弘揚傳統文化，為幼兒成長賦能

◆ 王碩 江蘇省南通市崇川區通師一附萬濠星城幼兒園

素質教育的持續推進，使“弘揚傳統文化”的思想漸漸走入了幼兒教育中，并成為學前教育的核心內容。我國歷史悠久，遺留下來的傳統文化富含教育價值，是優質的幼兒啟蒙素材。因此，教師應善用傳統文化，將培養幼兒民族意識、文化自信作為教育目標之一，積極尋找傳統文化與學前教育的融合途徑。

幼兒就像是一張白紙，而幼兒教師便是手持畫筆的人，為幼兒的生命增添活力與光彩，將傳統文化引入日常教育工作中，會對幼兒的思維、認知、人文情懷等造成極為深遠的影響，甚至能夠將傳統文化的精髓塑造成足以陪伴幼兒一生的思想價值觀念，影響其終生的行為和操守。

一、傳統文化啟蒙，培養思想素質

將傳統文化引入幼兒的思想啟蒙，可以使幼兒從小養成良好的思想道德品質，規范幼兒的行為，對幼兒養成健全的人生價值觀有著重要作用。教師可以將國學元素融入幼兒園日常課程或是日常生活中，讓傳統文化的精髓潛移默化地對幼兒產生影響，使幼兒對世界、對生活產生更加清晰、正確的認知。在利用傳統文化開展啟蒙教育時，教師應根據幼兒現階段的行為特征及認知能力，挑選合適的教育材料，發揮出傳統文化在幼兒成長階段的最大作用。

如教師在文化課活動中加入《三字經》的內容，讓幼兒在識字、閱讀的過程中養成良好的思想品行與道德意識。以“孔融讓梨”的故事為例，首先教師應帶領幼兒閱讀原文：“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”并根據原文設計問題：“小朋友們知道這四句話講的是什么意思嗎？大家一起來想一想，好嗎？”用簡單的問題作為引導，啟發幼兒的思考意識，讓幼兒跟隨書中的文字想象畫面。之后，教師可以為幼兒播放孔融讓梨的動畫影片，用有趣的動畫吸引幼兒的注意力，加深幼兒對這一行為的印象。觀看結束后，教師繼續追問：“大家覺得孔融這樣的做法好在哪里呢？通過這個故事你明白了哪些道理呢？以后大家在生活中遇到類似的事情要怎樣做呢？”用提問引導幼兒反思，并規范幼兒的品行。

教師可以將思想啟蒙教育融入幼兒的一日生活中，使幼兒時時刻刻受到傳統文化的熏陶，將“君子品行”深深刻在幼兒的心中，最終養成良好的行為習慣及思想意識，實現德智共育的教育目標。

二、感悟傳統節日，傳承文化精神

近些年來，青少年群體受西方文化影響嚴重，大多數人對西方節日的來源、習俗都能娓娓道來，卻對我國傳統節日日漸忽視。基于這一現象，教師應將傳統節日相關的元素滲透到幼兒集體活動中，帶領幼兒了解傳統節日，組織傳統節日慶典活動，促進傳統文化在新一代青少年中的傳承。作為多民族融合國家，我國傳統節日的種類豐富，不同地域的風俗習慣也各有特色。作為幼兒探究、實踐的課題非常合適。教師在組織節日活動時，應該從幼兒的認知與興趣入手，用通俗易懂的語言為幼兒講明“節日”的重要意義以及其背后的文化內涵。

以中秋節為例，教師可以在臨近中秋節的時候，開辦“我與大家過中秋”的主題活動。在中秋節前幾天，教師可以為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事，帶領幼兒共同閱讀繪本或觀看動畫影片，讓幼兒了解故事的主要情節，同時也可以培養幼兒的閱讀能力和閱讀習慣。隨后，教師將話題引入中秋節，提問幼兒：“小朋友們在家里是怎么過中秋節的呢？你的家鄉有哪些風俗？這一天大家都會做什么呢？先讓幼兒發言，再由教師補充，充分鍛煉幼兒的語言能力。在幼兒園舉辦的“中秋聯歡會”上，老師和孩子們一起體驗做月餅，并表演節目，一起感受濃濃的節日氣氛。

在以傳統節日為主題的集體活動中，幼兒會沉浸在節日的氛圍中，以更積極、活躍的態度參與到活動中來，激發幼兒的參與欲望。在適當的時機邀請家長到園，開展親子活動，還可以促進親子聯動，一舉兩得。

三、組織手工實踐，塑造傳統體驗

幼兒集體活動中有各式各樣的手工課，能夠提高幼兒的審美以及創造力。在這一環節中，教師也可以將其與傳統文化結合起來，在手工課中融入非遺文化、民間傳統藝術等，讓幼兒親自體驗傳統藝術品的制作過程。幼兒在動手實踐的過程中會體會傳統文化的魅力，加深幼兒對傳統文化的認知。在實踐活動中，教師也要準備與體驗文化有關的資料，讓幼兒意識到傳統手工藝品的價值，引導幼兒正視傳統文化，并培養幼兒的國風審美。

如教師可以從傳統的“泥塑”活動入手。首先，教師要帶領幼兒觀看我國陶器、瓷器制品的紀錄片，或是準備相關的兒童繪本，帶領幼兒欣賞和閱讀。之后，教師拿出提前制作好的泥塑制品讓幼兒欣賞，并告訴幼兒：“今天，我們就要一起來玩泥巴！”在活動之前，教師應做好安全衛生教育，帶領幼兒洗手，并告知幼兒今天所用到的“泥巴”是特殊材料，在生活中盡量不要隨便亂玩泥巴。接下來，教師要為幼兒展示如何捏出一只可愛的貓咪，在制作過程中要搭配語言講解，讓幼兒能夠聽懂、看會，較為重要的部分要著重指出，并反復演示。最后再讓幼兒嘗試親自動手操作，捏出自己喜愛的小動物。

在手工實踐活動中，幼兒通過親自動手實踐能夠更直接地體會到傳統文化的價值和魅力。自由創造過程能開發幼兒的藝術美感，對培養幼兒文化傳承意識有著重要作用。另外，幼兒也能夠在實踐中體會到傳統文化的樂趣，并漸漸愛上傳統文化。

四、優化園區環境，創設文化氛圍

環境在學前教育中始終占據著重要地位。在融入傳統文化教育的過程中，教師除了要設計相應的教學活動外，還應該為幼兒營造出良好的學習氛圍，以氣氛渲染和環境影響帶動幼兒的感官意識，加深傳統文化在幼兒心中的地位。我國傳統文化的表現形式眾多，各類藝術元素、精神教育元素十分豐富，教師需要和園方溝通，適當改變園區的文化環境和整體氛圍，使其與教師的階段教育主題相符，打造更加全面、立體的教育環境。

幼兒園可以在園區內建設“傳統文化長廊”以及“民俗文化展區”。在文化長廊展示優秀的書法、國畫以及敦煌彩繪等藝術作品，營造學習傳統文化的良好氛圍。在民俗文化展區中，我們可以擺放民間樂器、民間藝術品等，將幼兒感興趣的皮影、糖人或泥人等優質的文化制品制作成精美的模型，供幼兒參觀。在傳統文化實踐課中，我們也可以將幼兒制作的成品放入文化展區以供其他幼兒共同參觀欣賞，將《弟子規》《三字經》中的重要片段制作成教育海報，掛在室內活動區域的墻面上。另外，優化班級內的傳統文化建設，當教師完成階段性主題教育后，應和幼兒共同制作主題黑板報，開展主題繪畫活動，并將幼兒畫作張貼到黑板報中。

良好的學習環境和氛圍可以加速幼兒的成長，借助園區內文化氛圍，為幼兒打造高質量的傳統文化學習環境，讓幼兒隨時隨地都受到傳統文化的影響，體會傳統文化的藝術性與思想內涵，從而達到提高幼兒文化素養的目的。

總之，中華文明歷史悠久、源遠流長。在歷史的長河中，積累了千百年來人民的智慧結晶與文化瑰寶，將其與幼兒學前教育結合在一起，可從小滲透幼兒的精神思想，促使幼兒成長為一名積極、陽光、獨立的優秀人才。