初中美術的國畫教學分析

黃志剛

【摘? 要】在初中美術教學中，國畫教育占據了相當大的比重。國畫，作為中國傳統的一種優秀的文化，有著源遠流長的歷史，它在世界上的藝術中是獨一無二的。國畫是一門兼具篆刻、書法、詩歌和繪畫等多種藝術形式的綜合性藝術，體現了中華民族深厚的內涵和文化素養，是我們民族和國家的驕傲和珍貴寶藏。所以，在初中美術課程中進行國畫教育是非常必要的，這對提高學生藝術素質，繼承與發揚中華文化具有十分積極的意義。

【關鍵詞】初中；美術教學；國畫教學；教學策略

國畫，我大中華的國粹之一，發展歷史悠久。對于中學生來說，培養其國畫鑒賞的能力，既是實施素質教育，又是傳承和弘揚中華傳統文化的必然選擇。在對國畫進行學習的過程中，學生可以清楚地認識到國畫在世界藝術史中的地位，提升自我道德修養、鑒賞能力，推進自我的全方位發展。要想搞好國畫的教學工作，美術教師應該對其進行科學的規劃，運用教學資源為學生打造良好氛圍，重視并增加學生的繪畫基礎知識，提高他們在國畫方面的專業性。

一、初中美術教學中進行國畫教學的價值

（一）使學生從國畫教學中領略到意境美的感受

“意境”是中國傳統美學史上一個非常重要的概念，它是中國人在長期的生活實踐過程中所創造出來的一種審美狀態，深刻地影響了中國傳統美術的各個方面。一幅好的國畫，不僅能反映出畫家的最高境界，還能充分表現出國畫自身的神韻。在課堂教學中，為引導學生理解作品、感知作品，掌握作品的風格，鼓勵學生充分利用課余時間，收集與作品相關的資料，讓他們對作品的創作背景、創作環境有一個全面的認識，并且要清楚畫家自身的個性修養和審美情趣，要明白作品的創作目標和所蘊含的文化特征，這樣才能更好地理解畫家的創作意圖，從而體會到作品的意境。每一件作品往往都包含著一個時代的文化特色和歷史特征，它是一種特殊的歷史以及文化背景的產物。只有這樣，才能幫助學生準確把握作品中所蘊含的思想感情，從而更好地促進他們的發展。

（二）使學生從國畫教學中領略到形式美的感受

國畫在我們國家是獨一無二的，它采用了中國傳統的繪畫技法。所以，必須把它和西方的繪畫作品進行對比，這樣，學生不僅可以理解西方的繪畫，即理解所塑造的物體的構造美，同時，也可以體會到國畫作品的特色和美感，體會到點、線、面的變化，特別是國畫的外在基本形式。國畫運用水墨點與線條來達到形體的目的，線條與線條之間的界限則依賴于面的表達。以點、線、面構成國畫的一種形式美，是其最突出的特點。在國畫作品中，線的長短粗細，線的濃淡和線的干濕，都是非常富有美感的。線條可以使人體會到一種特殊的藝術境界，它的表達就像一首美妙的樂曲，一段優美的旋律。古代人充分發揮了線條的美，賦予了它們更多的力量感，更多的立體感和節奏感。線條將作品畫面表現得淋漓盡致，它運用自身的抽象性，構成了一幅模糊而又充滿著美的中國畫。通過這樣的方式，讓學生在自己的創作中體會到了水墨的組合與構成，體會到了中國畫的流動與韻律之美。國畫是一門具有中國特色的美術品種，在這門課程中，應該讓學生們認識到國畫的發展過程，體會到國畫的表現形式以及它自身所蘊含的豐富的內容。教師要指導學生在觀賞國畫的同時，體會國畫所蘊含的民族精神。在鑒賞一幅作品時，要從全局上看，從總體上理解它的構圖和藝術特點，然后再從局部看它的美，體會作者的筆法和筆墨的運用，感受它的靈動。

（三）利用國畫欣賞教學來培養學生的愛國主義情感

中國畫種類眾多，繪畫技巧多樣，名家大師層出不窮，成為中華傳統藝術的一個不可缺少的部分。通過對國畫的欣賞，能讓學生們體會到中華文明的深厚底蘊，從而提高他們的民族自豪感。中國畫中的人物脫俗淡雅、烈士忠貞不屈、山水畫的意境優美，都可以作為學生的審美材料。而且，國畫作家中有不少人有崇高的品格，關心民眾的苦難，從而能夠對學生進行意識形態的教育。

二、初中美術的國畫教學的策略

（一）改進教學的設施

為了在初中階段進行高質量的國畫教學，學校應該加強美術教學場所的建設，提升教學設備的水平，營造一個良好的教學環境并提供必要的物質設施支持。學校可以與社會各界合作，共同推動美術教學場所的現代化，創造優越的教育環境，建立完善的美術功能室，并提供充足的教學用品，以幫助學生在良好條件下進行國畫繪畫學習。同時，教師在開展國畫教學活動時，應該提高自我認知，將其視為學校特色教育之一，鼓勵全體師生積極參與。為學生創造良好的物質條件和濃郁的藝術氛圍，以營造有效的學習環境，提高他們的藝術素養。在進行國畫教學的過程中，為了打破教育環境的限制，為學生提供良好的教育環境，教師應該改進教學設施，讓學生可以持續地提高自己的畫技，進行行之有效的學習。學生優化教學設備，確保國畫教學持久、長期，并為學生構建良好的氛圍，每一個學生均可獲取訓練機會，發掘自己的繪畫潛力，提高自己的藝術素養。為了使國畫課程能夠正常進行，讓學生們熟練掌握繪畫技巧，必須改善教學設施，以確保他們能夠持久地學習國畫課程。通過改進教學設施，可以培養學生良好的繪畫習慣，創造濃厚的繪畫氛圍，探索有關國畫的知識，激發繪畫興趣，并高效地進行繪畫活動，提高美術素養，實現全面發展。在初中階段的美術課程中，進行國畫教學活動可以讓學生沉浸在充滿詩情畫意的環境中，培養審美情趣，掌握繪畫技能，提高藝術素質，同時也提高了課堂教學效果。

（二）根據基礎原則，合理設計教學目標

做好國畫鑒賞的工作，教師以學生心理特點、現實情況作為根據，根據基礎性原則，對教學內容進行合理的設計，并通過精美的課件，來提高學生的審美水平。由于每一位學生的美術基礎都是有差異的，因此，教師要幫助他們建立一個好的美術基礎，開展有效的國畫鑒賞學習，了解國畫所包含的文化，開展有效的創作工作。在教學中，教師要告訴學生國畫不僅是中華民族的精神結晶，也是中國人的精神寄托，更是國家的一種藝術形式，人民的精神家園，民族精神的集中體現，也是中國人民生活的縮影。古時候，中國畫被叫作“丹青”，是指用毛筆、墨汁、顏料，在絲綢和紙張上作畫。中國畫有其特殊的藝術規律和表現形式，根據繪畫的表現手法，可以將其劃分為水墨畫、白描、工筆畫、重彩畫、寫意畫和淺絳畫等，根據繪畫題材，可以將其劃分為山水畫、花鳥畫和人物畫。在學生對中國畫的發展有一個基本的認識，并能利用繪畫素材創作簡單的中國畫的時候，教師才能根據教學計劃開展更深入的教學工作。

（三）利用國畫教學資源，創造良好的文化氛圍

中國畫教育資源豐富，蘊含著民族文化和人文精神，相當值得借鑒。在教學中，應充分利用這些優勢，為學生營造一個文化氛圍，讓教學充滿藝術氣息。通過對中國畫的欣賞與學習，可以使學生感受到一種具有傳統文化特色的藝術享受，同時也能讓他們獲得一種高尚的精神境界。教師在課堂上可以為學生們呈現出很多具有中華文化特色以及人物情感的優秀國畫作品，也能為他們帶來不同的感受。

以湘教版美術八年級上冊為例，吳道子以《明皇受篆圖》《天王送子圖》為代表的兩幅作品，既具有大唐特色，又具有濃厚的宗教氣息。而吳炳的這幅《出水芙蓉》，描繪了一朵淡紅荷花，與一片翠綠的葉子相襯，體現了荷花的清麗脫俗，隱含了一種超凡脫俗的氣質。另外，國畫作品往往融合了詩情畫意，畫家們常常會在自己的作品上題詩，以表達自己的情感和思想。例如，清代畫家李方膺在他的代表作《墨梅圖冊》中題詩：“寫梅未必合時宜，莫怪花前落墨遲。觸目橫斜千萬朵，賞心只有兩三枝。”這首詩表現了畫家對寫實技法的超脫和內心的厚重，有著很強的人文精神。教師可以選擇這樣的優秀作品，帶領學生欣賞國畫的魅力，進一步促進他們的文化修養，激發學生愛國思想和精神氣節。

（四）實施有趣味性的課堂活動

初中美術教學要有趣味性和靈動性，才能激發學生探索心理，提高繪畫技巧。因為國畫技巧枯燥單調，不利于培養學生的畫畫興趣和文化素養。所以，教師需要轉換思路，讓學生在生動有趣的課堂活動中感受國畫的魅力。比如，在湘教版美術八上的關于毛筆的用法“逆鋒、側鋒、中鋒”的講解中，教師可以用繪畫游戲代替傳統教學模式，帶領學生隨意畫點，發現點的不同，然后學習用筆法。這種具有趣味性的教學方式，能夠提高課堂實效性，讓學生輕松掌握知識。

（五）重新回到本源，回歸最初的狀態

在初中階段的美術教學活動中，教師如何引導學生開展富有童真和創意的國畫繪畫活動，以提高課堂教學的有效性，是擺在我們面前的一個迫切問題。著名教育家陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”然而，在現階段，許多學校對于國畫教學中“童真”的重要性并沒有給予足夠的關注，只是讓學生學習簡單的技巧，模仿大師或教師的作品。這使得初中生的國畫作品過于成熟，缺乏童趣，內容單調，難以提高教學質量。

為解決這一問題，教師在國畫教學中應遵循“返璞歸真”的原則，鼓勵學生創作個性和童趣的作品。教學過程中，應引導學生發揮想象力，結合生活經驗進行創作，而非以成年人審美標準評價。教師應授以繪畫技巧，引導學生自由發揮、獨立構思畫面內容，避免固定模式并給予適當指導。

在這個過程中，學生可以根據自己生活中有趣的事件和情境，在國畫繪畫技巧方面運用所學知識，表現自己的創意。這樣做不僅能讓他們勇于嘗試、大膽創作，還能展現個性和趣味，從而提高國畫繪畫技能和美術素養。為了使初中美術教學更具成效，教師應注重培養學生的童真，引導他們從簡單的技巧學習逐漸深入自我想象和創造方面。只有這樣，我們才能培養出真正具有童趣、富有創意的優秀兒童國畫作品，使學生在藝術的道路上茁壯成長。讓我們共同努力，為提高國畫教育質量，培養更多的藝術人才，盡我們綿薄之力。

三、結束語

總而言之，開展國畫在初中美術學科中的教學實踐，可以提高學生的繪畫技能，加深對中國國畫的認識，從而提高他們的審美素養和人文素養。在教師的引導下，可以促進學生對中國傳統文化的繼承與發揚，激發其愛國熱情與民族自豪感，養成優良道德品質，從而使他們達到全面的發展。

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