小學語文小古文教學有效性研究

馬駿先

小古文教學是小學語文教學體系中的重要組成部分，對學生的語文素養發展具有深遠影響。小古文與現代漢語在語法、語義等方面有明顯的差別，這就使學生學習小古文的難度超過了現代漢語，也增加了小古文的教學難度。小學語文教師不可拘泥于傳統的小古文教學形式，應從學生的角度，發揮信息技術的優勢，運用學生喜聞樂見的方式講解晦澀的小古文，降低學生對抽象知識的理解難度，從而提高小古文教學的有效性，幫助學生更加深入地理解小古文。

一、重視朗讀，培養小古文閱讀語感

朗讀是掌握小古文韻律的有效方式，對培養學生的語感有積極作用。教師在進行小古文教學指導時，應引導學生朗讀小古文，讓學生在讀的過程中獲得良好的情感體驗。由于學生的理解能力有限，教師在講解小古文注音和斷句標注的環節，要帶領學生朗讀全文，指導學生感悟小古文的獨特韻律，幫助學生形成良好的語感，為后續的學習打好基礎。

例如，在講解《王戎不取道旁李》一課時，教師在教育學生懂得“樹在道邊而多子，此必苦李”原因的同時，引導學生思考人物想法，全面賞析故事。首先，教師通過“孔融讓梨”的故事導入新課，激發學生對小古文的學習熱情。然后，帶領學生朗讀全文，指導學生按照如下方式進行斷句標注：“王戎/七歲，嘗與/諸小兒游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒競走/取之，唯戎不動。人/問之，答曰：‘樹在道邊/而多子，此必/苦李。’取之，信然。”鼓勵學生再次齊讀標注后的課文，把握長句子的停頓時機，讀出節奏，感受古文所具有的獨特韻律，形成閱讀語感。為了幫助學生順利完成對小古文的學習，教師拋出問題“朗讀小古文最后兩句，如果讓你用一個詞去贊美王戎，你會用哪個詞？”利用問題引導學生朗讀課文時，要在注釋的指引下，理解王戎小小年紀就能道出“苦李”真相的原因。最后，教師領誦全文，指導學生梳理小古文的思路，將對小古文的理解、人物分析及故事簡述三個環節串聯在一起，在朗讀中融合單元主題和語文要素，培養學生良好的小古文閱讀語感，讓學生在掌握朗讀小古文技巧的同時，學習王戎善于觀察、不盲從的優秀品質。

二、強化指導，加深小古文閱讀理解

理解小古文內容是提升教學有效性的關鍵點，教師應強化學習指導，幫助學生在原有認知的基礎上，加深對小古文的理解，促進學生理解能力和認知能力的發展。小學語文教師應當在掌握學生實際學習情況的基礎上，依據小古文的文本內容設計教學活動，強化學習指導，帶領學生分析小古文的內容和主旨，以抽絲剝繭的方式指導學生分析小古文的寓意，由此提高小古文教學的有效性，增加學生對小古文的理解印象。

例如，在講解《鐵杵成針》一課時，教師圍繞“鍥而不舍、持之以恒”的精神，為學生講解李白受到觸動而復學的故事，引導學生更加深入地理解課文。首先，教師鼓勵學生以自己喜歡的方式誦讀全文，回憶李白創作的膾炙人口的詩句，由此引入“鐵杵磨成針”的故事，加深學生對小古文的學習理解。然后，教師要鼓勵學生研究“鐵杵是什么”以及“將鐵杵磨成針的難度”，結合小古文內容，幫助學生分析李白被老婦人的意志感動的原因。再運用擴詞法，指導學生分析小古文中的重點難點詞匯，幫助學生理解“世、傳”等字的含義與用法，通過造句體會文言文和現代漢語的差異，根據“欲成針”，體會李白的震撼和感動，形成對中華優秀傳統文化的熱愛之情。最后，教師鼓勵學生進行合理想象，引導學生結合李白的言行分析老婦人在鐵杵磨成繡花針的過程中可能遇到的困難，同時思考李白從中受到的影響，由此啟迪學生的思維，使學生在理解小古文的基礎上，體會文章道理，感受文言文的精致與典雅。

三、學演結合，調動小古文學習興趣

學生對生動有趣的表演活動有濃厚的興趣，教師開展趣味表演活動，將小古文講解活動融入表演，能夠調動學生的小古文學習興趣。教師要想達到理想的教學效果，就必須考慮學生所擅長的技能與愛好，據此展開多元化表演活動，利用“學演結合”的優勢，幫助學生了解小古文的內在寓意，在完成基礎知識教學的同時，利用表演活動調動學生對小古文的學習興趣，提升教學的有效性。

例如，在講解《楊氏之子》一課時，教師圍繞這則應答故事，通過文章中幽默的語言和簡單的情節，介紹了這名九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。首先，教師組織學生以自讀、男女接力讀的形式，讓學生在讀中感知、感悟，積累豐富的語言經驗，熟讀成誦。然后，教師提煉小古文中的兩句對話“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”指導學生以情景再現的方式，表演兩人的對話過程，結合注釋嘗試用白話文翻譯文言文，形成對課文的第一層次理解。學生在表演的過程中，教師要注意觀察學生的肢體表達和語言組織情況，并提供點撥和指導，讓學生能夠結合實際情境，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，即“看注釋”和“聯系課文”，由此為學生的表演和學習提供明確指引，讓學生在實踐中提煉小古文學習方法，從而產生學習興趣。最后，教師創設生活中的“問路、用餐求助、失物招領”等情境，鼓勵學生學習小古文中楊氏之子應答的機智、巧妙、敏捷，以表演的方式感受故事中人物語言的幽默風趣和聰明機智。教師根據學生在表演中所用到的語言擴展詞語、連詞成句，提出有討論價值的問題，利用“學演結合”的方式，讓學生體會小古文中“以其人之道還治其人之身”的道理，明白楊氏之子深諳禮數，學習他有禮有節、語氣委婉的交流方法，感受中華傳統文化的精妙。

四、動畫詳解，降低小古文學習難度

相比現代漢語課文而言，小古文學習具有一定的難度，教師利用多媒體信息技術展示與小古文內容相關的動畫視頻，再現小古文描繪的故事情節，吸引學生的注意力，降低學生對小古文知識的學習難度，讓學生通過觀察生動有趣的動畫意象，理解小古文內容，調動學生的情感，感受學習小古文的樂趣。

例如，在講解《伯牙鼓琴》一課時，教師圍繞伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事，帶領學生通過學習感受藝術的魅力，受到美的熏陶。首先，教師通過播放配樂的《伯牙鼓琴》動畫視頻，讓學生在聽美妙音樂、看動畫視頻的過程中，初步了解伯牙、子期二人之間相互理解、惺惺相惜的真摯友情。然后，教師引出小古文并逐句領讀，幫助學生在朗讀過程中把握節奏，借助注釋和插圖感受文中情感變化，明白音樂是伯牙和子期共同的愛好，進而讀通、讀懂小古文。教師在帶領學生梳理全文的同時，可以利用動畫視頻，揭示伯牙“喜”的原因，使學生明白“伯牙喜上心頭”不僅是因為子期明白伯牙在利用音樂表現自然美景，而且是借琴聲表達高遠的志向與理想。最后，教師播放《高山流水》配樂動畫視頻，生動展現伯牙對著知音墓碑再次彈奏的畫面，使學生懂得伯牙、子期之間深厚的友情。此時，教師可鼓勵學生借助已有的文言文基礎，通讀全文，自行講述小古文故事，從中感悟課文前后截然不同的情感，領悟伯牙、子期二人之間的“絕弦之情”，進一步提升教學的有效性。

提高小古文教學的有效性，對于學生的語文素養發展和終身學習大有裨益。鑒于學生在初次接觸古文知識時，容易產生抵觸心理和畏難情緒，教師應充分考慮學生的實際情況，在把握實際學情的基礎上，從語感、語義、學習興趣、主旨領悟等角度入手，指導學生認讀小古文中的生僻字、翻譯古文句段，加深學生對基礎知識的理解印象，增強學生對小古文的認知能力，由此利用多元化教學方式，全面提升學生的小古文知識學習質量。

（作者單位：甘肅省張家川縣恭門學區毛山小學）

（責任編輯 來靜）