多文本閱讀培養(yǎng)小學生審美能力的實踐與創(chuàng)新

杜穩(wěn)定

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“總目標”部分提出：“感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術價值，能結合自己的經(jīng)驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品……學習發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。”特別是在小學語文教育過程中，教師應適時加以引導，使學生逐漸領悟文本價值，形成正確審美觀念。同時，教師要貫徹以人為本原則，通過各種方式提高自身教學水平，挖掘多文本閱讀教學的創(chuàng)新方法，啟迪學生對美的情感。

“多文本閱讀”是多文本閱讀教學的縮寫，是拓展閱讀教學領域的一個新形式。在語文課堂上，教師圍繞某個話題選取幾個相互聯(lián)系的文本，指導學生圍繞這些文本進行自由讀寫活動，在誦讀中進一步發(fā)展自己的語言觀點，提高朗讀能力和思考能力，開展形式多樣的語言實踐活動。它更注重學習者的讀寫數(shù)量與效率，更重視學習者在多種文章讀寫活動中的價值建構，對于全面提高學習者的語文素養(yǎng)有著重要作用。

多文本閱讀教學的培養(yǎng)目標

在小學多文本閱讀教學的實施過程中，根據(jù)課程目標的具體需要，我在對小學生實施審美能力的訓練時，為學生設計并創(chuàng)新多文本閱讀方式的教學活動，旨在通過創(chuàng)造性改變建立全新的、與讀書教學體制改革和美育教學相協(xié)調(diào)適應的讀書方法與教學模式，進一步探求和建立個性化、特色化閱讀方案，以培養(yǎng)美的素質、培育美的靈魂、涵養(yǎng)美的品格、注重人格養(yǎng)成，不斷強化審美教育的時代特點，讓學生真正領會當今美的價值導向，成為一個人格健全的人。

多文本閱讀教學的重難點

對小學多文本閱讀教學進行研究和探索的重點是調(diào)動學生的讀書積極性，培育他們積極的審美意識，涵養(yǎng)學生的高雅情趣，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

而多文本閱讀教學的難點有二：第一，挖掘閱讀內(nèi)涵。就目前情況來看，學習者在多文本誦讀過程中大多停留在文本記憶階段，不能展開深度探究，因此很難做到準確掌握。學習者在朗讀中應細細品味，通過現(xiàn)象看到實質，體會文字傳遞的情感，從而了解文章的中心思想及想傳達的內(nèi)容，理解文章深刻內(nèi)涵，加快審美趣味養(yǎng)成。第二，培育學生審美觀。在培育審美情趣的同時，學生必須具有審美意識，才能確保課堂教學工作順暢進行。“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這句話告訴人們只有培育自己的審美意識，才能真切體會到美感。每名學習者的基礎情況和讀書能力不同，因材施教的教學方式能讓學習者尋找到適合自己的讀書方式，積極培養(yǎng)審美趣味，提升讀書水平。

多文本閱讀教學的創(chuàng)新點

多文本閱讀教學融自然美、人性美、藝術美于一身，是個美不勝收的璀璨世界，并為在閱讀教學中自然滲透美育、實現(xiàn)美的陶冶與美的教育創(chuàng)造了寶貴的素材。我們以多文本閱讀教學中的“境”“理”“形”為立足點，抓住多文本閱讀教材的“境”，體會文中的自然美；抓住多文本閱讀教材中的“理”，體會文中的人性美；抓住多文本閱讀教材中的“形”，體會文中的藝術美。通過多種形式的感染教學，學生在審美愉悅中受到教育，認識到美的本質，成為認識美、理解美和創(chuàng)造美的人。

新時代，我們要堅持發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會主義思想觀念、精神、道德要求，把中國傳統(tǒng)藝術創(chuàng)造力與中華文化價值結合起來，把中華傳統(tǒng)藝術精髓與世界當代藝術要求融合在一起，以激發(fā)中華民族的創(chuàng)造力。趨美向善是人應有的價值追求，以文化人、以美育人是好的教育應有的向度，也是國民教育體系的重要環(huán)節(jié)。我們應準確了解和認識此階段學生的審美特點，依托多文本閱讀媒介，努力培養(yǎng)學生昂揚向上的價值觀、健康的審美觀。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）