高職院校圖書(shū)館參與和支持課程思政建設(shè)的思考

嚴(yán)瓊芳，茍安經(jīng)，方久華

（綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，教育部于2020 年5 月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為高等學(xué)校拉開(kāi)了全面開(kāi)展課程思政建設(shè)的大幕。全國(guó)的高職院校行動(dòng)積極，當(dāng)前已從試點(diǎn)探索階段快速轉(zhuǎn)入全面建設(shè)階段。可以說(shuō)，課程思政建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校思想政治工作和課程建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，也演變?yōu)楦呗毥逃械囊粋€(gè)熱點(diǎn)學(xué)術(shù)問(wèn)題。

一、參與和支持課程思政建設(shè)，是高職院校圖書(shū)館提高服務(wù)質(zhì)量的重要舉措

“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”［1］課程思政建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是“主渠道”。各類(lèi)課程要與思政課程同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全育人”大格局。課程思政建設(shè)不只是高職院校教學(xué)部門(mén)和專(zhuān)任教師的職責(zé)任務(wù)，學(xué)校各部門(mén)（單位）、全體專(zhuān)兼職教師和教育工作者都應(yīng)當(dāng)基于自身的職能與職責(zé)，為這一落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略性行動(dòng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》規(guī)定“圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要基地”［2］。與此職能對(duì)應(yīng)，圖書(shū)館一般承擔(dān)四項(xiàng)主要任務(wù)，其中三項(xiàng)均和學(xué)校的教育教學(xué)工作直接相關(guān)，分別是：第一，建設(shè)全校的文獻(xiàn)信息資源體系，為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)提供文獻(xiàn)信息保障；第二，建立健全的文獻(xiàn)信息服務(wù)體系，方便全校師生獲取各類(lèi)信息；第三，不斷拓展和深化服務(wù)，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)、信息化建設(shè)和校園文化建設(shè)。因此，在高職院校構(gòu)建“三全育人”大格局中圖書(shū)館不可或缺。圖書(shū)館要與校內(nèi)其他部門(mén)（單位）尤其是教學(xué)單位同向而行，在課程思政建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光來(lái)看，“課程思政為高校圖書(shū)館教學(xué)支持服務(wù)提供了新的視野和方向，為推動(dòng)高校圖書(shū)館進(jìn)行資源重組和服務(wù)轉(zhuǎn)型提供了發(fā)展契機(jī)。”［3］高職院校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，努力改革創(chuàng)新，讓自己更加有為和有位。就高職院校的課程思政建設(shè)本身來(lái)看，圖書(shū)館具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)揮獨(dú)特的作用。

二、高職院校圖書(shū)館課程思政建設(shè)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）豐富的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，高職院校圖書(shū)館一般都擁有較為豐富的紙質(zhì)圖書(shū)資源，大部分高職院校已經(jīng)超過(guò)了生均80 冊(cè)的水平，同時(shí)購(gòu)置多種類(lèi)型的數(shù)字資源，形成了以服務(wù)本校專(zhuān)業(yè)（群）為重點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)校辦學(xué)需要的館藏文獻(xiàn)信息資源體系。而且，按照高職院校辦學(xué)基本條件要求，館藏圖書(shū)數(shù)量至少按年生均3 冊(cè)的速度增加。因課程思政建設(shè)的政治嚴(yán)肅性，必須使用權(quán)威、規(guī)范、可靠的文獻(xiàn)信息資源，不能僅僅為了快捷方便而依靠百度等搜索引擎獲取專(zhuān)業(yè)信息，或在互聯(lián)網(wǎng)上隨意選用未經(jīng)審核驗(yàn)證的信息資源。從文獻(xiàn)信息資源的數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)看，圖書(shū)館能夠?yàn)楦呗氃盒Ｕn程思政建設(shè)提供豐富而可靠的文獻(xiàn)資源。

（二）海量的用戶(hù)行為數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象入館目的多為主動(dòng)學(xué)習(xí)。師生入館閱讀、查閱文獻(xiàn)、外借均會(huì)產(chǎn)生大量的行為數(shù)據(jù)，這些行為數(shù)據(jù)是師生主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映，通過(guò)圖書(shū)館的信息化系統(tǒng)自動(dòng)記錄，真實(shí)可靠且具有非常重要的數(shù)據(jù)價(jià)值。此外，圖書(shū)館調(diào)研讀者的文獻(xiàn)信息需求，讀者借助圖書(shū)館平臺(tái)的信息交流，都是潛在的教育互動(dòng)行為。圖書(shū)館定期分析，對(duì)師生（尤其是在校學(xué)生）在圖書(shū)館的行為數(shù)據(jù)研判師生的閱讀習(xí)慣、閱讀偏好、閱讀重點(diǎn)，可以為學(xué)校的課程思政建設(shè)提供寶貴的決策參考，以提高思政工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）專(zhuān)業(yè)的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展和通信網(wǎng)絡(luò)的普及，讀者對(duì)信息的需求及獲取方式日益呈現(xiàn)多樣化和網(wǎng)絡(luò)化態(tài)勢(shì)。為積極適應(yīng)這種需求態(tài)勢(shì)變化，高職院校圖書(shū)館需建立一支具有較強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力的館員隊(duì)伍。部分高職院校將圖書(shū)館與學(xué)校信息技術(shù)中心整合為一個(gè)單位，更能體現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，學(xué)科館員隊(duì)伍快速發(fā)展，多數(shù)高職院校圖書(shū)館還開(kāi)發(fā)、承擔(dān)、推廣面向?qū)W生的信息素養(yǎng)課程，直接嵌入課程教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高職院校圖書(shū)館具有參與課程思政建設(shè)的圖情管理人才及信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

三、高職院校圖書(shū)館課程思政建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)

（一）館藏資源中思政元素挖掘不深

高職院校圖書(shū)館擁有豐富的紙質(zhì)和電子文獻(xiàn)資源，但多數(shù)高職院校圖書(shū)館及其館員還沒(méi)養(yǎng)成服務(wù)學(xué)校課程思政建設(shè)的意識(shí)，更缺乏從滿(mǎn)足課程思政建設(shè)需求的角度，對(duì)現(xiàn)有館藏文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行系統(tǒng)化分類(lèi)、整理、加工的實(shí)際行動(dòng)，以致資源散亂分布，甚至被束之高閣，不便于直接承擔(dān)課程思政建設(shè)任務(wù)的教師利用。

（二）課程思政資源整合力度不夠

課程思政建設(shè)涉及學(xué)校多個(gè)部門(mén)（單位），各建設(shè)主體之間存在缺少聯(lián)動(dòng)與資源不共享的問(wèn)題。各二級(jí)學(xué)院的課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)均會(huì)單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)一批文獻(xiàn)資源；黨委組織和宣傳部門(mén)牽頭建設(shè)黨員活動(dòng)（學(xué)習(xí)）中心；馬克思主義學(xué)院擁有大量思政課程和課程思政方面的文獻(xiàn)與視頻資料；校史館一般藏有豐富的實(shí)物藏品和聲像資料等等，但是這些資源分散于不同部門(mén)、不同系統(tǒng)，未通過(guò)圖書(shū)館進(jìn)行統(tǒng)一的文獻(xiàn)信息資源管理，更未被整合為專(zhuān)題資源庫(kù)，使用者很難檢索到存儲(chǔ)于其他部門(mén)（單位）的相關(guān)課程思政建設(shè)資源。

（三）缺乏課程思政的專(zhuān)用空間

圖書(shū)館的空間資源也是非常重要的育人資源。圖書(shū)館可以為廣大師生提供各學(xué)習(xí)空間，如閱覽室、研討室、視聽(tīng)室、展覽廳等。客觀地講，較之本科院校，高職院校圖書(shū)館的學(xué)生入館率偏低，圖書(shū)館空間價(jià)值沒(méi)有被充分利用。高職院校圖書(shū)館一般還沒(méi)有開(kāi)發(fā)課程思政的專(zhuān)用空間，不利于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行深度的思政學(xué)習(xí)，也不利于教師開(kāi)展課程思政建設(shè)工作的交流。

（四）館員服務(wù)課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力欠缺

由于圖書(shū)館館員一般都不在教學(xué)一線(xiàn)，因而對(duì)課程思政這一育人理念理解不深，普遍認(rèn)為課程思政建設(shè)是教學(xué)部門(mén)的工作，是專(zhuān)任教師的任務(wù)，和圖書(shū)館的職能職責(zé)關(guān)系不大，因而參與和支持課程思政建設(shè)的積極性主動(dòng)性不高，具體的能力和經(jīng)驗(yàn)都還有所欠缺。

四、高職院校圖書(shū)館參與和支持課程思政建設(shè)的路徑

（一）依據(jù)課程思政建設(shè)目標(biāo)優(yōu)化資源建設(shè)

首先，要精準(zhǔn)識(shí)別用戶(hù)需求，這是高職院校圖書(shū)館做好服務(wù)工作的基本前提。圖書(shū)館要適應(yīng)學(xué)校“雙高”建設(shè)、“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)、一流專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)、“金課”打造、“五育并舉”人才培養(yǎng)的要求和需求，制訂文獻(xiàn)信息資源建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化館藏資源結(jié)構(gòu)，調(diào)整資源布局，構(gòu)建具有一定產(chǎn)業(yè)或行業(yè)前沿性的館藏文獻(xiàn)信息資源體系。其次，要仔細(xì)整理館內(nèi)現(xiàn)有資源，梳理思政教育內(nèi)容，如“四史”教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工匠精神、勞模事跡等內(nèi)容資源，建立課程思政專(zhuān)題特藏。第三，要在挖掘整理現(xiàn)有館藏資源的同時(shí)，大力對(duì)分散于校內(nèi)館外的思政教育資源進(jìn)行匯總整合，做到能合盡合，并對(duì)這些資源進(jìn)行分類(lèi)、編目、加工。第四，要構(gòu)建課程思政資源管理平臺(tái)。依托數(shù)字圖書(shū)館，搭建具有本校特色的課程思政線(xiàn)上平臺(tái)。

（二）打造課程思政專(zhuān)用空間

“圖書(shū)館空間再造將成為服務(wù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，也是支撐各項(xiàng)用戶(hù)服務(wù)的重要保障。”［4］為了更好地利用空間資源支持課程思政建設(shè)，高職院校圖書(shū)館應(yīng)努力打造具備閱覽、資料查詢(xún)、交流研討和培訓(xùn)等功能的課程思政專(zhuān)用空間。專(zhuān)用空間可以有多個(gè)，按育人主題分布，面向師生開(kāi)放。具體做法是：第一，精心設(shè)計(jì)富有課程思政元素的空間內(nèi)部環(huán)境，如習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)、名人名言、著名歷史人物和歷史事件的圖文裝飾，力求美觀大方；第二，設(shè)置課程思政專(zhuān)題書(shū)架，精選馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平等中外政治家的經(jīng)典文集，以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)著作和最新課程思政類(lèi)圖書(shū)，陳列于課程思政專(zhuān)題書(shū)架；第三，配置多媒體終端等智能設(shè)備以及其它硬件設(shè)施，滿(mǎn)足師生學(xué)習(xí)、研討和培訓(xùn)的需求，并確保專(zhuān)用空間不受干擾。

（三）對(duì)接課程需求開(kāi)展精準(zhǔn)服務(wù)

主動(dòng)與廣大教師建立聯(lián)系，深入一線(xiàn)調(diào)研需求，建立一對(duì)一個(gè)性化服務(wù)模式，提供智慧化精準(zhǔn)服務(wù)。一是根據(jù)各位教師（團(tuán)隊(duì)）梳理出的各門(mén)課程所蘊(yùn)含的思政元素要點(diǎn)（或清單），按照供需對(duì)接的原則，努力幫助其檢索、購(gòu)置、提供課程思政素材資源，如優(yōu)秀課程案例、PPT 課件模板等。二是直接參與各專(zhuān)業(yè)課程思政改革研究與實(shí)踐，全程跟蹤提供嵌入式服務(wù)。這要求館員根據(jù)自己的教育經(jīng)歷及學(xué)科背景，分別選擇學(xué)校一個(gè)專(zhuān)業(yè)（群），主動(dòng)了解并逐步熟悉其教學(xué)科研狀況，提高文獻(xiàn)信息資源服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）積極開(kāi)展課程思政特色活動(dòng)

高職院校圖書(shū)館每年都會(huì)組織以閱讀推廣為代表的主題活動(dòng)，每一項(xiàng)主題活動(dòng)都屬于第二課堂的范疇，同樣發(fā)揮著育人的功能。在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的背景下，圖書(shū)館可以與學(xué)校職能部門(mén)以及二級(jí)學(xué)院聯(lián)合舉辦形式多樣的特色主題活動(dòng)。一是堅(jiān)持開(kāi)展好閱讀推廣活動(dòng)，向各專(zhuān)業(yè)學(xué)生推薦紅色經(jīng)典著作等。二是開(kāi)展信息素養(yǎng)競(jìng)賽，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)確定主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索比賽，助力各專(zhuān)業(yè)學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和前景等重大信息。三是結(jié)合重大節(jié)日，舉辦歌頌黨和祖國(guó)的詩(shī)歌創(chuàng)作、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、愛(ài)國(guó)主義影片展播等活動(dòng)。四是服務(wù)特定專(zhuān)業(yè)或行業(yè)，舉辦國(guó)省勞模、大國(guó)工匠、杰出校友等優(yōu)秀工作者先進(jìn)事跡圖片展、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。五是舉辦精品講壇，連續(xù)不斷邀請(qǐng)名家名師到校與學(xué)生面對(duì)面，努力把圖書(shū)館打造為學(xué)校的人文高地和精神家園。

（五）發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)直接參與課程思政建設(shè)

學(xué)科館員本身就是能夠在高職院校的專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）課程教學(xué)和圖情工作兩個(gè)方面施展才華的復(fù)合型人才。隨著學(xué)科館員隊(duì)伍的發(fā)展壯大，其中一部分館員也取得了高校教師資格證書(shū)，這為圖書(shū)館直接參與課程思政建設(shè)提供了便利。高職院校圖書(shū)館應(yīng)積極支持學(xué)科館員獨(dú)立或作為團(tuán)隊(duì)成員參加學(xué)校的課程思政建設(shè)行動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)诰唧w的課程思政建設(shè)和教學(xué)實(shí)施中向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、傳遞正確的價(jià)值觀，并切身感受教育工作的魅力。在大學(xué)生信息素養(yǎng)課程教學(xué)中堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，探索多樣化課程組織形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，融入客觀、準(zhǔn)確、批判的思維方式，和去偽存真、去粗取精的思想等思政元素，把大學(xué)生信息素養(yǎng)課程打造為學(xué)生終身受益的“金課”。

五、高職院校圖書(shū)館參與和支持課程思政建設(shè)需完善服務(wù)體系

（一）確立新的戰(zhàn)略思維，把課程思政建設(shè)納入圖書(shū)館工作范疇

課程思政建設(shè)給高職院校圖書(shū)館提出了一個(gè)重大的、嶄新的課題，要求其站在思政建設(shè)戰(zhàn)略的高度審視自己現(xiàn)有的工作模式，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)轉(zhuǎn)變管理和服務(wù)理念，深刻理解課程思政建設(shè)在學(xué)校教育教學(xué)改革中的地位和作用，不斷加強(qiáng)對(duì)理論和政策的研究。高職院校圖書(shū)館應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化圖情工作頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及館情實(shí)際，構(gòu)建符合新時(shí)代圖書(shū)館發(fā)展趨勢(shì)的服務(wù)制度、工作流程和工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行檢驗(yàn)和完善。圖書(shū)館要以更加主動(dòng)的姿態(tài)、更加專(zhuān)業(yè)的服務(wù)、更加有效的措施切實(shí)提高為學(xué)校課程思政建設(shè)服務(wù)的質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮文化陣地的育人職能，徹底改變當(dāng)前“養(yǎng)老機(jī)構(gòu)”的形象。

（二）加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，提高課程思政建設(shè)的專(zhuān)業(yè)能力

館員是決定圖書(shū)館參與和支持課程思政建設(shè)成效的關(guān)鍵因素，圖書(shū)館參與和支持學(xué)校課程思政建設(shè)的各項(xiàng)工作需要館員的投入和合作。當(dāng)前，多數(shù)高職院校圖書(shū)館工作人員正處于新老更替的變革期，高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化的館員隊(duì)伍逐步壯大。但面對(duì)不斷變化的新環(huán)境和多樣化、個(gè)性化的用戶(hù)需求，館員必須具備高效的執(zhí)行力、職業(yè)勝任力和創(chuàng)新發(fā)展能力。因此，高職院校圖書(shū)館應(yīng)像學(xué)校培養(yǎng)高水平“雙師”教師隊(duì)伍那樣加大圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)工作的力度。一是堅(jiān)持不懈加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升館員的課程思政建設(shè)的理論水平和實(shí)踐能力。二是提升科研能力，鼓勵(lì)館員積極申報(bào)關(guān)于課程思政建設(shè)的課題，參與課程思政研討等活動(dòng)，并給予時(shí)間、經(jīng)費(fèi)支持和一定的政策傾斜，逐步擴(kuò)大圖書(shū)館在課程思政建設(shè)中的影響力。三是加強(qiáng)館員思想政治教育，用“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)館員的隊(duì)伍建設(shè)，將館員的業(yè)務(wù)工作與日常的思想政治教育相結(jié)合，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高館員的素質(zhì)修養(yǎng)，鼓勵(lì)館員爭(zhēng)做優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者［5］。

（三）促進(jìn)多方合作，形成課程思政建設(shè)的合力效應(yīng)

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，高職院校圖書(shū)館若要保持課程思政建設(shè)的可持續(xù)性，就必須走多元化合作道路。堅(jiān)持“不求擁有，但求所用”的原則，加強(qiáng)館內(nèi)館外的多方合作，尋求多方支持，整合館內(nèi)外思政教育資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同發(fā)展。例如，圖書(shū)館在參與和支持課程思政建設(shè)中，將課程思政元素融入閱讀推廣活動(dòng)中。主動(dòng)與學(xué)校宣傳部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、各二級(jí)院系、圖情資源廠(chǎng)商協(xié)調(diào)。同時(shí)，牽頭搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我組織、自我教育、自我提升的目標(biāo)。