對幼兒開展勞動教育的實踐與思考

◆徐悅嵐 江蘇省蘇州市相城區望亭中心幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“參與勞動有助于培養幼兒良好的勞動習慣，提高幼兒的自理能力和動手能力，增強其自信心，培養初步的責任感。”幼兒在3—6歲的發展階段，主要的學習任務就是掌握自理能力。而勞動教學最能潛移默化地影響幼兒，它與智育、德育、美育有著密切的聯系，幼兒在學習的過程中會意識到個人勞動努力和成果的關系。從細節開始，讓幼兒學會生活自理，主動幫助別人勞動，從勞動中體驗成就感和樂趣，這是教師在準備教學時需要著重考慮的地方。但勞動教育往往最容易被忽視，最常見的情況就是教師會直接委派任務給幼兒，幼兒雖然做了，卻不明白為什么要做，更不知道做了會收獲什么。長此以往，幼兒會對很多事情提不起興趣，不想再做。那些單純枯燥的勞動別說幼兒，成人也會抗拒，因此勞動教學的趣味性值得教師好好鉆研。

一、勞動教育生活化，處處是細節

教育家陳鶴琴先生認為：“對幼兒進行勞動教育，培養幼兒的勞動習慣和技能，不僅是‘生活’使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發展之間，有著不可分割的聯系。”勞動是促進綜合素質全面發展的重要手段。對于幼兒來說，勞動教育其實充斥在生活的方方面面。

在園一日生活中，從喝水、吃東西、上課開始，到午睡、戶外活動都是勞動教育的體現。清晨，幼兒來園，喝水吃副餐。全體幼兒的水杯都是掛在墻上或者按格子放在各自的位置，幼兒需要自己取下杯子倒水，使用完畢再放回去。午睡起來，小班幼兒還需要教師的輔助才能完成穿衣等動作，中班、大班幼兒則已經可以獨立完成穿衣、疊被。原本班上有幾個孩子每次午睡醒來都不整理被子，一開始以為是幼兒沒有掌握這項技能，后來才發現是孩子偷懶，不想疊被子。遇到這種情況，教師不要訓斥，引起幼兒逆反心理，可以循循善誘，讓他們意識到自己的錯誤，加以改正。發現這個問題后，我先是帶領沒有疊被子的小朋友重新回到午睡區域，讓他們觀察有什么不同。然后再引導他們一起將被子整理好，強調“自己的事情自己做”，并且在接下來的幾天里都重點關注這幾個孩子，漸漸地，他們也養成了每天疊被子的習慣。

不僅如此，每周我班還會組織幼兒一起打掃，為班級的衛生貢獻自己的一份力量。有的孩子舉手說想擦窗戶，有的想掃地，我充分尊重幼兒的意愿，安排其各自的衛生任務，鼓勵他們積極地參與。打掃的過程不僅能鍛煉生活技能，還能感受集體生活、促進班級感情。打掃完畢后，通常會有一些小獎勵。因此，孩子們的積極性一直很高，也養成了每周打掃的習慣。慢慢地，除了每周打掃的時間點，在平時生活的時候幼兒們也會記得要保持干凈衛生。將勞動教育融入園所的一日生活中，幼兒才會真正意識到勞動的意義，也能在不知不覺中完成勞動。

二、勞動教育趣味化，寓教于樂

勞動教育的根本宗旨是立德樹人。但是考慮到幼兒的天性和實際接受水平，教師在施行勞動教學的時候要注意寓教于樂，用趣味互動激發幼兒的勞動欲望，促使他們進一步認識自我，體會勞動積極美好的情感。比如，角色扮演游戲就是孩子們最熱衷的方式之一。從扮家家演化而來的勞動教學游戲，不僅能讓幼兒真正親身體驗，還能帶來諸多的樂趣。比如大班幼兒已經初步具備基本能力，可以組織他們成立“小小護衛隊”，幫助小班的幼兒上下學，引導小班幼兒自主去教室。有的小班幼兒，進了學校情緒就低落了，也不知道往哪里走。有了大班的哥哥姐姐們引導，他們會暫時忘記離開家人的難過。大班的幼兒在這個過程中，產生了一種責任感，很多孩子都自覺地早早來園，換上“護衛隊”的袖章，幫助弟弟妹妹們適應在園生活。

我班原來有位小朋友自己上學的時候經常遲到，但是自從成為護衛隊的一員后，他變得很積極，每天提前20分鐘就到了學校，準備護衛隊工作。另外，學校還安排了很多其他的趣味勞動，促使幼兒理解勞動的不易。例如每周都會有一次幼兒送餐活動，幼兒穿上白色工作服，穿梭在走廊里給各個班級送餐。幼兒們對這項活動有著很大的熱情，報名的人很多，每次大家都很期待穿上“工作服”并推著小車送餐。盡管送一次下來會有些累，但是比起勞累，幼兒更多感受到的還是開心和興奮。他們在“工作”中不僅熟悉了送餐的流程，了解到自己每天吃飯是靠很多人在背后辛苦工作得來的，還能體會勞動的不易和成就感。很多學生說，看到其他小朋友因為自己的送餐順利吃上午餐，他們就覺得很開心，下次還想繼續當送餐員。此類簡單又富有意義的趣味活動能夠從根本上激發幼兒的好動天性，幫助他們探索勞動的魅力。

在勞動主題活動中，幼兒學會了珍惜勞動成果、尊重勞動者，還通過勞動實踐養成了良好的習慣，提升了自身的勞動能力。

三、勞動教育家庭化，家校合作

家校合作一直以來都是幼兒教育的關鍵環節，它有助于形成全方位包裹的學習和實踐環境。在勞動教學方面，教師尤其要注意和家長的溝通，要幫助家長形成正確的教育觀。比如幼兒園可以舉行一些家園聯合親子科普活動，讓家長了解怎么做才是更好的育兒手段。

學前時期是人一生中至關重要的階段，是成長的基石階段，對孩子以后的人生會產生很大的影響。不少家長覺得這么小的孩子能做什么？于是，什么都由大人包辦，孩子逐漸養成了“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣。這種過分的溺愛并沒有好處，家長應該多引導孩子參與勞動，做自己力所能及的事情。

5—6歲大齡兒童開始喜歡通過勞動之類的事情證明自己，獲得夸獎，因此想讓他們參與勞動是不困難的，但是為了避免孩子只是一時的興趣，家長要學會讓孩子堅持勞動，通過勞動學會解決問題。要讓幼兒保持住長久的興趣和熱情，教師和父母都要善用獎勵，用夸獎和實際的小獎勵激發孩子做事的積極性，形成一個良性的循環。特別是對家長來說，需要放下不必要的擔心，學會放手，讓孩子去做一些可以完成的事情。但不能將勞動作為懲罰的手段，這會消磨孩子的積極性，讓他們產生抵觸情緒。比如，準備做飯前，可以讓幼兒學著洗洗菜；吃完飯后，再讓他們洗洗碗盤、澆一澆陽臺的花等，這些都是幼兒能夠做到，并且不需要花費很多力氣。將勞動教育滲透進日常生活，孩子可以漸漸掌握更多的生活技能和經驗，建立自信心，也能更深刻地理解“用勤勞的雙手創造美好未來”的含義。

從在園的一日生活開始到幼兒回家，幼兒勞動教育應當體現在生活的各個方面。教師要仔細研究教學方案，致力于在細節之處培養孩子的勞動意識，增強他們的實踐技能。為了讓教學變得更加豐富多彩，教師可以加入情景游戲，讓幼兒在玩中學、學中玩，更加真實地體驗勞動生活，理解勞動的艱辛，珍惜他人勞動的成果。最后，家校聯合也是勞動教育中不可缺失的一環，家長要端正教育觀，注意利用生活中的小勞動，培養孩子自主生活技能，促進幼兒素質的發展。