新高考視域下高中數學教學改革探究

陳進喜

摘 要：當前，隨著教育改革的深入，高中數學教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，以往的教學模式已難以滿足當前的教學需要。因此，如何在新高考的大環(huán)境下，提高高中數學的教學質量，是一個亟待解決的問題。新的高考政策力求在傳統(tǒng)的教學過程中，消除一些不科學和不合理的地方，為更好地實施素質教育打下基礎，從而能有效培養(yǎng)出更高層次的人才。這對于教師與學生來說，都是一項相當大的挑戰(zhàn)，因為教師必須從觀念上理解這項政策，并且以科學的方式來處理。

關鍵詞：高中數學；新高考；現狀

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，數學的應用范圍也隨之擴大。所學的高中數學知識在實際生活中也逐漸得到應用。在新高考的背景下，對高中數學教學方式進行創(chuàng)新，更有利于提高學生的學習水平和知識儲備，使學生在新的模式下可以更好地進行學習和提高；學生通過自主選擇所學科目，將數學知識與各個科目的知識有機地結合起來，能夠更好地提高學生的綜合素質；在培養(yǎng)學生的理性思維能力、提高生活技能方面，高中數學也起著無可替代的作用。

一、新高考及其改革目標

高考是國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一種主要考試方式，它直接關系到考生是否能夠考上理想的大學。隨著《關于深化考試招生制度改革的實施意見》的發(fā)布，我國高考進入了一個探索和實踐的新時期。在制度變遷理論中，制度是在一個漫長的歷史進程中逐漸形成的，它包含了一些具體的規(guī)定，只有這些規(guī)定在逐步形成和執(zhí)行的過程中，才能被所有的社會團體所認識和接受，才能使這些規(guī)定自動地得到執(zhí)行和持續(xù)。而當受其制約的多數人認識到現有的制度已不能很好地滿足社會的發(fā)展需要和個人的利益時，就會發(fā)生制度變革。把這一觀點放到高考的背景下進行分析，就是在國家和社會大眾認為現有的高考制度已經不能適應時代的發(fā)展和利益主體的訴求時，新的高考改革就出現了[1]。

在明確了新高考改革的發(fā)展背景后，還需要更為明確的就是新高考當前的改革目標，這樣才可以依據課程改革的目的，進行高中數學課程改革的創(chuàng)新實踐。從分析和理解來看，新高考的目的就是要削弱成績在學生評價中的“壟斷地位”，要把學生的綜合素質放在一個重要的位置上，這樣的目的就是要促使高中生們把更多的注意力放在個人的綜合素質上，用學生的全面發(fā)展來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“書呆子”的教育方式。而綜合素質評價制度，指的就是為學生所展現出的道德品質、思想意識、社會擔當、創(chuàng)新實踐等知識學習之外的特質與能力，構建一個綜合素質檔案。所以，構建“綜合素質評價”體系，將是今后推動考生全面發(fā)展的一項重要的制度基礎，也是新高考對學生主體地位的重新發(fā)掘。

二、高中數學教學現狀

（一）教學大綱陳舊，教材深淺難以把握

在當前的新課改下，盡管課程的教學理念發(fā)生了改變，但在教學大綱上，其課程的教學性質和特點、教學目標和評價等方面仍然比較落后，這使得它對高中數學教學的指導效果并不明顯。從目前的狀況來看，在高中數學教學中，教師常常沒有一個明確的、具體的、清晰的大綱，或是大大地削弱了教師在課堂上的指導作用，而導致這種現象的根本原因就是，由于教學大綱過于穩(wěn)定，使得教師忽略了它。有些學校無綱可依，或有綱不依，在教學過程中，教師并不了解高中數學教學的目的和要求，所以在教學過程中，教師總是處在一種盲目的狀態(tài)，這就造成了教師很難掌握數學教材的深度，也沒有一個清晰的目標來指導教學工作。

（二）教學內容單一，缺乏教學特色

在高中教育中，仍有以數學為核心的文化課程，但在某些地方，由于教學觀念的滯后，其教學模式是以“教師為中心”，在課堂教學活動中，教師依然是主導，數學的教學變成了“為了考試得高分”而存在。但是，在新課程的改革教學過程中，高中教育提倡以“學生為中心”的課程教學模式，要以市場的需要和職業(yè)的需要為依據，比如：一些經濟專業(yè)、計算機專業(yè)等在數學教學方面有較高的要求，而外語、園林等專業(yè)對數學的要求較低。至于教師應該教什么，如何教，教到何種程度，這些都要根據市場就業(yè)的需要以及學生的興趣需求、實際情況來確定。從當前的實際教學情況來看，教師還缺少對教學特點的創(chuàng)新，培養(yǎng)出來學生也不能適應社會的需要。

（三）師生缺乏溝通和交流，學生思想認識不足

在數學教學中，由于學生的學習能力存在差異，只有極少數的學生可以積極與教師合作，并對教師提出的問題做出答復，而另一些學生則是由于擔心教師會提問，擔心自己的答案會錯誤，盡管學生也會認真思考教師所提的問題，但由于自己的緊張，學生在課堂上基本不會積極地參與并發(fā)表意見，從這一層面上也可以看出，教師與學生之間的交流與溝通不足。除此之外，有很大一部分的學生認為，自己在以后的工作中很少會使用到數學，所以在學習數學的過程中，學生不想花費太多的精力，認為學會簡單的算法就可以了，自己又不參加升學考試，所以不需要學習得太多，這樣的想法也導致了教學中出現一些問題。

三、新高考改革給高中數學教學帶來的影響

（一）打破傳統(tǒng)的教學模式

隨著教學改革的深入，教學空間也處于一個不斷改進與優(yōu)化的過程之中。高考是一種選拔人才的重要方式，在社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。在我國的教育體制中，高考體制既不能被忽略，又要與時俱進，不斷地進行優(yōu)化與改進。在高考中，高中生的數學成績非常重要，它的優(yōu)劣將直接關系到考生的考試結果。在新高考背景下，高中數學的教學模式也在時刻地發(fā)生變化，讓課堂的教學氣氛變得更具有趣味性和活躍性，讓學生的課堂參與度得到了極大的提升，讓學生的知識體系得到了持續(xù)的充實和完善[2]。

（二）調整教學重點和難點

在當今社會，培養(yǎng)高素質的人才已成為當務之急。高考是學生進入大學生活的一種方式，也是對高中數學教學方式和教學內容的一種檢驗。由于高考制度的改革，導致教學內容的重點出現了一定程度的改變，在此過程中，不僅要對學生對知識的掌握情況進行考查，還要對學生各種能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進行考查，以促使學生能夠全面發(fā)展，也能跟上時代發(fā)展的腳步。

（三）改變數學教學中的不定性情況

高中數學教學能夠將高等數學與初等數學很好地結合，能夠幫助學生建立一個完善的知識體系。在高考改革面前，教師要適時地調整自己的教學方式，改變目前在高中數學課堂中存在的不定性現象，讓整體的課堂氣氛具有更多的趣味性、新穎性和現代化。同時，高考改革也有利于學生向好的方向發(fā)展，貫徹新課程改革和素質教育的有關理念，從而充分發(fā)揮現代教育的優(yōu)勢和作用。

四、新高考背景下教師需要關注的教學問題

（一）高中數學教師要主動告別題海戰(zhàn)術教學思維

在傳統(tǒng)的教學中，教師會把重點放在知識講解上，但是在考試的過程中，考查的并不是理論知識，而是學生對知識的運用能力。因此，教師在講解完相關知識之后，還需要對學生的知識運用能力進行鍛煉與提升，努力讓學生在考試中獲得好的成績。而解決問題又是教師提高學生知識應用的重要途徑，因此，就有了題海戰(zhàn)術的教學。這種教學方法，雖然有利于提高學生的解題能力，但也有缺點。比如說，學生會錯誤地認為，學習數學知識就是為了解決數學問題，學生的思維也會局限在解題上，不懂得利用數學思維來解決生活中的問題。又或者，長時間的數學練習，會讓人產生一種麻木的感覺。比如：對于一些數學成績一般的學生來說，他們在解題的過程中，對于簡單基礎的習題，會很輕松地解決，但是對于有難度、需要轉化思維的問題，就會變得很難解決。這個時候，學生會將注意力集中在教師的身上，依靠教師幫助自己解決問題，等待教師講解。然而，教師與學生在思維上存在差異，長此以往，學生的思維會受到限制，思維活躍度也會下降，這不利于數學成績的提升、學科核心素養(yǎng)的形成等。因此，在新高考政策解讀之后，高中數學教師要改變“題海戰(zhàn)術”的教學思路，盡可能地給學生更多的自主研究與探索的時間，這樣能夠更好地訓練學生的思維，還有助于提高學生的問題研究解決能力。

（二）注重改變傳統(tǒng)教學模式

從新課程改革提出至今，已取得了很大的成績。這一成就，既體現了教育改革的成功，又體現了教師的共同努力。然而，隨著新課改的影響越來越大，雖然大部分高中數學教師開始了自改，但仍有少部分教師沒有主動改變，還在采用傳統(tǒng)的教學方式進行知識講解。這種做法不但制約著教育改革的開展，而且制約著學生的學習和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師處于主體地位。例如：在教學活動開展方式、教學內容選擇等方面，基本上是教師一人說了算，學生的任務就是服從教師的安排，按照教師的要求去學習。這種教學方法，不但忽略了學生的感受，使學生成為課堂上的機器人，也是制約學生學科素養(yǎng)形成的一個重要問題。其實，在新高考與新課程改革的推動下，傳統(tǒng)的教育模式早就不能適應現代社會對人才的需求，而傳統(tǒng)的教育方式也不再是最適合學生獲得知識的方式。因此，在進行教學的過程中，教師必須要注重改變自己的教學思路和方法，要積極利用現代化的教學工具來展開知識的講解，讓課堂教學既具有現代化的特點，又能給學生更多的自主成長的空間，這樣才能有效提高學生的綜合素質。

五、新高考背景下高中數學教學方式探究

（一）分組教學，提升學生思維活躍性

在小組教學過程中，教師要改變過去那種以自己為中心的教學方式，要把班上的學生進行科學的分組，給學生布置不同的學習任務，這樣才能對學生進行教育和培養(yǎng)。學生通過小組研究、探討等方式來學習新的數學知識，為了能夠更快地完成教師布置的任務，學生會將所有的精力都投入問題研究上，并積極地對數學問題進行思考，這樣的教學方式既可以提高學生的思維活躍性，也可以為學生提供一個展現個性的機會，從而提高學生在數學知識學習中的自信心。

比如：在給學生講“空間幾何體的結構”的時候，教師可以先分析一下學生的成績、優(yōu)勢等，然后再把學生分為不同的小組。為了確保活動的順利進行，在進行分組的時候，教師要注意做到“一視同仁”，不能把所有成績好的同學都放到一組，也不能把成績稍差的同學都放到一組，這對學生的互動和學習是不利的。其次，在分組完成之后，再由數學教師來向同學提出問題。如果讓學生在課堂上感受到壓力和緊張，那么就可以利用多媒體等外部力量。教師可以利用多媒體來展示一些空間三維圖形，這些圖形可以是建筑，也可以是人物畫像等，這樣能夠更好地引起學生的注意。然后，教師可以問學生一些問題，讓學生自己去接任務。例如：學生在看到這一幅圖后有什么想法，如果要用數學術語來表達應該如何說等，在學生回答了問題后，教師可以再次提出問題。例如：你們回答得非常對，可是有誰知道立體幾何圖的特征是什么，怎樣才能畫出立體幾何圖呢？以問題為導向，每一組的學生都進行了相關的知識學習。最后，為了讓學生可以運用所學知識來解決問題，在學生進行研究的時候，教師還可以適當提高問題難度，為學生準備基礎、稍有難度與難度較深的習題，讓學生進行練習。這樣設計的教學活動，既能讓學生成功地獲取知識，也可以提升學生知識運用能力。

（二）創(chuàng)設情境，提升學生學習興趣

學生對數學知識的學習有了興趣，他們的主動學習意識和能力才會得到提高，成績才會得到提高。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往忽略了提高學生學習興趣對教學質量的作用，而隨著新高考教學要求的提出，更多的數學教師意識到激發(fā)學生對數學知識的興趣的重要性。因此，在數學教師進行創(chuàng)新教學活動的時候，可以利用多媒體來創(chuàng)設學生喜愛的情境，讓學生對數學課堂和知識的學習感興趣，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，還有助于提高高中數學教學的質量和效率。

比如：在給學生講授“集合”的有關知識的時候，數學教師就可以先了解一些學生感興趣的東西，然后在此基礎上，創(chuàng)設一種教學情境，這樣不僅能使課堂充滿新意，還能更好地提高學生的學習興趣。比如：在平時的生活中，學生喜歡聽各種歌曲，看各種主題的電影，喜愛各國的名人，這些都是教師創(chuàng)設教學情境的素材。例如：在教學過程中，教師可以選用各種音樂形式來創(chuàng)造情境。其次，在課堂活動一開始，教師就可以為學生播放一首或兩首曲子，營造出一個良好的教學環(huán)境。接著，在音樂結束后，教師可以讓學生說一說這些歌曲是哪一類的，然后將不同類型的歌曲歌單展示給學生看，并將歌曲集合到一起，引導學生進行這一過程。最終，在教師的指導下，學生能夠成功地說出“集合”，并且能更好地學習有關的知識。

（三）融合學科的情境題“喚醒”數學思維

數學是一門基本學科，它包含了宇宙的奧妙，與其他學科存在著密不可分、不可分割的關系，它既相互交叉，又相互依存，為其他學科的研究提供了方法、工具和途徑，也為其他學科的發(fā)展提供了機遇。與此同時，把其他有關學科的知識與數學考題有機地結合起來，能夠使題目的知識范圍更加廣泛，具有更強的生命力和更大的考查功能。比如：教師在講解立體幾何中“線對面”這個知識時，可以設置這樣一個情境：植樹造林的工作人員在進行植樹造林時，怎樣才能確定他所栽的樹是否垂直于地面呢？這是一道源于生活的數學題，學生對“直線與平面的垂直”的學習興趣立即被激發(fā)出來，在教師的引導和暗示下，學生破題、解題的思路變得更為活躍，學習積極性也得到了很大的提高。

結束語

綜上，在高考改革的新形勢下，教師要明確學生的主體地位，充分發(fā)揮自己的指導作用，加強教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流，建立一個有效數學課堂。高中數學教師要運用情境創(chuàng)設、小組合作等教學方式，使整個數學課堂的教學更有效，有效提高學生的各種能力和素養(yǎng)，促進學生在教師的指導下，實現全面發(fā)展。

參考文獻

[1]譙高東.新高考視角下高中數學課堂教學創(chuàng)新對策[J].新教育，2023（11）：44-46.

[2]王創(chuàng)建.新高考背景下的高中數學教學改革與實踐探索[J].教育科學論壇，2023（11）：12-15.