基于兒童視角的班本課程的實踐探索 ——以小班班本課程“hello，小雞”為例

劉寧霞

基于兒童視角的幼兒園班本課程強調以幼兒為中心，從本班幼兒實際情況入手，根據幼兒的年齡特征與興趣需求，建立形式鮮活、內容充實、探究創新的生態課堂，使幼兒的情感、知識、道德、語言能力等多方面得到發展。作為幼兒教師，我們應該如何確立班本課程主題，怎么制訂、調整課程目標及內容，如何實施課程？以下是筆者在班本課程“hello，小雞”的嘗試。

一、班本課程主題的選擇

選取什么樣的課程主題在班本課程構建中十分重要。教師必須抓住幼兒的好奇心，了解幼兒的年齡特點和認知發展規律，選擇合適主題。

（一）基于興趣

在主題課程數學活動“小動物吃點心”中，有一個給小雞取名字的環節，孩子們用疊詞給不同顏色的小雞取名字以分辨它們。活動后，孩子們看著小雞圖片還在討論見過什么雞、小雞從哪兒來等。我想，3～4歲的幼兒對身邊的小動物是非常感興趣的，因此以“小雞”為主題的班本課程被確定下來。

（二）基于經驗

從孩子們關于小雞的討論中，我聽到了如下幾個話題：小雞都是黃色的嗎？雞蛋怎么孵出小雞？小雞長大后是什么樣的？于是，我們給家長發布了關于飼養寵物經驗的調查問卷，調查孩子們有沒有基本的養護經驗。從孩子們的言語交流和問卷中我們發現，小班的孩子對養護小動物有粗淺的經驗，能夠發現小雞的基本外形特點，對小雞的孵化和成長過程認識模糊卻有探索的欲望。基于以上經驗，我們增加了“孵化小雞”環節，最終確立了“孵化小雞”和“養護小雞”兩大內容的小雞主題班本課程。

二、班本課程的預設與調整

（一）捕捉關鍵詞，確立目標

確立好課程主題，還要對課程目標進行預設。兒童視角的班本課程目標必須從幼兒出發，是“幼兒想要”的課程目標。因此，教師要結合指南、綱要，以日常觀察、幼兒調研、家長問卷等形式，了解本班幼兒的發展水平、興趣能力等，關注幼兒的實際需求。在此基礎上得出課程目標的關鍵詞，才能真正滿足本班幼兒需要，確保幼兒有所收獲。由此，我們預設了以下課程目標：

1.通過多種途徑了解雞蛋孵化的基本條件，觀察雞蛋孵化的過程。

2.觀察和了解小雞出殼的過程，體會新生命降生時的積極情感。

3.和教師、家長一起照顧出殼的小雞，愿意觀察和親近小雞，用自己的方式表達對小雞的喜愛。

（二）動態發展，調整內容

班本課程的內容是動態調整的。教師要依據“幼兒想要”和“判斷價值”兩個標準，及時調整課程內容。在課程內容架構初期，我們以“孵化”和“養護”為小主題，確定了兩大課程內容：孵小雞、養小雞。我們由雞蛋入手，通過科學、繪本等活動了解、暢想不同的蛋，在孵化小雞的過程中讓幼兒觀察不同孵化時期的雞蛋變化；通過雞蛋美食、豎雞蛋、護雞蛋的親子活動，增強幼兒對雞蛋的愛護。小雞出生后，幼兒分組照顧、領養小雞，喂食、加水、清理便便，培養幼兒的責任感；觀察小雞的生長變化，感知小雞的生長過程。

在繪本活動“最奇妙的蛋”最后環節，我們讓幼兒想象心中最奇妙的蛋，并生發了第二課時的美術活動：用水彩筆、油畫棒、黏土、手工紙等不同材料，將心中最奇妙的蛋創作出來。又如，在照蛋活動中出現了死精蛋，死精蛋如果繼續待在孵化箱中會影響其他雞蛋的孵化。得知這個消息后，班級幼兒的情緒一下低沉了，我們隨即生成了告別會活動，讓幼兒跟雞蛋告別，又分享了繪本《熊和山貓》。

三、班本課程的實施策略

（一）給予幼兒自由探索的機會

陶行知給出培養幼兒創造力的六大解放理念：解放兒童的大腦、手、眼睛、嘴、空間、時間。這里的“解放”，是尊重幼兒的主體地位，賦予幼兒足夠的權利，給幼兒創設獨立、自主、寬松的氛圍。只有在這樣的條件下，才可以最大限度地發掘幼兒的創造力。

科學活動“蛋寶寶歷險記”中，幼兒通過操作得知在水中加入鹽能夠讓蛋寶寶浮起來。一個幼兒提出：“用糖會怎么樣呢？”于是更多幼兒說出了五花八門的操作材料。我們并沒有直接給出答案或是嫌麻煩不予理會，而是將幼兒的提議記錄下來，給幼兒自由探索的機會，在區角中投放相應材料讓幼兒自主探索。在此過程中，幼兒進行了科學探索的猜想、操作、驗證環節，有助于養成良好的科學素養。

（二）及時記錄、梳理、反思

只有進行反思，我們才能在課程中發現改善提升的地方。在實施進程中，教師要及時記錄課程中的故事，不斷對課程進行回顧、反思和經驗總結，發現需要改進的地方并進行修正、完善。例如，幼兒對預設的內容不感興趣或積極性不高，教師應反思是內容的問題還是自身引導的原因。又如，有的課程雖看似完美，但教師還要思考有沒有欠缺的地方，哪些地方可以繼續延伸。

在“hello，小雞”的課程實施中，我們設計了課程故事記錄表，分周次記錄相關活動目標、活動瞬間、反思評價，在每周記錄中針對本周的目標及實施進行反思評價，每個階段后還會針對該階段的活動進行整體反思評價。

（三）整合多方資源延伸課程

課程資源的開發與整合也非常重要。當課程主題確定后，教師應利用班本的諸多優勢，整合多方資源，把眼光從班級延展至幼兒園、家庭、社區乃至社會，讓班本課程的實施渠道更多。

在班本課程“hello，小雞”實施過程中，我們開展了“美味的雞蛋美食”“春分豎蛋”“我的護蛋之旅”等周末親子活動，也對當地社區資源，如夜市和神州鳥園等進行篩選和深層次挖掘，開展了“一起來找雞”“神州鳥園認識鳥”等活動。這些活動不僅豐富了班本課程內容，拉近了幼兒和社會的距離，還為班本課程的實施提供了廣闊空間。

“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火爐。”基于兒童視角的班本課程，不是為了“填滿”幼兒的罐子，而是為了激勵、喚醒幼兒，點燃他們的求知欲、好奇心和創造力。只有一切從幼兒出發，創設真正基于兒童視角的班本課程，班級教育活力才會提升。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）