終身教育融合發展視域下數字資源庫共建共享實踐探索與研究

王倩

（三亞中瑞酒店管理職業學院，海南 三亞 572014）

從2011 年開始，教育改革工作認真執行“教育信息化十年發展規劃”指示精神，針對終身教育體系的相關要求，教育部聯合其他九大部門，聯合發布了關于社區教育發展的相關意見，為大力推動終身教育信息化發展指明了方向。數字化資源庫建設應該明確定位和目標，構建科學的運行機制，同時堅持共建共享原則，優化資源庫管理流程，建立適合終身教育發展的數字資源庫，切實提升數字化資源利用率，為推動我國終身教育事業發展奠定基礎。

數字化資源庫是指將各領域知識進行整合，同時結合各類人群對學習資源要求，以滿足教育、學習需求為目的，能夠按照需求為學習者推薦學習內容，還能夠實現快速檢索功能的資源數據庫［1］。而終身教育從字面上來說就是一生各階段所受教育的總和。終身教育對象一般指成人，這類學習者具有明確的學習目的，但同時學習與工作、學習與家庭之間存在較為突出的矛盾。我國現代職教建設規劃的相關文件指出要努力構建全國各類教育數字資源共建共享聯盟，對辦學資源加以整合優化，推動全國優質數字化資源庫的建設。近年來，大數據技術、人工智能技術、云計算技術等相繼出現，人們也進入智能數字化時代，建立數字化資源庫能夠推進教育教學改革工作，還能幫助學習者更高效地學習相關內容，且終身教育數字化資源庫中，應用智能化技術手段可以實現智能檢索、智能分析與智能推送等功能［2］。基于終身教育理念開展數字化資源庫共建共享，對終身教育參與者需求、特點進行分析，且充分借助各類先進的技術手段，可為終身教育探索一條科學之道，同時實現優質教育資源共享，促進地區教育均衡發展，還能夠推動終身教育與信息技術有機融合。

一、當前終身教育資源庫建設存在的不足

（一）重數量輕質量

在資源庫建設過程中，資源是內容，也是靈魂，優質資源是支撐數字化資源庫建設的基礎。在我國教育部門大力倡導終身教育背景下，關于終身學習各方面的教育資源種類十分豐富。而這些資源涉及種類繁多的學科，包含眾多課題，適用不同對象。而一些資源建設部門，在構建數字化資源庫過程中，存在貪多求全的思想，忽視了資源內容質量標準，導致資源質量下降，內容雜亂無序。這樣即便是數字化數據庫夠龐大，也無法滿足學習者的需求，不能為學習者提供方便快捷的服務，也無法服務于終身教育。

（二）資源庫共享性較差

數字化資源庫建設初期，由于各共建單位及部門缺乏有效溝通，各自進行獨立開發，容易形成信息孤島，且由于參建部門較多，資源重復建設情況較為普通。具體來說，各地區或單位建設的資源庫數量多，但資源庫與資源庫之間信息資源整合難度較大，彼此之間資源無法共享。在各自為戰思想指導下，存在嚴重的重復建設問題，尤其是在體育娛樂、大眾文化、醫療保健等資源方面，重復建設的情況更為嚴重。通過對各地區終身教育資源庫平臺的調查發現，很多資源庫結構簡單，無法支持用戶學習，且資源庫設計過程中沒有考慮交互性需求，導致資源庫無法開展智能檢索、智能推送等服務，也影響資源信息維護、共享和更新。

（三）不符合學習者特點

終身教育更多面對成人，而成人在年齡、心理、環境、生理等各方面有很大差異，往往具有個人學習特征，不僅需要處理好學習與工作、學習與家庭之間的矛盾，同時還需要應對各種社會方面的事務，本身業余時間較少。對于成人來說，其更需要模塊化、離散化且可多終端訪問的學習資源。而當前數字化資源庫中，很多視頻資源時長太長，且內容枯燥乏味，容易給學習者帶來不良的學習體驗。在大數據技術推動下，利用大數據分析技術，對學習者習慣、興趣等數據進行搜集分析，提升資源庫使用效率，同時還能夠解決信息孤島的問題，提高數字化資源庫的共享性。

二、終身教育數字化資源庫構建原則與功能需求

（一）構建原則

第一，保證資源庫資源質量，是構建優質數字化資源庫的重要基礎。必須堅持資源質量原則，嚴格按照相應標準，確保資源能夠滿足學習者需求。同時，構建完善的評價體系，能夠隨時對資源庫中質量差、共享性不足、結構不完整的資源進行甄別、修改。當前，我國關于終身教育資源庫建設缺少相應標準，應該加強此方面的研究，加快質量標準體系構建，為數字化資源庫建設提供標準依據。第二，共建共享原則。在終身教育數字化資源庫建設過程中，應該不斷提升資源共享度，同時盡可能節約建設費用，進行多地區、多單位聯合共建模式，構建全國性的終身教育資源庫聯盟組織。通過聯盟能夠改進和優化原有建設中的不足，還能分擔成本，避免重復資源建設造成的浪費，彌補數字化資源庫中資源不足的問題。采用共建共享模式，可以實現不同部門之間的協作共贏。其中，具有遠程教育功能的教育機構應該發揮自身優勢，積極與行政部門、院校、企業等合作，打造高水準、高質量的教育資源庫。而政府部門不僅需要提供政策指導，還應該做好相應的協調、資金支持。只有發揮多方合作共建優勢，才能打造出能夠為全民終身教育服務的資源庫數據平臺。第三，滿足學習者需求原則。終身教育數字化資源庫建設過程中，應該從學習者特點入手，依據成人學習習慣做好資源搜集、開發工作，盡管傳統資源庫中包括眾多資料，但由于相應支持服務功能不足，整體學習效果差。引入大數據分析技術后，數據庫能夠為每一位學習對象提供針對性的服務，還可以為其制訂學習方案，同時利用智能推送服務功能，幫助學習者獲得更多優質資源，幫助其更好地學習。

（二）功能需求

數字化資源庫服務系統管理功能需求方面。第一，通知公告功能。管理員可將工作進度、資源建設要求、資源建設標準等與數字化資源庫相關的通知與公告分布在系統平臺中。第二，統計功能。根據課程資源統計數據，包括下載量、點擊量等，對資源庫中資源利用率進行排行，包括下載量排行、引用量排行、瀏覽量排行等，并對資源建設和使用情況進行跟蹤統計。第三，日志管理功能。資源庫平臺系統能夠記錄用戶瀏覽、操作歷史，形成日志記錄。具體包括日志查詢、設置、刪除等方面。

數字化資源庫資源管理功能需求方面。第一，上傳功能。能單個、批量上傳資源，也可以實現批量移除資源文件夾、刪除資源，雙擊可以進行資源預覽。第二，檢索功能。通過關鍵詞、標簽、分類、類型、上傳時間等進行資源檢索，為用戶提供便利，還能夠實現嵌套查詢。第三，預覽。資源庫中各種形式的資源都可以在線預覽，即便是壓縮包資源也可以具有預覽功能。第四，分類功能。用戶可以按照自己的學習習慣以及需求等，進行自定義分類，在檢索中也能夠分級檢索，實現對資源的精準定位和選擇。第五，標簽功能。在資源預覽頁面中，可以進行通過打標簽方式編輯素材名稱，也可以對資源進行共享。第六，消息功能。從資源庫中資源向個人分享，可以向用戶個人頁面發送消息通知，用戶可以從通知頁面直接進入。第七，分布功能。用戶可以通過添加描述的方式，將相關內容發布到共享庫中，對符合國家標準的共享課、精品課、網絡課程等，可以導入系統中進行發布。第八，審核功能。管理員可以對被共享資源進行審核，還能夠實現批量操作。對于審核未通過的資源，會返回提供者賬戶中，同時發布信息通知。第九，評價功能。對于共享庫中的內容，用戶可以進行評論、追評等，對于喜歡的內容點贊，還可以直接分享到QQ 空間、朋友圈、微博等，也可以直接在線保存，以便今后從個人資源庫中直接查看。第十，建設功能。數字化資源庫平臺可以為用戶提供最基礎的數字課程編輯工具，資源作者可以通過簡單編輯，創建并發布課程資源［3］。

數字化資源庫用戶管理功能需求方面。用戶管理通常采用權限分級模式，不同角色用戶享受相應的權限等級。系統管理員可以定義教師用戶、資源管理員用戶的權限。其中，系統管理員、資源管理員可以對所有資源進行下載；而教師用戶可以下載權限范圍內的資源，以實現對知識產權的保護。

三、終身教育數字化資源庫構建模式

（一）獨立自建

所謂的獨立自建是指教育機構依據終身教育數字化資源庫建設標準，參考自身特點、資源情況等，構建資源庫，服務于當地經濟發展，且適用于當地學習者需求，對于本地區社會發展有很大幫助，具有較高的價值。通常來說，獨立自建數字化資源庫往往由當地政府部門作為主導，構建團隊包括當地專家教授、教育機構、開發公司等，對現有資源進行不斷開發，根據模塊化結構要求，開發出更多優質的教育資源，為學習者提供全面、開放的資源庫內容［4］。

（二）共建共享

共享共建則是指不同區域教育機構共同參與數字化資源庫建設，形成區域聯盟，各聯盟成員之間形成合力，構建終身教育資源庫以滿足各方所需［5］。一般來說，共建共享是各地政府牽頭，凝聚了政府單位、教育機構、企業等各領域力量，形成一個龐大的資源庫建設聯盟，為數字化教育資源庫建設做好統籌規劃。政府部門提供政策、資金，而教育機構與企業更多提供人才、技術，形成共建共管的建設模式。通過共建共享模式，能夠避免資源庫重復建設情況，而資源庫利用率更高，還能夠推動區域終身教育工作的開展。

（三）公建眾享

所謂公建眾享模式，與上述兩種模式相比又提高了一個層次，由教育部門牽頭，對全國范圍內資源建設力量進行整合，形成符合全國人民需求的數字化資源庫。這種模式以國家為主導，國家財政部門直接撥付資金，同時在政策扶持上力度更大，參與建設的都是國內外知名教育機構、企業，代表了國家最高建設水平，是構建學習型國家、推動終身教育發展的一項重要嘗試。

四、終身教育數字化資源庫共建共享策略

（一）不斷推動資源庫共建共享的深度

第一，應注重專業人才培養，制訂科學的人才培養方案。進一步明確建立數字化資源庫的目的，即專業人才培養和推動終身教育事業發展。第二，明確共建方式，在終身教育數字化資源庫建設中，第一主持單位應該與各參建單位緊密聯合，嚴格按照國家相應教育教學標準，共同制定適應當前教育發展需求的建設方案。當然，對于眾多參建機構來說，其人才培養方案并不相同，需要結合自己實際情況，有所側重，但資源庫建設方案是所有參建單位共同制定的，且符合學習者需求。第三，優化資源庫課程體系。在資源庫建設過程中，并非所有參建單位上傳一門標準課程就行，對于建設什么課程、建設什么內容、怎么建立、如何保障課程質量等，都需要進行深化設計，需要各參與建設單位通力合作，發揮建設聯盟的力量。

（二）不斷加強資源庫共建共享的力度

第一，應聚焦終身教育發展，在資源庫建設過程中，統籌考慮當前我國終身教育事業發展現狀，將數字化資源庫建設與成人教育、構架職業資歷框架、1+X證書制度等結合起來，在建設聯盟內逐漸形成學習成果積累轉化機制。第二，構建更加完善的標準體系。高標準是保證數字化資源庫建設質量的基礎，在終身教育資源庫建設過程中，各參建單位必須將標準建設放于首位，可以從資源上線標準、共享庫資源審核標準等方面入手，形成規范的制度標準，為終身教育數字化資源庫長效建設、推廣機制形成奠定基礎。第三，制定服務戰略。

資源庫建設服務與我國終身教育事業，與國家雙高計劃專業群建設結合，面向新型產業、支柱產業領域進行布局，同時，不斷提升數字化資源庫應用和推廣水平，傳承和創新傳統文化，將民族文化傳承與創新作為資源庫建設中一項重要內容。

（三）不斷擴大資源庫共建共享的范圍

第一，構建相應的激勵機制。在終身教育資源庫建設過程中，涉及龐大的人力物力，無論財政部門是否投入資金，資金僅僅作為資源庫建設中激勵的一個層面。必須發揮資源庫共建共享聯盟優勢，逐漸構建資源庫建設獎勵機制、學習激勵機制等，確保資源庫發展成果能夠被建設者、使用者共享。第二，建立相應的淘汰機制。教育行政部門應該將權利適當下放，給予資源庫主持單元一定權利，對各參建單位建設任務的完成進行督促。對建設聯盟中淘汰規程進行細化，保證淘汰制度完備、流程規范、信息公開，對于連續預警無效的情況，應及時向教育部門報備，提高約束力。

（四）不斷提升資源庫共建共享效度

第一，做好資源庫資源持續更新。對于已經通過驗收的資源庫，開展2.0 行動，積極打造升級專業內認可的資源庫。資源庫內容應該做到及時更新，每年新增或更新的資源比例，應該為驗收時資源總量的10%。第二，保證資源的持續應用，應該充分抓住線上教育發展基于，發揮資源庫在“能學、能輔”方面的優勢，做好資源庫推廣，擴大資源庫的影響力，保證每年資源庫用戶遞增。第三，持續監測分析。教育行政部門應該發揮監管職能，鼓勵第三方評價機構，對終身教育資源庫建設應用情況進行評價，還需要不定期向社會公眾公布評價結果，形成完善的評價監督機制，推動資源庫不斷完善。

五、結語

綜上，終身教育資源庫建設是推動學習型社會發展的重要工作，是當前我國社會發展中一項重要工作。針對當前終身教育資源庫建設存在的不足，必須發揮共建共享優勢，通過建設開放性優質數字化資源庫，滿足學習者的各類學習需求，為我國終身教育事業發展奠定堅實的基礎。