高校勞動教育發(fā)展路徑探析

李佳薇

摘 ?要：高校是勞動教育的主陣地，勞動教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，開展勞動教育具有重要的意義。當前高校勞動教育需要進一步優(yōu)化，有必要明確高校勞動教育的基本要求，總結高校勞動教育的新時代特征，提出高校勞動教育的優(yōu)化路徑，發(fā)揮高校勞動教育的主陣地作用，為高校勞動教育提供新思路，實現(xiàn)勞動教育培養(yǎng)和塑造人的目的。

關鍵詞：勞動教育；全過程育人；新時代；協(xié)同教育

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2023）22-0069-04

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。［1］無論是對個人、國家還是社會來說，勞動教育都有重要的意義。高校是勞動教育的主陣地，對大學生進行勞動教育的目的是發(fā)揮人的才能，引導大學生在勞動中創(chuàng)造價值。

一、高校勞動教育的意義

第一，深化高等教育教學改革。很長時間以來，勞動的獨特育人價值在一定程度上并沒有引起重視。當前國家對勞動教育的重視程度不斷提高，高校應意識到進行勞動教育是培養(yǎng)人創(chuàng)造美好生活的需要，“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)。”［2］從實踐時效來看，高校勞動教育針對地區(qū)特點，將教育與生產(chǎn)勞動相結合，主張從實效評估勞動教育，取得了一定的成果。從育人實效來看，高校勞動教育更新了高等教育理念，制訂適合的措施，符合學生心理需求，增強了學生對勞動教育的認可度，深化了育人內涵。

第二，豐富馬克思主義勞動觀的內涵，樹立全面發(fā)展的勞動教育目標。高校勞動教育以人的發(fā)展為目標，以馬克思主義勞動觀為指導，在勞動實踐過程中增強高校勞動教育的有效性。在社會歷史發(fā)展過程中，人作為創(chuàng)造歷史的主體，發(fā)揮主體能動性，對世界進行自由自覺的改造以確證自身，是一個循序漸進的過程。與勞動能力同時發(fā)展的除生存能力之外，更囊括了道德品質、志向理想、科學素質等多個方面的發(fā)展。實現(xiàn)人的全面發(fā)展離不開人的現(xiàn)實需要，即對人類現(xiàn)存社會生活條件的分析。高校勞動教育重視高校學生生存、求知、發(fā)展的現(xiàn)實需要，關注大學生的全面發(fā)展，以遵從人的發(fā)展客觀規(guī)律為準則，在勞動過程中堅持科學實踐觀，以此達到遵循高校勞動教育規(guī)律與實現(xiàn)高校勞動教育目的的統(tǒng)一。

第三，總結勞動教育的新路徑，推動理論與實踐相結合。“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界。”［3］高校勞動教育注重知行合一，理論與實踐相結合。馬克思主義勞動觀最顯著的特征就在于理論指導實踐，形成發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、解決問題的思路。高校勞動教育堅持勞動理論和生產(chǎn)實踐的統(tǒng)一與馬克思、恩格斯提出教育與生產(chǎn)勞動相結合的思想有關。他們對教育與生產(chǎn)勞動相結合進行了論證。馬克思在《給臨時中央委員會代表的關于若干問題的指示》中指出：“技術培訓，這種培訓要以生產(chǎn)各個過程的一般原理為內容，并同時使兒童和少年學會各種行業(yè)基本工具的實際運用與操作。”［4］如上所述，馬克思和恩格斯重視勞動教育理論與生產(chǎn)實踐及勞動技術教育相結合。勞動理論教育貫穿勞動教育始終，幫助人形成正確的勞動教育觀念，在進行勞動原理教育的同時，加強勞動技術教育。在了解勞動原理和具體生產(chǎn)工具的使用過程后，學生對勞動和社會生產(chǎn)會有切身感受，如此，便可以促進生產(chǎn)勞動的后備人才培養(yǎng)。在勞動教育的過程中，將勞動教育理論與學生實際需求對接，培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的勞動技能，在激發(fā)學生勞動熱情的基礎上，提高勞動的積極性，提升學生對勞動的信心，有利于培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質。

二、勞動教育的基本要求

（一）把握勞動教育基本內涵

馬克思主義發(fā)展史中出現(xiàn)過與勞動教育相關的概念：“商業(yè)勞動、家務勞動、教育勞動、科學勞動、藝術勞動等勞動形態(tài)。”［5］作為學生成長發(fā)展中不可或缺的一環(huán)，勞動教育在國民教育體系中處于重要位置。勞動教育能夠增強人的德智體美水平，具有綜合育人價值。開展勞動教育核心在于勞動價值觀的培養(yǎng)，關鍵在于補充文化知識之外的勞動知識，其中包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動。此外，勞動教育的重要內涵在于學生通過勞動鍛煉能夠磨礪意志品質。基于此，新時代勞動教育具有豐富內涵：一是勞動教育提倡開門辦學，讓一線勞動模范等走進校園；二是堅持新時代高校勞動教育制度守正創(chuàng)新；三是落實“立德樹人”根本任務。

（二）明確勞動教育總體目標

一方面，勞動教育的目標在精神層面指學生通過勞動能夠將馬克思主義勞動觀內化于心、外化于行，改變刻板印象，從勞動中獲得充實感、快樂感和成就感，從而樹立勞動光榮、崇高、偉大、美麗的觀念。同時，在現(xiàn)實層面開展勞動教育旨在提升學生的創(chuàng)造力，滿足學生創(chuàng)造美好生活的需要，通過勞動教育學生不能僅把美好生活停留在觀念層面，更要擁有創(chuàng)造美好生活的能力。另一方面，形成正確的勞動價值觀。“勞動教育的理論研究不斷超越技術理性中物的尺度，趨向人的內在尺度的回歸。”［6］在遵循勞動教育規(guī)律的基礎上，從勞動認知走向勞動認同，親身體會勞動。實際上，在勞動教育的過程中，學生會對勞動教育的目標有更深刻的領會。勞動教育之所以具有科學性是因為勞動教育是不分貴賤的。這種屬性決定了勞動教育的最終目標是培養(yǎng)能夠自由自覺地勞動的學生和具有奮斗精神的人。

（三）設置勞動教育課程

當前高校勞動教育存在發(fā)展式微、課程體系不完善、管理缺乏系統(tǒng)性的問題，主要表現(xiàn)為高校關于勞動教育的教材不足，因此加強高校勞動教育基礎理論研究、開發(fā)課程體系尤為緊迫。高校勞動教育不能僅僅作為一種補充活動存在于學生的課程表上，作為青年聚集的主陣地，高校更應該加強勞動教育，從形式、內容、手段上整體優(yōu)化學校課程。勞動教育課程體系不僅要在廣度上具有綜合性和開放性，也要在深度上具有針對性和實踐性。

（四）堅持勞動教育原則

勞動教育通常遵循以下原則：第一，堅持育人目標。以培養(yǎng)具有正確勞動價值取向的人為目標。育人要達成培養(yǎng)尊重勞動、樂于奉獻的具有正確價值觀的人的目標。第二，遵循教育規(guī)律。勞動教育遵循教育規(guī)律，具體為勞動教育要基于人的體能進行開展，同時勞動教育應該確保具有全過程性，并且選取適當?shù)姆秶５谌瑒趧咏逃蠒r代發(fā)展要求。勞動教育要符合社會發(fā)展需求，注意數(shù)字發(fā)展趨勢，融入新形態(tài)。第四，拓寬勞動教育途徑。促進家校聯(lián)合，促進勞動教育融入社會。第五，勞動教育要因時因地調整。開展多種形式的勞動教育，因地制宜，選擇切合實際的方式。

（五）堅持全過程育人

“三全育人”理論的提出突出了綜合育人格局的必要性，并從三個方面對育人提出了要求，即全員、全程、全方位育人，從中可以發(fā)現(xiàn)高校勞動教育的實踐性特征。全員育人意味著確保勞動教育全員參與。高校勞動教育涉及多主體，其中包括高校學生、高校教師、高校職工，在勞動教育過程中多主體共同發(fā)力，能夠形成參與勞動的良性氛圍，為大學生勞動教育營造良好氛圍。全程育人的核心在于全過程。勞動教育應貫穿高校教育過程始終，貫穿學生入學到畢業(yè)的完整的教育過程。勞動教育實踐的完整性體現(xiàn)在勞動教育過程的細節(jié)中，同時要關注學生的需求。

三、高校勞動教育的新時代特征

（一）與紅色文化相融合

第一，紅色文化與勞動教育認知相結合。紅色文化培養(yǎng)人吃苦耐勞的精神，給人一種勞動最光榮的認知和體驗，有利于開展勞動教育。第二，紅色文化與勞動教育情感相聯(lián)系。紅色文化是革命先烈傳承下來的精神文化，與勞動教育弘揚的樸素情感有相通之處，紅色文化的精神引領高校勞動教育活動。第三，紅色文化與勞動教育價值觀相契合。紅色文化是革命先烈在為人處世的一言一行中表現(xiàn)出來的勇?lián)熑蔚膬r值品格。勞動教育旨在培養(yǎng)人在勞動中的耐力和責任心。紅色文化蘊含的價值觀念與勞動教育在價值觀上具有契合點。宣傳學習革命先烈的先進事跡，學生能體會吃苦耐勞、不斷奮進的精神，有助于高校勞動教育的開展。

（二）載體更加豐富多樣

第一，高校勞動教育課程載體。高校勞動教育重要的一點是注重課程設計的科學性，為高校學生搭建更多勞動教育的實踐平臺。第二，高校勞動教育書本載體。基于對“全國圖書館參考咨詢聯(lián)盟”網(wǎng)站的搜索，進行基礎理論現(xiàn)狀比對分析，以“勞動教育”為主題詞，查詢館藏圖書，查看十八大以來的圖書趨勢曲線圖，發(fā)現(xiàn)圖書出版量基本呈遞增趨勢。2019—2020年大幅度增長，2020—2022年保持百本以上，體現(xiàn)了勞動教育書本載體的豐富性，但是在高校勞動教育理論專業(yè)化方面仍需要進一步加強。第三，高校勞動教育網(wǎng)絡載體。用好數(shù)字新媒體技術，利用現(xiàn)代化手段在網(wǎng)絡上進行勞動教育。如通過慕課、雨課堂、微助教、釘釘、騰訊課堂等平臺整合各學科知識，綜合運用各類手段，不斷增強勞動教育的效能。

（三）更適應知識技術更迭頻繁的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，勞動教育注重經(jīng)驗的積累。在實踐中強化馬克思主義勞動觀，培育創(chuàng)造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、結合學科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務性勞動，積累職業(yè)經(jīng)驗，提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。其次，勞動教育能夠與時俱進。在知識技術更迭頻繁的現(xiàn)狀下，高校勞動教育吸收新知識、掌握新技術、改進工藝和方法，適合時代發(fā)展和人的發(fā)展需求。最后，勞動教育能夠培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神。勞動教育致力于發(fā)掘學生的潛能，學生在勞動過程中獲得更多的價值感和存在感，因此有必要開展創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性意識，加強學生面對風險和挑戰(zhàn)的心理預期建設，為學生日后的生產(chǎn)勞動和職業(yè)選擇激發(fā)新思路，增強靈活性。

四、高校勞動教育的優(yōu)化路徑

（一）發(fā)揮家庭在高校勞動教育中的基礎作用

家校聯(lián)合是勞動教育的一種有效途徑之一。“一定歷史時代和一定地區(qū)內的人們生活于其下的社會制度，受著兩種生產(chǎn)的制約：一方面受勞動的發(fā)展階段的制約，另一方面受家庭的發(fā)展階段的制約。”［7］在全國教育大會上，習近平總書記強調：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。”［8］第一，優(yōu)良家風為高校勞動教育奠定基礎。家庭是社會的細胞，優(yōu)良家風是對一個家庭及其成員的涵育陶冶，也是對整個社會風氣的教化熏染。好的家庭教育在無形中陶冶和升華勞動教育，有助于打好高校勞動教育的基礎。第二，優(yōu)良家風為高校勞動教育提供精神動力。優(yōu)良家風與勞動教育相輔相成，互相影響。優(yōu)良家風是文化軟實力的重要組成部分，成員在家庭中形成勞動文化認同可以為高校勞動教育提供精神支撐，同時，高校勞動教育能夠更好地鍛造人的精神品質，延續(xù)家風優(yōu)良傳統(tǒng)。家庭教育配合高校勞動教育，為優(yōu)化高校勞動教育提供了新途徑。

（二）發(fā)揮學校在高校勞動教育中的主導作用

高校作為勞動教育的主陣地，具有重要的勞動教育主導功能。一是高校應創(chuàng)設開展勞動教育相關專業(yè)的物質條件，發(fā)揮研學實踐的優(yōu)勢。高校應制訂好勞動教育的規(guī)劃，協(xié)調好勞動教育時間，保證勞動教育課時完整。做好勞動教育相關人員調配工作，確保人員完備，避免其他活動搶占勞動教育時間，以學校課程創(chuàng)新豐富高校勞動教育的實踐形式。例如，結合校園生態(tài)保護需求，開展校園樹苗培植活動，以學院班級為單位進行植物認領，這既能在植樹、澆灌、打農(nóng)藥的過程中培養(yǎng)學生的勞動能力，美化環(huán)境，同時又能增強學生的團隊意識。又如部分高校開設“家常菜”課程作為“勞動教育”課程的試點項目，以學生親自炒一道菜作為結業(yè)考試的題目，這有利于改變學生勞動能力偏弱的狀況。二是高校做好開展勞動教育的精神動員，做好高校勞動教育思想宣傳工作。積極宣傳推廣高校勞動教育先進事跡，樹立高校勞動教育典型，營造良好氛圍。三是提升高校勞動教育的幸福感。馬克思在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中對資本主義異化勞動的批判充分說明了自由自覺的勞動創(chuàng)造幸福的思想。勞動的幸福感在于其適度合理性，過度和強迫之下的勞動難以發(fā)揮人作為勞動主體的能動性，亦不能使人體會到勞動所產(chǎn)生的幸福愉悅感。人的勞動不僅是滿足人的生存發(fā)展需要，更應該使人既關注物質維度，也關注精神維度的發(fā)展。勞動在滿足人的吃穿住行需要的基礎上，以實現(xiàn)人的自由全面的發(fā)展為目標，使人能夠有充分的自我實現(xiàn)空間。四是建立健全評價機制。對高校勞動教育進行質量評價和監(jiān)督管理，對高校勞動教育效果進行反饋。

（三）發(fā)揮社會在高校勞動教育中的支持作用

高校勞動教育開展的主陣地是高等院校，但是一切教育的最終的目的是使人更好地適應社會生活，因此應該注意高校勞動教育與社會接軌。比如返鄉(xiāng)大學生加入當?shù)厣鐓^(qū)，進行志愿服務工作，幫助測量體溫、進行人員身份信息核實等工作。同時，對高校勞動教育課程體系進行創(chuàng)新，將高校勞動教育與社會服務相結合，不同專業(yè)背景的學生結合本專業(yè)特點進行實習、實訓，通過大學生返鄉(xiāng)等社會實踐活動，大學生能真正在社會活動中應用相關技能，提高自身統(tǒng)籌安排活動的協(xié)調能力和專業(yè)性。同時，勞動教育還要注重培養(yǎng)學生的社會責任感和奮斗精神，在公共服務中磨礪意志品質，具備到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的服務意識，在疫情防控等時刻發(fā)揮主動作為的奉獻精神。

五、結語

總之，勞動教育是教育工作中的重要一環(huán)，意義重大。習近平總書記指出：“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。”［9］高校勞動教育工作的重點在于培養(yǎng)學生對勞動的興趣，從而幫助學生樹立正確的勞動觀，傳承中華民族勤勞勇敢、生生不息的傳統(tǒng)美德。因此，有必要把握好勞動教育基本現(xiàn)狀，從而跟上勞動教育發(fā)展趨勢，對勞動教育中各個環(huán)節(jié)進行適當調整，以此找到勞動教育的新路徑，滿足當前人的發(fā)展需求。

參考文獻：

［1］ 中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［M］. 北京：人民出版社，2020：1.

［2］ 中共中央宣傳部編. 習近平總書記系列重要講話讀本［M］. 北京：學習出版社，2016：14.

［3］ 馬克思，恩格斯. 馬克思恩格斯選集：第1卷［M］. 中央編譯局，譯. 北京：人民出版社，2012：136.

［4］ 馬克思，恩格斯. 馬克思恩格斯全集：第21卷［M］. 中央編譯局，譯. 北京：人民出版社，2003：270.

［5］ 郝立新，編. 馬克思主義發(fā)展史（第1卷）——馬克思主義的創(chuàng)立（1840—1848）［M］. 北京：人民出版社，2018：75.

［6］ 徐海嬌，艾子. 新中國成立70年我國勞動教育價值取向的歷史進程與反思展望［J］. 廣西社會科學，2019（11）：171-176.

［7］ 恩格斯. 家庭、私有制和國家的起源［M］. 北京：人民出版社，2018：4.

［8］ 中共中央黨史和文獻研究院編. 習近平關于注重家庭家教家風建設論述摘編［M］. 北京：中央文獻出版社，2021：69.

［9］ 習近平. 習近平談治國理政：第1卷［M］. 北京：外文出版社，2018：44.

（薦稿人：劉愛軍，哈爾濱師范大學馬克思主義學院副院長，教授）

（責任編輯：莫唯然）