小學生個性寫作教學指導方法

崔玉巖

摘? ?要：指導小學生寫作是語文教師的一項重要工作。伴隨新課改的深入實施，很多教師已經(jīng)意識到作文寫作需要“新”“真”、要追求“個性化”。通過放寬要求，提高學生寫作興趣；深入生活，搜集寫作素材；鼓勵學生創(chuàng)新表達方式等，可以順利激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生個性化創(chuàng)意表達的能力。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；興趣激發(fā)；個性化表達

中圖分類號：G623.24? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）25-0008-02

一、放寬要求，提高寫作興趣

兒童的學習興趣對鼓舞和激發(fā)學習動機，提高學習積極性起著巨大的作用，因此，我們要指導學生寫個性作文，就必須激發(fā)其作文興趣。為了讓學生愛上寫作，教師應該放寬作文要求，不要過于限制學生的作文內(nèi)容，作文題材要接近學生的生活實際，盡可能觸動學生的心弦，讓學生有話可說，大膽去寫，只要他們說真話，說實話，傾訴肺腑之言，抒發(fā)自己的真實感受，教師都應給予肯定和鼓勵。

二、深入生活，搜集寫作素材

學生有了寫作的興趣還不夠，還要引導學生寫出與眾不同的作文內(nèi)容，才會體現(xiàn)出個性。以往作文存在“假”“套”“編” 等現(xiàn)象，就是因為作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠。新課程標準提出：“要加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、 重思考、重真情實感。”因此，豐富多彩的生活是學生習作個性作文的源泉，作文教學應該注重把學生的目光引向生活。

（一）注意觀察

寫作材料最主要的來源是生活，離開了生活，寫作便如無源之水、無本之木，因此，教師要引導學生留心觀察生活，積累寫作材料。只要教師引導他們從多姿多彩的生活中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去捕捉那些人無我有的材料，及時記錄下來，便會成為作文中的“活水”。在教學中，教師要特別注意引導學生觀察生活、體驗生活。作文前要先提示學生搜集有關資料，如習作寫人的文章時，教師應提前一周告訴學生，讓他們觀察所寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，并選擇最合適的事例完成表達。

（二）注意積累

首先，學會在生活中積累材料。學會在生活中積累材料并不是一朝一夕能完成的，有時學生雖然經(jīng)歷了一些印象深刻的事，但是由于這些事是非計劃性的，即使發(fā)生了，學生也未能深入體驗提煉成作文素材，這就需要教師及時點撥學生，幫助他們養(yǎng)成觀察——體驗——積累——練筆的習慣。

例如，某星期一的早上，筆者剛進教室，就發(fā)現(xiàn)一個男生滿臉傷痕，一問才知道，原來他昨天騎自行車表演“飛車”技術時，連人帶車裁倒了，摔成了“花臉貓”。筆者趁機教育學生要注意安全，然后話鋒一轉(zhuǎn)，對這個學生說：“相信昨天的場景你還記憶猶新吧，這不僅是一次教訓，也是一個很好的作文材料，你試著把這件事的詳細經(jīng)過寫下來，一定會是一篇好作文。”就在這天的第二節(jié)課，有一位村民找到學校，說昨天有學生偷他家的桃子，還把樹枝折斷了。經(jīng)調(diào)查后，筆者班級有兩個學生參與了此事。教育他們一番后，筆者讓他們把這件事寫下來，注意寫出偷桃子時的動作、語言，被人發(fā)現(xiàn)以后的內(nèi)心活動及家長、教師的教導，自己的認識等等。在批改這三篇作文時，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)他們都將事發(fā)時的一系列內(nèi)容寫得很詳盡。筆者借此引導其他學生回憶是否有類似的經(jīng)歷，并寫成作文后提交給教師。結(jié)果交上來的作文讓教師大開眼界，有爬樹摔傷被父母訓斥的，有踢球打破別人家玻璃不敢回家的，有幾個小伙伴結(jié)伴游泳差點喪命的……學生寫得都十分生動，極具真情實感。

其次，堅持閱讀，學寫生活筆記。教師要求學生把好詞好句等自己以為有價值的內(nèi)容摘錄在筆記本上，并把每天經(jīng)歷的特別的生活、對某件事的看法或參加某項活動的感想及時記錄在筆記本上。例如：學校組織的“綠化祖國”的植樹活動、“六一”文藝匯演、春季運動會、清明掃墓等活動，都要求學生把活動過程及感受記錄下來。

（三）選擇人無我有的作文內(nèi)容

每個學生都有自己的思想，有不同的生活環(huán)境和生活方式，因此他們的生活感受也有所不同。如果他們把自己的生活經(jīng)歷真實地反映在作文上，那作文就會體現(xiàn)出他們的個性。在作文教學中，教師要經(jīng)常提醒學生不要選擇那些例文中出現(xiàn)過的或別人已經(jīng)寫過的內(nèi)容，要去選擇那些體現(xiàn)社會熱點、時代前進的獨特新穎的內(nèi)容。此外，教師要善于和學生交流，除了要了解學生的生活增進師生情感外，還要引導他們從生活中發(fā)現(xiàn)新穎的題材，從各個角度反映新時代、新生活、新人新事。

三、鼓勵學生創(chuàng)新表達方式

僅僅有了與眾不同的作文內(nèi)容還不夠，還需要有富有創(chuàng)意的表達方式。在教學中，打開學生的作文本，大多都是三段式的格式作文，特別是開頭結(jié)尾，模式基本一樣，且在敘述的過程中，經(jīng)常運用大家反復運用的句子，毫無新意。

（一）采用多種表達方法

教師需引導學生打破一貫寫記敘文的常規(guī)，增加一些續(xù)寫、讀后感、編寫童話、詩歌、想象作文、活動作文、表演作文等的作文形式。如：在講授完《凡卡》《窮人》 等故事性較強的課文后，教師要布置他們續(xù)寫或?qū)懽x后感。在講授完詩歌、寫景或歌頌人物的文章后，要鼓勵學生用詩歌等形式抒發(fā)自己的真情實感。此外，教師還可以引導學生用童話的形式來表達自己想揭發(fā)而又不敢揭發(fā)的事。學生的想象力非常豐富，寫作時又不受時間和空間的束縛，能無拘無束地盡情表達。同時，由于學生非常喜歡風趣、幽默的漫畫式表達方式，因而教師可鼓勵學生用此方法自由表達心中所想。這些多種多樣的作文形式，不僅能激發(fā)學生寫作的興趣，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)意表達的能力。

（二）運用個性化語言

小學生在寫作過程中適當?shù)剡\用平時積累的好詞好句以及風趣的語言，不僅能使作文體現(xiàn)出自己的個性，而且能使作文的語言生動活潑。在作文教學中，教師要常鼓勵學生運用這種方法進行寫作，并且對其個性化的表達加以鼓勵，不斷提升作文寫作的水平。

【責任編輯 李紅霞】