“五育”并舉背景下的小學音樂教學策略

花維

2019年，中共中央、國務院聯(lián)合印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）中首次提出了“五育”并舉這一教育理念。至此，以立德樹人為根本目標，以發(fā)展學生德、智、體、美、勞素養(yǎng)的教育格局得以初步建立。基于此教育背景，本文以優(yōu)化小學音樂教學效果為目的，從“五育”并舉的教育理念出發(fā)，探究德、智、體、美、勞教育在小學音樂課程中的滲透方式，旨在對一線教育工作者有所啟發(fā)。

一、結合音樂背景，培養(yǎng)道德品質(zhì)

立德樹人是教育的根本任務。在“五育”并舉理念支撐下的小學音樂教育中，道德品質(zhì)教育是素質(zhì)教育的第一位。教師在進行德育滲透時，可以深度挖掘音樂中蘊含的德育要素，結合歌詞、創(chuàng)作背景、題材展開優(yōu)秀美德、精神思想教育，并通過音樂自然教化學生，使學生在潛移默化中樹立積極、正向的價值觀念，領悟音樂精神內(nèi)涵，錘煉優(yōu)秀道德品質(zhì)。

例如，在教學蘇少版小學音樂六年級上冊《聽：絲綢之路—中國花鼓—迎賓曲》一課時，教師可以借助絲綢之路、中國特色花鼓、迎賓曲等音樂藝術特點向?qū)W生展示中華民族優(yōu)秀音樂文化，讓學生在賞析過程中提升對本國音樂文化的自豪感與認同感。教師為提升精神教育效果，為學生播放相關微課程視頻《絲綢之路》和《鳳陽花鼓》舞臺表演，讓學生從歷史背景、表演角度感受中華民族音樂的獨特魅力，認識到音樂的文化傳承價值。學生深受傳統(tǒng)音樂文化吸引，萌生音樂與文化愛好。愛國情懷、文化傳承意識的培養(yǎng)是德育中的重要內(nèi)容之一。結合曲目歷史背景的教學活動能有效提升教育效果，達到德育滲透的目的。

二、加強課堂指導，促進心智發(fā)展

培養(yǎng)學生智能非朝夕之功，需要教師在音樂活動中著重增強學生思維能力，點亮創(chuàng)造力、想象力、專注力與思辨能力。教師可以通過現(xiàn)代化智能手段激活學生的創(chuàng)新意識，助力學生創(chuàng)編音樂，激活創(chuàng)造思維，也可以借助技能培養(yǎng)啟發(fā)學生探究思維，讓學生在音樂活動中逐步感知“是什么、怎么做、如何做”等問題，掌握學習音樂實用技能的一般方法，獲得共性音樂學習規(guī)律。多樣化教學方法離不開教師課堂上的有力指導，教師需強化指導意識，以點滴積累促進學生心智發(fā)展。

例如，在教學蘇少版小學音樂一年級下冊《奏：小鼓響咚咚》一課時，教師可以借助鼓點演奏教學，引導學生感受音樂節(jié)奏，自主創(chuàng)編曲目。教師設計“猜猜誰在響”這一活動，將小鼓、三角鐵、镲、小米粒等樂器教輔工具帶入課堂，請學生閉上眼睛，猜一猜教師敲擊的是哪種樂器，說一說不同樂器展現(xiàn)出來的音樂有哪些差別，游戲結束后，教師為學生分發(fā)小鼓，讓學生熟悉小鼓的發(fā)聲原理。接著，教師請學生輪流上臺，由教師敲擊一段簡單旋律，學生聆聽后嘗試模仿，看誰模仿得又全又準。游戲使學生在課堂上感受到了學習的樂趣。學生邊做游戲邊仔細聆聽，鍛煉了音準，也掌握了小鼓演奏技巧。同時，學生能從循環(huán)練習中獲得敲鼓的共性規(guī)律，獲得智力的啟蒙。

三、創(chuàng)設律動游戲，塑造高雅體態(tài)

“五育”并舉教育內(nèi)涵在音樂教育中應具備音樂學科特點，貼合音樂教育需求。教師可以從共性目標出發(fā)，挖掘音樂中的體育素養(yǎng)，尋求體育與音樂教育的連接點，創(chuàng)設富有音樂特征的體育教學。體育的踐行形式豐富多元，于融合教學目標出發(fā)，修養(yǎng)學生美好儀態(tài)，既是體育的教育目標，又符合音樂教學的教育內(nèi)涵。教師可以創(chuàng)設律動游戲，引領學生結合音樂曲目翩翩起舞、自由舒展。學生能從多樣化的音樂風格中獲得情感啟迪，于音樂中有意識地調(diào)整個人儀態(tài)，培育良好的精神風貌。

例如，在教學蘇少版小學音樂三年級下冊《金孔雀輕輕跳》一課時，教師可以借助本課教學引領學生進行律動游戲，借助對孔雀姿態(tài)的模仿獲得體態(tài)培養(yǎng)啟示，促使學生掌握簡單的儀態(tài)調(diào)整方法，認識到體態(tài)對人精神面貌的影響，使學生自覺維護體態(tài)，助力身心健康成長。教師在課堂上為學生播放《傣族印象》微課程視頻，以及舞蹈《雀之靈》，引領學生將真實的孔雀儀態(tài)與藝術加工的孔雀印象相重疊，從中感受孔雀儀態(tài)的共性美。教師將話題由孔雀儀態(tài)轉(zhuǎn)換到人的儀態(tài)上，借助芭蕾舞蹈的簡單動作鍛煉學生儀態(tài)塑造，讓學生逐步調(diào)整個人體態(tài)，在生活中有意識地形成良好儀態(tài)習慣，重視身材與儀態(tài)管理。在音樂課程中設計律動游戲，能使學生體育素養(yǎng)得到有機滲透。

四、優(yōu)化教學結構，增強美育熏陶

音樂本身作為藝術的存在形式，在美育方面具有豐富的教育內(nèi)涵。立足音樂角度培養(yǎng)學生審美能力，需要學生在音樂活動中感知音樂之美，欣賞音樂之美，鑒賞音樂之美并創(chuàng)造音樂之美。審美的培養(yǎng)是循序漸進的，教師可以優(yōu)化課堂教學結構，創(chuàng)設情境教學，開設音樂鑒賞專欄，開展美育話題探究，在音樂鑒賞過程中滲透美育，使學生飽受優(yōu)秀音樂的美育熏陶，調(diào)動情感體驗，在豐富的審美要素中萌生創(chuàng)作美的主觀意愿。

例如，在教學蘇少版小學音樂四年級下冊《月光下的鳳尾竹》一課時，教師要明確本課教學重點是讓學生理解傣族樂曲悠揚婉約的旋律和優(yōu)美抒情的基調(diào)，體會月光下的鳳尾竹中蘊含的意蘊。小學階段學生的賞析能力有限，教師可采用優(yōu)化教育結構的措施，將賞析教學細化為音樂情感賞析、旋律賞析、情境賞析、歌詞賞析等結構，使學生能從多角度綜合鑒賞音樂，提升音樂賞析評價能力。教師為此設計了音樂賞析評價表，為學生準備了閱讀材料《月光下的鳳尾竹》的歌詞以及歌曲背后的故事、視頻材料《月光下的鳳尾竹》、音頻材料葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》、圖片材料“月亮、傣族少女、孔雀、鳳尾竹”等。在多樣化賞析結構的作用下，學生能體會到多彩云南的民族風情，從多個維度欣賞音樂的美，提升了音樂審美素養(yǎng)。

五、拓展勞動曲目，滲透勞育要素

勞動教育在音樂教學中主要可以通過培養(yǎng)勞動情感、塑造勞動意識、尊重勞動成果來體現(xiàn)。教師可以結合教學內(nèi)容拓展勞動相關曲目，引領學生從題材歌曲中找到有關勞動的共鳴。教師可以將積極的勞動觀念融于教學，借助游戲活動、歌謠傳唱等方式引領學生正確解讀勞動價值，拓展勞動嘗試，體會勞動的趣味性，落實“五育”并舉中勞動教育的培養(yǎng)目標。

例如，在教學蘇少版小學音樂一年級下冊《勞動最光榮》一課時，教師可以借助勞動主題拓展課外優(yōu)質(zhì)曲目，為學生滲透勞動常識，普及音樂中的勞動文化，培養(yǎng)積極音樂情感。教師在學唱《勞動最光榮》曲目課程中找到優(yōu)秀曲目《我為祖國獻石油》《采菱》《紡織姑娘》，請學生進行對比賞析。學生可以通過不同行業(yè)的勞動歌曲，感受到不同行業(yè)勞動者的精神風貌，促進勞動情感的萌生。教師在課堂上請學生踩著音樂節(jié)拍模仿開礦、紡織等勞動動作，培養(yǎng)積極的勞動情感。學生能借助游戲活動感受勞動的樂趣，獲得快樂的勞動初體驗。

綜上所述，在音樂課程中融入“五育”并舉教育思想，廣大音樂教師需重新構建音樂課程設計理念，深度挖掘音樂教育中的“五育”要素，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人為己任，將德、智、體、美、勞教育要素融入音樂課程中，全面優(yōu)化音樂課程體系。音樂教育中的“五育”滲透應注意教育側重，教育主體緊扣音樂課程目標，把握好素質(zhì)教育與音樂學科教育的融合尺度，使音樂課程中的“五育”活動帶有濃厚的音樂學科特色，使課程兼具整體性與融合性。

（作者單位：江蘇省海安市城南實驗小學）

（責任編輯 ?趙丹）