三方協同,科學銜接
——幼兒園幼小銜接工作案例

◆劉愛菊 張春梅 安徽省宿州市靈璧縣幼兒園

為了進一步貫徹落實教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神，全面做好幼小銜接工作，我園依托 68年的發展與研究歷史，堅持以“立德樹人”為根本任務，以“為幼兒終生幸福做準備，為家長科學育兒做準備”的幼小銜接理念，以《 3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）為依據，將幼小銜接融入幼兒在園的三年生活中，與家長、小學通力合作，多方協同，實現科學銜接機制。

一、家園聯動，攜手銜接共育

家長是幼小銜接工作中重要的合作伙伴。我們通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。我們通過問卷星進行摸底調查，全面分析、梳理問卷星中幼小銜接存在的問題，然后通過幼兒園網站、微信群、美篇、致家長一封信等向家長推送幼小銜接方面文章，還外請專家對家長授課，解答入學準備，為家長提供正確的教育指導策略。

教師還深入家庭進行家訪，了解孩子在家學習、生活情況，進行個別化教育和指導，家園攜手，共同做好銜接。幼兒園通過召開專題家長會、家長委員會，請畢業的家長進行經驗介紹，發揮畢業家長的示范、引領作用，幫助幼兒家長答疑解惑，從而引起家長重視幼小銜接。

二、團隊教研，明確銜接任務

深入學習文件。教師是孩子成長路上的引路人，為更好地建立幼小銜接長效機制，我園高度重視，組織教師深入學習幼小銜接文件，進一步明確了幼小銜接的內容和目標，并多次開展“幼小銜接”專題研討。

專家專業引領。為全面提高教師科學銜接的專業能力，專家的培訓、指導更是高屋建瓴，讓我們沿著專業的方向進行。我們邀請專家為老師進行了幼小銜接專題培訓，讓老師明白了為什么要銜接？銜接什么？怎么銜接？

園、校聯合教研。我們與小學簽訂協議，加強聯合教研，建立小學與幼兒園學習共同體，切實解決幼小銜接中遇到的問題。組織教師深入小學課堂聽課，了解小學一年級教師在教學方法、方式上的不同。園、校兩方就做好入學準備與入學適應中的問題進行深度教研，以達到雙向無縫對接。

三、多措并舉，科學銜接快樂成長

為實施幼小銜接，我園多方準備，多措并舉，從身心準備、生活準備、學習能力準備、社會準備等方面，貫徹正確的育人方針，為幼兒順利步入小學做好準備。

（一）身心準備

1.了解想法，積極培養

面對即將步入小學生活的孩子們，他們向往、喜悅、期盼，但也有擔心、害怕和難過。在這段日子里，如何陪伴孩子們順利地進行幼小銜接呢？孩子對入學有哪些擔憂呢？我們開展了幼小銜接主題教育活動，讓孩子明白，上小學是一件快樂的事情，懂得遇到困難向父母、老師求助等；還開展心理健康課程，培養幼兒積極的情緒，緩解幼兒的心理壓力，漸漸產生歸屬感。

2.走進小學，體驗快樂

帶著對小學生活的疑問，大班孩子在老師的帶領下去參觀小學，近距離了解小學生的一日生活，體驗到小學與幼兒園的不同，為幼兒進入小學做好鋪墊。

3.加強鍛煉，增強體質

當鍋爐廠要求空預器入口空氣溫度比較高，采用熱風再循環難以滿足滿足空預器入口風溫要求或采用熱風再循環不經濟時，需要增設暖風器。幾個電廠的暖風器設計參數及運行情況如表1所示，實際運行中經常出現暖風器出口風溫難以達到設計要求[2]、疏水不暢、疏水管道振動、疏水泵汽蝕、調節閥難以達到很好的調節效果、疏水熱能不能充分利用等問題。

為增強幼兒體質、發展幼兒體能，讓幼兒擁有健康體魄，我們開展幼兒體能大循環和早操活動，聘請專業籃球人員，開展社團活動，提高幼兒籃球技能。每學期幼兒園還開展廣播操比賽、親子運動會，激發幼兒競爭意識，增強幼兒鍛煉興趣。

（二）生活準備

一日生活皆課程。我們注重在日常生活中，對幼兒進行幼小銜接的滲透教育，讓良好的行為習慣和生活自理能力，幫助孩子們輕松應對小學生活。

強化時間觀念。幼兒進入大班后，我園就逐步調整一日作息時間，在充分保證幼兒游戲的前提下，適當延長單次集體活動的時間和午睡時間；開展模擬小學生的活動，獎勵每天按時來園和早來園的幼兒，讓幼兒養成不遲到、不缺勤的良好習慣。

養成用眼好習慣。我園加強幼兒健康自我管理，開展“亮眼寶貝”活動，引導幼兒關注自身視力，知道連續使用電子產品不超過15分鐘，讓幼兒養成保護視力的意識。

掌握勞動技能。我園注重幼兒勞動技能的培養。各年級分別制定了勞動計劃。小班重視生活技能培養，如學習擺放鞋子、穿衣服、用勺子等生活技能。中班重視幼兒學習分類整理物品，如午餐時幫老師分發勺子、擦桌子、擺椅子。大班重點指導幼兒整理書包、學具擺放等技能技巧。每學期開展不同的勞動技能比賽，提升幼兒參與勞動的興趣。

（三）學習能力的準備

良好的學習習慣不僅可以節省學習時間，提高學習效率，還可以減少差錯。因此，我們非常注重孩子各種學習習慣和能力的培養。

1.注重前閱讀、前書寫能力培養

在前書寫方面，我們從小班就讓幼兒養成正確的坐姿和握畫筆的姿勢，鼓勵幼兒用繪畫、漢字、數字符號等方式去表征。對于大班幼兒，我們經常發放調查表，讓幼兒用漢字、數字、符號進行前書寫。

2.關注幼兒學習品質的培養

在幼兒的學習準備培養上，我們關注幼兒的獨立自主、樂于探究等良好品質的培養。通過科學探究教學活動，培養幼兒的好奇心和探究欲。如開展“沉與浮”“好玩的斜坡”“紙的本領大”等活動，讓幼兒通過親身體驗、動手操作、直接感知，去了解實驗結果，獲得科學知識。我園還開展了“科學小實驗”社團活動，給幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒去探究、體驗和發現；通過自然角、種植區、養殖區，讓幼兒學會觀察、思考并記錄。

（四）社會準備

增加交往機會。我們利用繪本故事、日常生活、家長半日開放等活動引導幼兒認識他人、了解他人，欣賞和接納他人；通過開展各類角色游戲，如小銀行、中醫館、小吃街、愛心義賣、趕廟會等游戲活動，增加幼兒交往、合作的機會，擴展幼兒交往的經驗，開展“大帶小，大手牽小手走班”活動，激發幼兒學習的興趣；帶領幼兒去參觀菜市、超市、郵局、政務服務大廳等社區活動，幫助幼兒認識社會各行各業的人員工作特點，增加幼兒交往的范圍和交流的機會。

加強任務意識。在日常生活和游戲中，我們注意培養幼兒的規則意識，如引導讓幼兒與同伴共同商討制定班級公約、進區規則等，讓幼兒遵守班規、游戲規則，養成誠實守信的良好品質；通過推選值日生、小組長、小班長等，讓幼兒嘗試來做一些簡單的工作，如整理圖書、收拾玩具、照料自然角、收拾碗筷，培養幼兒為集體服務的主人公意識和任務意識。進入大班后，我們會設計一些親子作業，或布置一些任務讓幼兒回家完成。

增強集體意識。為了激發幼兒愛家鄉的情感，我們開展愛家鄉的主題教育活動，還帶領幼兒參觀鐘馗園、奇石文化園、虞姬文化園等本土文化場館，了解靈璧的三絕；通過畫家鄉、唱家鄉等多種形式，幫助幼兒感受與體驗家鄉發展變化，激發幼兒愛家鄉的情感；充分利用三八婦女節、重陽節、勞動節等節日培養孩子愛長輩、敬長輩的情感；通過學習雷鋒、袁隆平、鐘南山等先鋒人物，學習他們樂于奉獻，勇于拼搏的偉大精神；通過國慶節、重陽節、端午節、元宵節等傳統節日，開展豐富多彩的活動，傳承中國傳統文化，激發幼兒愛祖國的情感；通過每周一的升旗儀式和國旗下講話，引導幼兒爭做升旗手和小主持人，進一步增強幼兒愛國情感。

我們期待，“幼小銜接”如一個自由的舞者，身著“教育”的羽衣，伴著理想，快樂地行走在“綠色教育”間，使每個孩子都能全面發展，健康成長！