“大概念”下小學音樂單元教學思與行

張悅

【摘? 要】音樂作為小學教育中重要的藝術領域之一，對培養學生的審美情感和創造力具有重要意義。近年來，“大概念”教學方法在小學音樂單元教學中引起了廣泛關注。本文以探討“大概念”下小學音樂單元教學思與行為切入點，分析了其內涵和特征，并探討了其在音樂教學中的重要性及現狀，同時提出了一系列“大概念”下小學音樂課堂單元教學的策略。以期推動小學音樂教育的創新與發展，培養學生的美感和創造力，為其未來的發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】“大概念”；小學音樂；單元教學；重要性；有效策略

音樂教育作為小學教育的重要組成部分，對于培養學生的審美情趣、創造力和綜合素養起著至關重要的作用。在傳統的音樂教學中，注重的是知識的傳授和技能的訓練，而缺乏對學生內在創作力和藝術表達能力的培養。因此，在當前音樂教學改革的背景下，本文著重探討在“大概念”框架下的小學音樂單元教學思與行。旨在為教師的教學實踐提供有益的啟示。

一、“大概念”的內涵與特征

“大概念”指的是從具體事物中抽象出來的普遍性概念或原則，具有廣泛適用性和深遠意義。它不僅僅是簡單的知識點或技能，更是對事物本質特征和變化規律的深入理解。通過掌握“大概念”，學生能夠深入了解音樂的本質和內在規律，并能夠運用所學的知識和技能進行創造性的表達。以下是“大概念”的基本特征：

1.綜合性：“大概念”是由多個相關知識點或元素組成的綜合性概念。它能夠整合不同層次和要素的內容，幫助學生建立起知識體系中的脈絡和聯結。

2.深度和廣度：“大概念”是對事物本質和規律的深入探究，具有較高的認知深度和涵蓋范圍。通過學習“大概念”，學生能夠超越簡單的表面現象，掌握更深刻、更廣闊的知識和理解。

3.激發思考：“大概念”能夠激發學生的思考和探索欲望。它不僅僅是被動接受和記憶，更是鼓勵學生主動思考和發現問題、解決問題的能力。

二、“大概念”下小學音樂單元教學的重要性

（一）拓寬學生的知識視野

通過引入“大概念”，小學音樂教學能夠促使學生拓寬自己的音樂知識視野，超越簡單的歌謠和節奏訓練，使他們深入了解音樂的多樣性和廣泛性。例如，在探究音符記譜時，可以引入“音高”和“音長”的概念，并與節奏和調性等因素相聯系，讓學生了解音樂中不同音符所代表的聲音高低和持續時間。這種引入“大概念”的單元教學方法能夠幫助學生建立起對音樂基本概念的認知框架，提高他們對音樂語言的理解能力和表達能力。

（二）培養學生的音樂表達能力

通過學習“大概念”，學生可以深入了解音樂的基本元素，例如旋律、節奏、和聲等。他們能夠通過對這些元素的理解和把握，更準確地演唱歌曲、彈奏樂曲，并能夠理解各種音樂表現手法的構成和表達方式。此外，“大概念”教學注重培養學生的創造性思維和表達能力。學生不僅僅是簡單地模仿和復制已有的音樂作品，而是通過對“大概念”的理解，能夠在音樂表達中展現自己的個性與獨特性。通過表演、創作等活動，學生能夠發揮想象力和創造力，用自己的方式來詮釋和演繹音樂作品。

（三）激發學生的情感共鳴與想象力

“大概念”教學注重引導學生從音樂中感受情感、激發想象力。通過理解和運用“大概念”，學生能夠更加深入地理解音樂所傳遞的情感。教師可以引導學生聆聽不同類型的音樂作品，然后通過討論和分享的方式，讓學生表達他們在音樂中所感受到的情感。通過這樣的活動，學生能夠培養情感表達的能力，并且更加親近音樂，產生情感上的共鳴。同時，教師可以利用“大概念”來激發學生的想象力。

三、當前小學音樂教學的現狀

（一）課程設置較為單一

當前小學音樂教學中的課程設置較為單一，注重對歌曲的學習和演唱，而忽視了其他音樂元素的培養，這使得學生接觸到的音樂形式和內容比較單一，限制了他們對音樂的全面認知和欣賞能力的培養。此外，在時間分配上存在不平衡的情況，有時只專注于學習曲目，忽視了音樂知識和技能的綜合發展。

（二）教學方法缺乏創新

在小學音樂教學中，教師的教學方法相對傳統且缺乏創新。教師主要采用單一的講授和模仿式的教學方式，僅注重基礎知識的傳授和技能的訓練，缺乏足夠的互動性和參與性，難以激發學生的學習興趣和積極性。缺乏多樣化的教學活動和創造性的教學手段也難以滿足不同學生個體差異和發展需求。

（三）缺乏差異化教學

當前小學音樂教學普遍存在著缺乏差異化教學的問題。教師傾向于以整體性的方式進行教學，忽視了學生在音樂知識、技能和興趣等方面的差異性。這種一刀切的教學方式無法滿足不同學生的學習特點和需求，可能導致部分學生的學習受限或失去對音樂的興趣。

（四）缺乏藝術表達能力培養

少數小學音樂教學中缺乏對學生的藝術表達能力的培養。目前的教學重心主要集中在音樂知識和技能的傳授上，而對于學生的情感表達、創造性思維和藝術想象力的培養較為薄弱。這會限制學生在音樂表演、創作和欣賞等方面的自我發揮和全面發展。

四、“大概念”下小學音樂課堂單元教學的策略

（一）選擇和設計適當的教學內容

在應用“大概念”進行小學音樂單元教學時，教師需要選擇和設計符合“大概念”的教學內容。首先，教師可以根據學生的年齡和認知水平，選擇與他們當前發展階段相適應的音樂概念。

例如，在低年級階段，教師可以選擇一些簡單的音樂概念，如高低音、快慢節奏等；而在高年級階段，可以引入更復雜的概念，如和聲、調性等。通過選擇適當的概念，教師可以確保學生的學習任務既有挑戰性，又能夠理解和掌握。其次，教師應該關注學生的興趣和日常生活經驗，將教學內容與學生的實際情境相結合，讓學生能夠更好地理解和運用概念，增加他們對音樂教學的投入度。此外，選擇和設計教學內容時，教師還應考慮到整個教學大綱的連貫性和漸進性。在每個音樂單元中，教師可以選擇不同層次的教學內容，以逐步擴展學生的知識深度和廣度。

（二）引導學生提出問題和假設

在音樂單元教學中，教師應該成為學生探索音樂世界的引路人。為了激發學生的好奇心和主動思考能力，教師可以通過引導學生提出問題和假設來培養他們對音樂概念的深入理解。一方面，教師可以通過向學生展示一段音樂或演奏一段旋律來引起學生的興趣，并提醒學生觀察和思考所聽到的音符、節奏、情感表達等要素，然后鼓勵他們提出關于這些要素的問題和猜想。另一方面，教師需要運用開放性的問題激發學生的思考能力。這些問題可以是與音樂概念相關的，也可以是涉及個人觀感和體驗的。同時，教師可以鼓勵學生提出自己的猜想和假設，并進行探索和實踐。

例如，在人教版小學音樂二年級下冊第二單元《健康歌》的教學中，在給學生聽完這首歌曲后，教師可以詢問學生：“為什么這首歌叫健康歌？”“歌詞中提到了哪些有關健康的內容？”或者“你認為這首歌的旋律有什么特點？”通過這樣的引導，學生將被激發思考與討論，并以此為基礎提出猜想與解釋，并進一步探究、理解《健康歌》這首歌曲的內涵與意義。

（三）多樣化的教學活動設計

為了激發學生的學習興趣和提高他們的參與度，教師應該采用多樣化的教學活動設計。一方面，教師可以設計一些互動性強的團體活動，如小組合作探究、合唱排練、樂隊演奏等。這些活動能夠培養學生的協作精神和團隊意識，促進他們相互交流和合作，共同完成音樂任務或表演項目。另一方面，教師還可以引入一些游戲化的教學活動，如音樂知識競賽、音樂聽辨挑戰等。通過這些趣味性的游戲與競賽，可以激發學生的學習積極性、探索欲望和競爭動力，增加學習的趣味性和吸引力。

例如，在人教版小學音樂四年級上冊第一單元《小螺號》的教學中，教師可以設計一個“樂器制作與演奏”活動。學生可以使用廢物利用材料制作自己的小螺號樂器，然后掌握基本的演奏技巧，并在課堂上進行表演。通過這個活動，不僅培養了學生的創造性思維和動手能力，還加深了他們對音樂元素和樂器演奏的理解。同時，這樣的活動也營造出了積極愉悅的學習氛圍，激發了學生對音樂的熱愛和探索欲望。

（四）啟發式問答和探究導向的教學

在音樂教學中，采用啟發式問答和探究導向的教學方法可以激發學生的獨立思考和探索欲望。教師應該成為學生學習的引導者，通過提出引導性問題和情境，促使學生主動思考并探索音樂的概念和原理。教師可以設計一系列開放性問題，引導學生在音樂學習中探索解決問題的途徑。此外，教師還可以通過情境模擬和案例討論的方式促進學生的主動探究。

例如，教師可以設置一個情境，讓學生扮演音樂制作人，根據特定的主題或目標進行音樂創作，并與同學分享和討論各自的作品。通過這樣的活動，學生將從實際的經驗中獲得對音樂概念和技巧的深入理解，并培養創造性思維和藝術表達能力。

（五）藝術創作與表達活動

在“大概念”下的音樂單元教學中，教師可以引導學生進行藝術創作與表達。首先，教師可以鼓勵學生利用繪畫和視覺藝術的方式來表達對音樂的感受和想象。其次，教師可以要求學生撰寫關于音樂的感受、創作過程或與自己生活經歷相關的音樂故事，讓他們通過文字來表達對音樂的理解和情感體驗。此外，通過學習音樂的節奏、情感和動態，教師可以引導學生進行簡單的舞蹈編排或自由舞蹈創作。這將使學生通過身體語言來表達對音樂的情感和內涵，培養他們的藝術感知和舞臺表現能力。

例如，在人教版小學音樂五年級上冊第三單元《大家一起來》的教學中，教師可以設計一個“音樂舞蹈創作”活動。學生可以根據所學的音樂節奏和動感，在班級或小組內合作編排一段簡短的舞蹈，展示自己對音樂的理解和表達。通過舞蹈創作活動，學生不僅能夠體驗音樂的韻律感和動態表達，還培養了他們的協作精神和藝術表現能力。這樣的活動既增強了學生的身體協調性和肢體表達能力，又提升了他們對音樂美的欣賞和理解。

五、結束語

綜上所述，采用“大概念”教學能夠拓寬學生的知識視野，培養創造性思維和藝術表達能力。多樣化的教學活動設計以及引導學生提出問題和假設的方法，有助于激發學生的主動參與和深入思考。同時，藝術創作與表達活動為學生提供了展示自己理解和體驗音樂的機會。因此，今后應持續推進教學改革，鼓勵教師積極運用“大概念”教學方法，創造豐富多彩、富有啟發性的音樂教育環境，從而促進小學音樂教育的創新與發展。

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