以陶行知思想引領自然資源的再開發(fā)

◆陳心嬌 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園

陶行知先生認為“生活即教育”,其倡導以人類的基本生活作為教育內容，在日常生活實踐中獲得教育。比如戶外游戲、社會交往、活動進餐等，都具有教育意義。既然教育的機會來自孩子一日生活的方方面面，那么作為一名教育從業(yè)者，我們更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要聯(lián)系孩子的實際生活，創(chuàng)設符合他們年齡特點的教育教學環(huán)境，全力促進孩子多方面的成長，提高孩子多領域的能力。

一、親近自然，獲得快樂體驗

教育史上，盧梭崇尚自然，主張教育回歸自然，提出“自然教育”；陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會都是知識的源泉，是活教材。”陶行知老先生也曾說：“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”由此可見，大自然對幼兒的發(fā)展有著重要的作用，帶領幼兒走進自然非常有必要，孩子們在大自然中會不由自主地玩得很開心。

緣起：四月的陽光，明媚耀眼，四月的大地，充滿生機。老師在“國旗下講話”這個活動中為孩子們介紹了蘇州等地的美好春色，瞬間勾起了他們對戶外踏青、郊游的無限向往。回到教室，大家紛紛談起了郊游的話題。

寧寧：“老師，我們什么時候去郊游？”涵涵：“老師，我們要去哪里郊游呀？”澄子：“我的哥哥已經去過了，他們去了虎丘，有高高的塔，還有小河呢。”晨晨：“郊游！郊游！我最喜歡啦！”

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域提出：“鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能夠得到積極的回應，每天留有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題。”教師要善于接住孩子拋來的球，于是關于郊游主題的微課程就這樣誕生了。從活動中孩子們的表現(xiàn)可以看出，他們對自然界的事物有著濃厚的興趣，一點點小的發(fā)現(xiàn)都可以吸引他們的眼球，引發(fā)他們的關注。而且，他們能將自己的觀察發(fā)現(xiàn)與同伴分享，當他們的發(fā)現(xiàn)得到同伴認可時，孩子們心中有著滿滿的喜悅。

二、浸潤自然，激發(fā)自主探索

大自然為幼兒的觀察、欣賞、學習提供了天然素材和廣闊的空間。在大自然中，幼兒能夠充分運用多種感官來體驗、感受自然。通過大自然的教育可以拉近幼兒與自然的內在聯(lián)系，使幼兒在熟悉且真實的環(huán)境中去學習，去感受大自然的美，從中獲得生命的力量。

郊游前：我們的準備

時隔一天，幼兒對郊游的興趣依然濃厚，我也已做好準備工作。戶外活動結束后，我們進入大討論：“你們?yōu)槭裁炊枷矚g郊游？”聽到這個問題，孩子們都瞪大了眼睛，充滿好奇和期待，好多人已按捺不住激動的心情，和同伴交流起來。小雨：“因為郊游可以吃好吃的東西。”子玄：“可以和小伙伴們一起玩游戲。”墨墨：“我最喜歡野餐，和小朋友坐在地毯上分享美食！”驍驍：“可以和小朋友手拉手，看看春天的花。”陽陽：“我們是不是還會坐大巴車去……”

順著幼兒的想法，我繼續(xù)追問：“嗯，沒錯，沒錯，郊游真的很好玩。不過，在出去之前，我們還是有很多準備工作要做的。誰來說說看，郊游前要做哪些準備工作？我們要注意什么問題？”基于幼兒中班上學期的集體活動經驗，幼兒經過一番思考后，又一次踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。有的說，要帶很多好吃的；有的說，要準備一個垃圾袋；有的說，要注意和小朋友手拉手一起走；也有的說，要注意不能隨意破壞，踩踏花草……接著，我們趁熱打鐵，請幼兒將這些注意事項畫下來，共同來制訂“郊游計劃書”。瞧！孩子們畫得多認真啊。制訂完計劃書后，我請孩子們一起分享計劃，幫助孩子從中梳理經驗，習得良好的活動習慣。考慮到孩子們的不同能力和特點，我們請幼兒將“計劃書”帶回家，和爸爸媽媽共同欣賞和討論自己的郊游計劃，讓爸爸媽媽們對即將到來的活動有所了解。在這個過程中，郊游的問題由孩子提出，又由孩子們自己解答，教師只是支持者、引導者、合作者。

三、依托自然，豐富科學知識

幼兒不但有強烈的好奇心，還能通過自己的方式去探究問題、探尋答案。教師需要做的就是鼓勵和支持幼兒的好奇心與探究欲，讓幼兒嘗試、觀察、討論。正如陶行知先生所提的：“解放孩子的頭腦、雙手，空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由生活中得到真正的教育。”豐富奇妙的大自然是幼兒獲得知識、技巧、感受最好的場所。

郊游中：豐富活動

大家盼望已久的郊游活動終于到來了。小朋友們根據(jù)自己的計劃書準備好必備物品，早早來到幼兒園，和小伙伴們手拉手，一起走出校園，踏上大巴車，向生態(tài)園出發(fā)。目的地到了，我們一起走過尋梅橋，楊梅樹近在眼前，不過現(xiàn)在樹上只能看到一串串紅色的小花，等到夏天的時候，楊梅才成熟，想要吃到樹上的果子只能等到下一次了。跟著導游姐姐的腳步，我們來到了一片大竹林。這里的空氣特別新鮮，小朋友們很快就發(fā)現(xiàn)了一根根尖尖的、鉆出地面的竹筍，左一個右一個，數(shù)也數(shù)不清。

穿過竹林，我們繼續(xù)尋找第3個寶貝——茶葉。走進茶園，小朋友發(fā)現(xiàn)遠處有一些爺爺奶奶正在采茶葉，寶巖的茶葉品種多樣。“快來聞一聞，茶園里的茶葉香不香？咦，為什么沒有香味？”這個答案還請小朋友們回家問問自己的爸爸媽媽吧。順著主路，我們又進入了小火車。小火車里有很多動物標本，有大老虎、熊貓、長頸鹿和大猩猩。膽小的孩子嚇得哇哇叫，膽大的孩子伸手摸一摸。

走累了，就找個地方坐下來休息一下，和小伙伴分享美食的時刻到了，果殼等垃圾別忘了扔進垃圾桶里，要隨時隨地保持整潔干凈。哎呀，哎呀，好幾個孩子忽然想到，要把這些美景畫下來，可是卻忘了帶紙和筆，這可怎么辦呢？我說：“我?guī)湍銈儼衙谰芭南聛恚厝ヒ院笤賮懋嬕划嫲伞！?/p>

四、聯(lián)結自然，拓展情境

你看見過蜘蛛結網、螞蟻搬家、蜜蜂采蜜嗎？大自然的一切都變化萬千，充滿著無窮無盡的美妙，可以激發(fā)孩子們無限的聯(lián)想。微風是大自然對我們的撫摸，小草是大自然的頭發(fā)，云朵是大自然的甜點……你看，花園里盛開的花朵，是大自然的微笑。

分享與交流：總結活動

我們就郊游的話題繼續(xù)展開了討論：“郊游活動有趣嗎？快來說說你們的感受吧。”小硯：“我?guī)Я撕芏嗪贸缘暮统砍恳黄鸱窒怼！比饺剑骸拔液秃门笥岩黄鹱蟀蛙嚕€學會了系安全帶。”昊昊：“我看到竹林里有竹子，好多好多高高的竹子。燊燊：“我還看到了竹筍，竹筍太多了，數(shù)也數(shù)不清，真好玩兒。”澄澄：“我最開心的事情是在小火車上看到了很多動物標本。”玥玥：“生態(tài)園很好玩，下次我還要和爸爸媽媽一起去。”老師：“小朋友說了這么多，我們就用自己的小手把自己感興趣的事情畫一畫，捏一捏，做一做吧。”討論結束，幼兒自發(fā)地分為幾個小組，分別為：繪畫小組、手工制作小組和建構小組。每個幼兒根據(jù)自己的興趣參加不同的小組，開展活動。有的將自己最喜歡的事物用蠟筆繪畫下來；有的用自己靈巧的雙手將橡皮泥捏成了高高的竹子和尖尖的竹筍；還有的用各種各樣的積木搭成了生態(tài)園的小火車，小朋友們正手拉手排著隊參觀小火車呢。

當孩子回顧本次活動的畫面、藝術作品時，這種賞析的交流方式在一定程度上提高了孩子的語言能力和交流能力。通過這次郊游系列活動，幼兒開闊了視野，增長了知識，親近了自然，體驗了快樂，感受到了大自然的美好、生活的美好。大自然是最天然的活動場所，認知、感受、探索無處不在。幼兒在與大自然互動的過程中，與大自然的關系會發(fā)生變化，由陌生到熟悉再到依戀。帶領幼兒走進自然，能讓他們的觀察、探究、游戲等能力不斷提升。