如今全球各國形勢錯綜復雜，尤其是面對網絡新媒體的快速發展，當代大學生受到多元價值觀念和魚龍混雜的社會思潮侵襲，由于青年大學生還處在價值觀形成的關鍵階段，易受到各種不良思想言論的影響和誘導而出現心理波動，最終導致個人理想信念動搖［4］。而社會主義核心價值觀發揮了剖析社會現象的重要作用，為大學生人生發展提供明燈，指引著人生航向。因此，引導當代大學生形成正確的社會主義核心價值觀具有重要現實意義，可以進一步堅定理想信念，增強大學生明辨是非、鑒別對錯的能力，主動抵制各種錯誤信息并做出正確選擇，保證個人健康持續發展。中國近現代史綱要教師需要肩負起堅定大學生理想信念的職責，不斷深挖相關素材，指引學生沿著歷史軌跡找尋優秀榜樣人物的發展歷程，持續引導大學生樹立良好的理想信念。

例如在“中國近現代史綱要”第四章教學中，主要講述的是鴉片戰爭后中國先進知識分子曾嘗試學習西方國家資本主義發展道路來解決中國現實問題，但卻未獲成功。而十月革命后，馬克思主義光芒在中國大地閃耀，隨著五四運動開展，一大批中國先進知識分子大力宣揚傳播馬克思主義，堅定不移地支持馬克思主義信仰。

在這過程之中，盡管面對不同社會思潮以及文化形態的沖擊，中國青年學者們卻依然堅定馬克思主義信念，堅持共產主義理想，堅定不移地走在共產主義道路上，這些青年身上所體現的追求理想和篤定信念的優良品質，也是當代大學生群體值得學習和傳承的品格。因此在進行本章教學時，教師應該提煉該章節核心觀念，即“青年”“理想信念”，并在整個章節講解中貫穿這一觀點，將其作為開展學生理想信念教育的重要資源，使學生在當前復雜社會思潮以及多元價值觀念面前，依然堅定馬克思主義及共產主義信仰，樹立遠大理想。在為學生講授中國近現代史綱要內容時，教師需要體現馬克思主義的信服力，牢牢將青年大學生凝聚起來，始終堅持以黨為中心，促使學生樹立愛國主義精神，加強其中國特色社會主義現代化建設的責任擔當，不斷追求理想和實現個人價值。

（三）凸顯課程文化內涵，滲透中華傳統文化教育

當代大學生社會主義核心價值觀的培育，離不開中華優秀傳統文化。傳播和弘揚中華優秀傳統文化，最大限度突出其涵養化育作用，一方面是培育社會主義核心價值觀的主要內容，另一方面也是中國近現代史綱要建設的關鍵目標之一。我國傳統文化源遠流長且博大精深，不但涵蓋了儒家、道家的思想精華，也有充分體現古人智慧的先進發明，還有許多體現不同地區文化內涵的民俗禮儀和傳統節日等［5］。部分大學生盡管對此類傳統文化內容有所了解，但是仍缺少系統認知，因此需要教師利用好中國近現代史綱要這一課程加強對學生的價值引導，提高青年大學生對中華優秀傳統文化的認知，使其主動承擔起傳承和弘揚傳統文化的重任。

中國近現代史綱要中含有豐富、多樣的素材，可幫助教師呈現中華優秀傳統文化。因此教師可以緊扣中國近現代史發展脈絡，緊緊圍繞國史和黨史建設歷史，從中華優秀傳統文化中汲取養分。不斷深挖中華優秀傳統文化中講仁愛、守誠信、崇正義、重民本等時代價值。在中國近現代史綱要第四章“新文化運動”教學中，教師需要在合適的契機向學生呈現中華優秀傳統文化中的優良思想品格，例如中華優秀傳統文化中蘊含的勤勞刻苦、自強不息的精神；天人和諧、仁者愛人、與時俱進等思想。利用這些精髓，可以啟迪當代大學生重新認識中國和世界。而這些優良思想品質也是中華民族永不褪色的時代價值，與社會主義核心價值觀中號召的誠信、友善、敬業等理想相符合。除了上述教學方法，教師在傳統節日也應該開展相關主題的紀念活動，向學生普及傳統節日背后的知識和文化內涵，感受傳統文化節日中潛藏的時代意蘊，從而讓學生對中華優秀傳統文化形成更深刻的感悟和理解。

總而言之，在中國近現代史綱要教學中，教師應該注重中華傳統文化教育，提高學生對中華民族傳統文化的認同，增強文化自信，把握好繼承和創新中華傳統文化的平衡，從中華傳統中獲取現代營養，感受強大的歷史號召，從而為培育社會主義核心價值觀給予豐富文化素材。

（四）踐行主題教育活動，提高實踐能力

大學生社會主義核心價值觀的培育不應只局限于課堂教學，還需要和社會實踐相結合，凸顯社會主義核心價值觀的實踐養成作用。在中國近現代史綱要教學中，教師需要重視培養學生實踐能力。課程本身就應該著眼于總結歷史經驗，揭示歷史發展規律，針對大學生所關注的中國近代史相關問題使用大量史實進行解答。歷史是具有溫度的，能夠有效指導人民社會實踐活動，在實際生活中發揮資政育人作用，通過全面剖析歷史事件和歷史人物，從而豐富大學生理論知識，促進道德品質的養成。為進一步發揮中國近現代史綱要的價值和作用，教師需要組織學生開展多樣化的社會實踐活動，例如參觀紀念館、重大節日紀念活動、社會志愿活動等，在實踐中感悟道德品質，提升自身精神追求，不斷踐行社會主義核心價值觀，自覺養成正確的價值觀念，輻射和帶動周邊社會群體，最終在全社會形成積極風氣。

四、結語

綜上所述，培育當代青年大學生社會主義核心價值觀，幫助大學生形成良好的思想品質和道德規范，一方面是新時代背景下的現實需求，另一方面也是中國近現代史綱要實現立德樹人根本任務的必然要求。在中國近現代史綱要期間，需要始終面向培育社會主義核心價值觀深入推進教學改革，將踐行社會主義核心價值觀作為當代大學生的行為自覺和價值取向，從而培養出能夠擔當中華民族偉大復興重任的時代新人。