課程游戲化背景下幼兒戶外建構游戲的實踐

◆徐陸一 江蘇省啟東市天天幼兒園

《幼兒園課程游戲化實施要求》明確指出:“基本的玩具和多樣化材料以及具有生命氣息的環境是最重要的課程資源?！贝笞匀痪褪亲詈玫恼n程資源，教師要結合戶外實際環境，利用好校園現有資源，挖掘幼兒的聰明才智，積極開展戶外搭建，滿足幼兒日益增長的物質與精神需求。

一、開展生成性主題建構游戲，豐富幼兒戶外建構經驗

建構游戲離不開幼兒的認知經驗，因為在搭建中，幼兒需要不斷地將材料擺弄成自己頭腦中的表象資料，因此，豐富幼兒的表象資料很重要。教師可以借助圖片、視頻或者家長的幫助，讓幼兒有機會參觀各種各樣的建筑，只有經驗豐富了，表象資料才能更充實豐滿，幼兒的搭建活動才會更富有創意。

（一）建立在知識經驗基礎上的生成性主題搭建

有經驗的教師會發現，幼兒的搭建主題會隨著教育教學內容不斷產生變化。比如在小班“我的家”主題教學時，教師讓幼兒帶來了自己家房子的照片，這段時間幼兒自主搭建的內容大都是各種各樣的房子，每當教師提問“你在搭建什么”時，幼兒就會滔滔不絕地回答：“這是我的家，這是臥室，這是房間，這是洗手間?！毙“嘤變簞傠x開熟悉的家，對家有依戀，他們通過搭建活動，滿足了自己精神上對“家”的渴望。又如大班主題教學“我愛祖國”活動中，教師給孩子們介紹完故宮，他們在搭建游戲時便開始積極使用長條形積木、二次方塊積木等，采用壘高、平鋪、圍合、拼接、架高等方法，完成對天安門的造型活動。隨后的教學活動中，孩子們跟隨教師認識了“華表”“革命英雄紀念碑”“天壇”等名勝古跡。幼兒的知識經驗豐富了，孩子們在搭建的“天安門”旁開始樹立“華表”“金水橋”，“革命英雄紀念碑”也開始進入孩子們的搭建計劃中。

（二）建立在幼兒實際興趣基礎上的主題性搭建

興趣是最好的老師，在一次談話活動中，孩子們對當地新建完工的“高架橋”展開了討論：“高架橋與平時見到的橋有什么區別？建了高架橋有什么樣的好處？”討論交流后，孩子們對高架橋有了具體認識，對如何搭建高架橋產生了濃厚的探索興趣。沒有材料，他們便從家中帶來了廢舊奶粉罐子、硬紙筒、薯片筒等，接著就開始嘗試搭建高架橋。在搭建過程中，他們逐漸發現問題：高架橋的地基不穩，容易倒塌，如何才能搭建得穩定呢？孩子們遇到問題沒有氣餒，他們積極想辦法，嘗試自主解決難題。他們嘗試用基礎積木將地基加以穩固，用壘高、堆疊的方式架高橋的柱子，穩定好橋柱后再在橋面上鋪設“橋面”，一步步搭建，每一步都講求穩定，最終解決了高架橋容易倒塌的問題。興趣是支撐幼兒進一步探索的關鍵，也是幼兒面對難題時的強大動力，教師在指導中應適當放手，給幼兒足夠的時間與空間，讓幼兒自主動手動腦，與材料積極產生互動，在搭建中提高自身解決問題的能力。

二、將戶外建構游戲與其他游戲相結合，提高游戲間的互動

戶外建構游戲除了發展幼兒的空間知覺，讓幼兒在游戲中學習排列、組合、有規律地排序，促進幼兒的審美價值外，還可以與其他游戲相結合，豐富幼兒的游戲內容，使得游戲發揮更大的教育價值。

（一）搭建戶外“娃娃家”“超市”，提高幼兒的交往水平

在戶外，幼兒擁有更廣闊的空間，只要有足夠的材料，每個幼兒都可以搭建自己的“娃娃家”。在大自然的懷抱中，幼兒開始戶外建構活動，他們積極地搬運材料，并搭建房屋、院子，還鋪設了門前小路，將各個“娃娃家”之間用“小路”連接。有的幼兒為了出行方便，還用帶輪子的積木搭建了“嬰兒”推車，方便帶“娃娃”去鄰居家串門。有的孩子在“娃娃家”不遠處開設“超市”，讓“娃娃家”的媽媽、爸爸有了出門“買菜”“逛街”的機會。幼兒通過“娃娃家”游戲開展了更多的互動交往活動，如去做客、去買菜等。戶外搭建的互動游戲，極大地促進了幼兒語言能力的發展，也提高了幼兒與他人交往的水平。

（二）借助“小舞臺”建構游戲活動，滿足幼兒的表現欲望

戶外小舞臺的搭建可以與大型玩具相結合，如利用大型玩具上面的“平臺”，稍加搭建就成了大舞臺，在滑滑梯的入口處搭建出門楣就是一個現成的“檢票站”，孩子們只需要將“小舞臺”用布簾、紗巾等加以裝飾與美化，一個舞臺就呈現了。完成搭建活動后，自然而然便過渡到角色扮演環節。孩子們自主分配角色，分別扮演售票員、舞臺表演者、檢票員等。借助建構游戲，孩子將建構游戲與表演游戲相結合，這不僅提高了幼兒的交往水平，也提高了幼兒的建構能力。

三、因地制宜開展戶外建構活動，提高幼兒想象力、創造力

《幼兒園課程游戲化實施要求》明確指出：“要把資源轉化為幼兒的經驗。避免資源貧乏和單一的現象，避免有資源而不利用資源的現象。”

每所校園有每所校園的地理特色，教師要鼓勵幼兒利用好現有戶外場地資源，因地制宜地開展建構活動。比如配合大班幼兒在操場上的“野戰游戲”，中班幼兒在小樹林間搭建“野戰醫院”，設立臨時救助所，大樹就是最好的“迷彩服”，也是幼兒進行穩固性搭建的基礎，孩子們依靠又大又粗的樹干，搭建“臨時戰地指揮所”的房屋，搭建“臨時戰地家屬區”，孩子們分工合作，積極進行建構活動。合理利用資源還表現在以下方面：幼兒園有山坡，孩子們利用斜坡搭建了“兒童樂園”的“滑道”，戶外建構與戶外運動進行了銜接；有的幼兒利用戶外走廊，籌建“小小托兒所”，讓空間發揮了應有的作用；還有的幼兒在種植區的邊緣搭建“農場”“谷倉”，儲備種植區的糧食。孩子們在游戲中懂得了合理利用現有資源，也懂得了互助合作的重要性。

總之，在課程游戲化理念下，教師要解放思想，積極發動家長的力量，利用各種廢舊材料與現有的建構材料，給幼兒創設寬松愉快的氛圍，給幼兒創造想象的空間，讓幼兒主動與材料互動，與環境互動，與同伴互動，發展幼兒的空間知覺，提高幼兒的動腦動手能力，鼓勵幼兒互助合作，遇到問題不退縮，讓幼兒在戶外建構游戲中，各方面能得到和諧發展。