信息技術在幼兒藝術教育中的運用

◆張旖琳 江蘇省啟東市慕卿幼兒園

現代化信息技術已經被廣泛應用于教育領域，它能夠有效輔助教師開展更加高效的知識傳授活動。由此可見，幼兒教師若想提高藝術教育的有效性，需要充分認識到信息技術的特點與優勢；同時，能夠使多樣化技術手段與藝術教育活動實現完美融合，進而真正提高幼兒自主探知藝術的興趣，提升他們美術與音樂知識認知的質量。本文結合信息技術優勢，從美術教育和音樂教育兩方面出發，闡述幼兒教師通過創建動態情境、鑒賞教學、感知體驗、意境感悟等教學活動，提高幼兒美術審美和音樂感知能力、提升他們藝術綜合素養的有效教學策略。

一、信息技術應用于幼兒藝術教育的優勢

信息技術具有較強的直觀性、生動性特點，幼兒教師可以利用此項技術把抽象的音樂知識和美術知識以更加直觀的方式展現出來，以此來降低兒童認知的難度。同時，還可借用其豐富的畫面內容吸引兒童的注意力，激發他們自主探索、自主研究、自主思考的興趣，從而達到提升其藝術認知的效果。

另外，幼兒教師還可以利用信息技術形象生動的特點，增強藝術教育的體驗感，提高兒童在情境體驗和畫面感知活動中對藝術的感知能力和對情感的感悟能力，并使其不斷提升藝術綜合素養。

二、信息技術與美術教育巧妙融合，提高幼兒美術素養

（一）設計動態情境，激發幼兒探知興趣

對于幼兒來說，他們的具象思維正處于較為活躍的階段，對所看到的事物充滿了好奇心和探索興趣。幼兒教師可以充分利用這一特點開展動態情境認知活動，把美術元素用直觀生動的動態畫面展示出來，以此來調動兒童自主探究美術知識的興趣，提高他們藝術認知的效率。

例如，幼兒教師可以使用多媒體設備給兒童展示現實生活中的各類真實場景或實際物體視頻，讓他們直觀地看到豐富多彩的世界景象，激起他們深入分析具象事物的興趣。然后，幼師再引導兒童思考視頻中各種場景或事物的特點，啟發他們的抽象思維，鼓勵他們用美術元素對視頻內容進行描述，提升兒童具象思維與抽象思維轉化的能力。例如，幼兒教師可以播放介紹“海底世界”的紀錄片片段，讓幼兒觀察畫面中出現了哪幾種海洋生物，總結它們各自的特點，并使用藝術詞匯對其進行描述。比如，有的兒童看到了一只水母，他形容水母是圓形帶流蘇的傘；還有的兒童看到燈籠魚，認為它是自帶釣魚竿的球狀物體。

幼兒教師創建動態情境認知活動，能夠利用生動有趣的畫面信息快速吸引兒童注意力，借助具象事物激起他們自主思考的興趣，通過有效引導啟發他們的抽象思維，使其能夠運用想象力對具象事物進行藝術化描述，進而提升其美術抽象思維能力。

（二）開展鑒賞活動，提升幼兒審美素養

幼兒教師還可以利用信息技術開展美術鑒賞活動，以此來提高幼兒的審美能力和藝術素養。在鑒賞活動中，幼師可以利用信息技術把多幅優秀的美術作品投影到班級大屏幕上，借此對兒童形成視覺刺激，激發他們對畫面內容細致觀察的興趣，使其能夠真正感知到不同畫作的不同意境，并挖掘出其中富有特色的美術知識，在提升其藝術審美能力的同時，提高他們的藝術綜合素養。

例如，幼兒教師可以“傳統文化藝術”為主題，開展美術鑒賞活動，把剪紙、國畫、泥塑、皮影、雕刻等豐富多彩的優秀傳統文化作品投影到大屏幕上，讓兒童對作品形式和作品內容進行對比、觀察，引導他們思考不同的藝術表現手法分別具有哪些獨特的特點，而這些美術作品又帶給他們怎樣的體驗。比如，有的兒童把花鳥剪紙畫和花鳥國畫作品進行了對比，發現剪紙畫中的花鳥只有外形輪廓，很少展現出動物或植物的細節，而中國畫中的花鳥則更為細致，不僅可以看到鳥的眼睛，還能看清它們身上的絨毛。

幼兒教師利用信息技術開展美術鑒賞活動，不僅可以拓寬兒童的藝術視野，讓他們了解到更加多樣化的藝術表現手法，還可以增強他們的美術綜合素養。

三、信息技術與音樂教育科學整合，提升幼兒音樂素養

（一）開展體驗活動，提升音樂感知能力

音樂是藝術的另一種表現形式，幼兒教師開展音樂藝術培養活動，不僅可以提高幼兒的聽覺能力，還能借此增強他們對音調、音高、節奏、力度等音樂元素的辨別能力，在提高其音樂感知水平的同時，提升幼兒的音樂綜合素養。幼兒教師為了使音樂教育達到更好的效果，可以利用信息技術創建藝術體驗感知活動，用多媒體設備播放不同的音樂作品，并引導兒童感知樂曲的旋律、節奏、音色、力度等關鍵性要素，使其真正認識到音樂的形式美，并借此提升他們的音樂感知能力。

以《小星星》這首歌曲為例，幼兒教師先給每名兒童發一個小星星玩具，把他們分成兩個大組，然后用多媒體播放《小星星》這首歌曲，并引導兒童用手中的小星星玩具做出相應的手勢動作，以此來激發他們探索音樂知識的興趣。之后，幼師再指導兩個小組合作進行歌曲節拍練習，借此幫助兒童了解音樂節拍和樂曲旋律方面的知識，同時，引導他們用肢體動作表示每個樂句中的強弱變化，從而有效提高他們的音樂感知能力。比如，在合作節拍練習活動中，幼兒教師除了用多媒體設備播放音樂之外，還要把歌詞和音符投影到大屏幕上，并在圖片中標注出每個樂句的節拍和強弱點，讓兒童能夠根據畫面信息做出正確的動作。當第一組兒童用拍手方式表示2/4拍節奏時，第二組兒童需要在強音符處拍一下桌子，如“亮晶晶”中的第二個“晶”字、“小星星”中的第二個“星”字等。兩組兒童運用肢體動作將這首歌曲直觀地展現出來，這不僅可以增強他們音樂體驗感，還能提升他們對音樂節奏、韻律、力度、節拍等元素的感知能力，從而提升其音樂認知的效果。

（二）構建音樂情境，培養感悟能力

音樂是人們內心情感的一種外在表達方式，幼兒教師將音樂與畫面進行有機融合，能夠使兒童更加直觀地感受到不同樂曲中所蘊含的不同思想情感，進而有效提升他們對藝術情感的感悟能力。在藝術教育過程中，幼兒教師可以利用信息技術制作生動的音樂視頻，將直觀畫面與樂曲旋律完美融合，讓兒童在視覺與聽覺的共同刺激下提高對音樂內涵美的感知能力，使其在情境活動中真正感悟到音樂背后的深刻情感。

例如，《金蛇狂舞》這首樂曲是根據我國民間傳統音樂《倒八板》改編而成的，其中運用了大量的民族樂器，如鑼、鼓、木魚等，具有較強的民族特點，而上述打擊樂器的使用也使樂曲的節奏變得更加鮮明。幼兒教師為了讓兒童能夠更加真切地感受到此首樂曲中的思想情感，可以利用動態視頻創設“金蛇狂舞”情境，讓他們直觀地看到民間的舞龍舞獅活動，并嘗試做出相似的動作，使其在真實體驗的情境活動中感悟到歌曲里歡快喜悅的情緒，從而提升自身對樂曲情感的感知和感悟能力。比如，當歌曲視頻播放到舞龍畫面時，兒童可以按照蛇形順序做出波浪動作，用手臂擺動或不斷起立、坐下的方式展現出龍舞動的樣子，這能使他們產生歡樂的情緒，并與歌曲視頻產生情感共鳴，進而真正感受到《金蛇狂舞》歡騰激越的特點，加深他們對民族音樂的喜愛之情。幼兒教師利用信息技術創建音樂情境教學活動，不僅可以調動兒童主動參與認知活動的積極性，還能借此培養他們的音樂情感感悟能力，更能提升他們的音樂綜合素養。

幼兒教師為了提高藝術教育的有效性，使兒童形成較強的藝術綜合素養，需要合理創新教育形式和教育方法。要堅持與時俱進原則，將現代化信息技術與藝術教育活動完美融合，使兒童在新穎生動、靈活多樣的信息化藝術活動中形成較強的美術審美能力和音樂感知能力，并借此提升他們的藝術綜合素養。