淺談英語教學中如何提升學生的閱讀能力

康艷霞

閱讀能力的培養是英語學習中一個循序漸進的過程，涉及學生掌握詞匯、語法、閱讀目的、閱讀技能等各種因素。同時，閱讀也是學生學習的重要組成部分，是對學生日常閱讀技能的檢測。那么如何提升學生的閱讀能力呢？筆者根據多年的教學經驗，總結出以下幾點，以供參考。

一、以疑入手，問答啟迪

以疑入手，即設置問題引導學生對文本進行解讀。有疑是深入學習的起點，有疑才有問，有疑才有研，有疑才意味著有學習的主動性和積極性。在任務型閱讀中，學生帶著疑問進行問答思考，有助于提高他們的邏輯思維能力和語言運用能力，形成語言運用意識，獲取語言知識。

二、擴充詞匯，復述閱讀

詞匯是閱讀的基礎，詞匯量直接影響學生的閱讀能力。因此在日常的英語教學中，要著重強調對重點詞、詞組的拓展和運用，以及詞形的強調和變化；同時還要注意“一詞多義”和“熟詞新義”，讓學生在閱讀的過程中善于總結、聯系記憶、活學活用。比如對英語文本的解讀過程要注重分析其中蘊含的思想情感，通過聯系上下文和詞匯結構的知識，利用同義詞、反義詞、對比法、因果關系等來猜測詞義，這是在真實語境中記憶詞匯的最佳途徑，同時詞匯的擴充無疑會大大提高學生的閱讀能力和閱讀速度。

復述是加強記憶和提高學生閱讀能力的有效手段，它指的是讀過一篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，縮寫、改寫和讀后續寫其內容。當教師要求復述整篇課文時，學生就會積極地思考、認真閱讀，逐漸掌握句子之間的內在邏輯聯系，通過正確的文法表達，把文章大致復述出來。在教學中還可以創造性地改寫原文，或者對文章進行讀后續寫，這都會促使學生深入閱讀，發展他們的想象能力和思維能力，并促進學生書面語言和口頭語言水平的提高，特別是對寫作能力的提高有著不可估量的作用。

三、課內課外閱讀相結合

從英語新課標內容來看，對閱讀量的要求越來越高。初三年級的課外閱讀量應達到15萬次以上。因此，學生不僅要整體理解文章主旨、作者的中心思想等，更要預測并描述故事情節的發展，判斷與篇中句子之間以及段落之間的邏輯關系。這種強調多題材、大閱讀的英語學習概念，要求學生平時積累閱讀量，掌握英語邏輯思維。因此，合理規劃課內和課外閱讀，建立課內外相結合的閱讀指導體系必不可少，既要發揮課內閱讀中教師的指導作用，培養學生感知文本內容、體驗文本的情感的能力，又要統籌指導好學生的課外自主閱讀，鼓勵學生廣泛涉獵，分享所讀。

四、結語

初中英語閱讀教學是提升學生閱讀能力的關鍵，需要教師加強重視。作為初中英語老師，我們要充分發揮閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身閱讀習慣奠定基礎。我們知道，“教學有法，教無定法”。教師只有在閱讀教學中大膽嘗試，不斷總結，才能發現適合學生的閱讀教學方法。相信只要教師利用多種渠道和途徑實施閱讀教學，培養學生良好的思維和閱讀習慣，那么學生的閱讀能力必能得到提升。