弘揚傳統文化，打造精彩語文課堂

吳雙鳳

傳統文化是小學語文教學的一項重要內容，在教學過程中引入傳統節日文化，有助于豐富語文教學內容，激發學生對傳統文化的熱愛，重拾五千年中華文明的璀璨歷史，促進學生的全面發展。

一、融入節日文化，激發學習熱情

許多學生對傳統節日的理解就是學校會放假，家中的食物會更豐盛，如果是春節、端午節等節日，家中還會有餃子、粽子等傳統食物，同時家里還會掛上紅燈籠、貼上對聯等。當下，學生對傳統節日的意識逐漸淡薄，對節日習俗缺乏深刻認知和感受，更談不上熱愛了。因此，在教學過程中，教師可以根據學生感興趣的內容，利用適當的手段融入節日文化，激發學生的興趣，從而激發他們對傳統文化的熱愛，進一步繼承和弘揚傳統文化。

例如，在教學小學語文三年級下冊第三單元《古詩三首》時，教師可以讓學生朗讀古詩，之后教師可以提出問題：“大家讀完詩詞后，知道元日是什么節日了嗎？”很多學生都會說是春節，教師可繼續引導性發問：“通過誦讀詩句，大家能總結出古人在過節時都有哪些習俗嗎？”這時有的學生回答說：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。古人在春節要喝屠蘇酒、放爆竹。”也有學生回答：“‘總把新桃換舊符’是說人們在過年的時候要貼春聯。”這個時候教師可以肯定大家的回答，之后詢問學生：“大家還有什么想了解的知識嗎？”有的學生會問：“老師，屠蘇酒是什么酒？”這是學生都不明白但又很感興趣的問題，此時，教師就可以進行詳細講解：“屠蘇酒是華佗創制而成的，配方為各類中草藥。為什么以屠蘇為名呢？因為屠蘇是古代的一種房屋，酒是在這個房子里釀的，所以稱為屠蘇酒。原本是用來驅逐瘟疫的，后來在春節時也飲用此酒以驅除風邪。”學生的疑惑得到了解答，他們也了解了更多關于節日的知識，同時對傳統節日產生濃厚的興趣。

教學中，學生在教師的講解下了解了很多關于節日文化的知識。對于描寫節日的古詩詞，教師不應局限于逐字逐句地進行分析講解，還要引導學生自己提出疑惑，并在解答學生疑惑的同時為他們講解一些相關的節日知識，從而讓學生產生學習傳統節日文化的興趣，明白中國傳統文化博大精深，不斷激發學生的探究興趣，以利于培養學生的文化自信，提升綜合素養。

二、融入節日文化，打造趣味課堂

中國的傳統生活方式、價值理念和服飾飲食都和現在有所不同，因此隨著時代的變遷，在進行教學時，教師應當讓學生聯系現在的生活，思考他們在過節時都會進行哪些活動，對比傳統節日活動，分析異同。古代對節日的重視程度極高，有著一系列的活動習俗，而現在隨著生活節奏的加快，人們將許多細節簡化了，只留下極具節日特征的部分活動。讓學生了解古今對節日的不同表現方式，有利于學生深刻了解古今生活的不同，發現古代節日活動的趣味性。

例如，在教學小學語文五年級上冊《乞巧》這首古詩時，教師可以先為學生講解詩詞內容，讓學生明白這首詩講的是牛郎織女的愛情故事，其中“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這一句介紹了古代人們在這一天的活動，即每家每戶的女孩子都要對著月亮用五彩線穿九孔針，向織女乞取智巧。講解結束后，教師可以向學生提問：“當時的‘乞巧節’或者說‘七夕節’也就等同于現在西方的情人節，你們知道現在人們怎么過情人節嗎？”有的學生說：“那一天，爸爸送了媽媽好大的一束玫瑰花，他們還帶我出去吃了好吃的。”漸漸地，學生會發現古代和現代過節的很多不同，對傳統節日也有了更多的了解。同時學生的討論能活躍課堂氣氛，提升語文課堂的教學實效。

案例中，在幫助學生理解古詩詞中對傳統節日的描述時，教師引導學生對比現代和古代對同一節日的不同表現方式，可以幫助學生更深刻地理解傳統文化，這也能從一定程度上提高學生的思辨能力。

三、融入節日文化，促進學生探索

對于小學生來說，文字描述很難讓他們對古人過節的心情感同身受。小學生的動手能力很強，有著較強的實踐能力，在實踐活動中他們往往會對學習的內容和知識有更好的理解和記憶。因此，教師可以利用這一特點，打破文字和現實的壁壘，將節日文化和實踐活動相融合，讓學生在實踐中感受節日文化的魅力。

例如，在教學小學語文六年級下冊《臘八粥》的過程中，教師可以讓學生回家自己動手制作臘八粥，父母可以幫助學生一同完成。在完成制作臘八粥的實踐活動后，學生對臘八粥的制作材料和制作方式都有所了解。此時，教師就可以為學生講解關于臘八節的文化知識。“臘八節又稱為法寶節，本是佛教紀念釋迦牟尼佛成道的節日，后來流傳到民間成了一種民間節日。你們制作的臘八粥，傳說喝了可以得到佛祖的庇佑。當然，臘八只是拉開了過年的序幕，民間還有這樣一句俗語，‘過了臘八就是年’。”學生回家進行制作臘八粥的實踐，教師請學生分享自己的制作心得，這讓學生對臘八粥有了更加具體的認識，同時，在父母的幫助下進行臘八粥的制作，增進了親子感情，家長可以品嘗孩子第一次做的臘八粥，感受孩子的進步，夸獎孩子，提升孩子的自信心，這對其成長大有益處。

在教學過程中，鮮活、具象的實踐內容往往比教師的文字講解更有效。在實踐中融入節日文化，可以幫助學生清楚地認識到傳統節日中的飲食文化，自己制作時會對這種傳統食物有更細致的了解，同時在之后的學習中自己也會主動地去嘗試新鮮事物，了解更多的傳統文化習俗。

四、融入節日文化，提高教學效率

習近平總書記曾說過：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”在教學過程中，教師采用恰當的方法融入中國節日文化，是讓學生更好地吸收和繼承傳統文化、增強文化自信的有效手段。在中華上下五千年的歷史長河里流傳著許多神話故事，這些具有奇幻色彩的故事對學生有著極大的吸引力。因此，教師可以引導學生主動發掘與節日相關的歷史人物并進行介紹。學生在自主搜集資料的過程中，既提升了其思考能力，又提高了教師的教學效率。

例如，在《嫦娥》一課的教學過程中，教師可以引導學生閱讀文章了解神話故事內容，引出中秋節的由來。之后教師可以給學生布置課后作業，讓學生查找嫦娥和中秋節的相關內容，同時搜集其他節日相關的歷史人物和神話人物，在下一節課進行分享。第二節課，有的學生具體介紹了嫦娥偷吃仙丹飛上天的故事和人們在中秋節吃月餅、賞月的習俗，有的學生分享了端午節的由來，并向大家介紹了屈原和端午節的關系，還有的學生分享了牛郎織女的神話故事，向大家說明七夕節的由來。在這一過程中，學生相互交流、互相分享，很多學生都了解到我國的傳統節日和相關人物的知識，這從一定程度上拓寬了學生傳統文化的知識面。

節日文化包含著許多傳統文化的元素，是幫助學生了解傳統文化的主要載體和了解民族文化的主要途徑。教師讓學生自主搜集相關人物，可以培養學生的自主學習能力。同時，學生對相關節日有了一定的了解后，有利于教師開展接下來的教學任務，對提高語文課堂的教學效率有著積極影響。

總之，在語文教學過程中融入節日文化，可以幫助學生了解更多的中華傳統文化，有利于促進我國傳統文化的繼承和發揚。同時，節日文化的融入豐富了教學內容，對建設多元化語文課堂、培養學生自主能力有著積極意義。

（作者單位：江蘇省南通高等師范學校附屬小學）

（責任編輯 ?張妤）