試論教育信息化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

石娟

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)與教育信息化的有效結(jié)合，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)創(chuàng)造更多的效益，吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)科目的濃厚興趣。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用信息技術(shù)，以直觀生動(dòng)的教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是要引用圖片、文字、聲音、視頻等各類技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

一、采取信息技術(shù)，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)空的限制，保證實(shí)驗(yàn)演練真實(shí)可見(jiàn)，讓學(xué)生身臨其境般感受到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，滿足學(xué)生探索的欲望，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講授小學(xué)科學(xué)《顯微鏡下的細(xì)胞》這節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示顯微鏡觀察細(xì)胞的動(dòng)態(tài)性演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)信息技術(shù)可以有效指導(dǎo)學(xué)生的正確操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，保證良好的教育教學(xué)效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬知識(shí)資源

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要持續(xù)更新，然而由于小學(xué)科學(xué)教材編寫存在一定的滯后性，一些具有明顯時(shí)代特征的素材無(wú)法在教材中精準(zhǔn)反映。通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，解決小學(xué)科學(xué)教材教學(xué)滯后的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生錄制微課視頻，分享值得觀看的網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片，讓學(xué)生在課下增加對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索，獲取更多的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，掌握更多科學(xué)知識(shí)信息。

例如，在講授小學(xué)科學(xué)知識(shí)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能熱水器》這節(jié)課時(shí)，教師可以打破時(shí)空的局限性，將當(dāng)前最新的太陽(yáng)能熱水器通過(guò)信息技術(shù)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，獲取學(xué)生的感情認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生探究太陽(yáng)能熱水器的應(yīng)用原理。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的使用感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，拓寬學(xué)生的思維空間，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓科學(xué)課程更加豐富多彩。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)精神體驗(yàn)

當(dāng)前，一些小學(xué)科學(xué)教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫鉤，在實(shí)驗(yàn)操作中難度較大。比如，“隨處可見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)換”“小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)”等，這些知識(shí)雖然與學(xué)生生活相近，但是由于學(xué)生的人生閱歷相對(duì)較少，難以在短時(shí)間內(nèi)親身體驗(yàn)和經(jīng)歷。如果教師仍然運(yùn)用單一的語(yǔ)言講解，難以促進(jìn)學(xué)生理解消化。這種情況下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)全方位的信息資源，補(bǔ)齊學(xué)生認(rèn)知不足的問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師應(yīng)該熟練應(yīng)用信息技術(shù)，提前制作好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻課件，及時(shí)為學(xué)生推送播放。

例如，在講授《電燈的能量轉(zhuǎn)換》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放多媒體應(yīng)用視頻，讓學(xué)生在動(dòng)畫的指引下了解電燈能量轉(zhuǎn)換的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解、分析其中的能量轉(zhuǎn)換，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)。通過(guò)信息技術(shù)的幫助，可以拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的距離，進(jìn)而了解到不同的科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象，踐行親身經(jīng)歷的教學(xué)理念，增加科學(xué)實(shí)踐理論知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)迅速更迭，多媒體在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)這一輔助教學(xué)工具，攻破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，以圖文并茂的形式，設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，融合實(shí)驗(yàn)課、理論講解等內(nèi)容為一體，加快小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效變革。