在初中班級管理中滲透勞動教育的策略

楊洋

［摘要］ 近幾年，勞動教育重新回到大眾的視野，受到了中央、各級政府以及學校的高度重視。教育部要求各級各類學校全面開展勞動教育，并把勞動教育納入學校課程體系，旨在培養學生良好的勞動習慣和認真務實的勞動態度。本文主要闡述班級勞動教育的現狀及意義，提出在班級管理中滲透勞動教育的策略，全面體會新形勢下勞動教育對班級管理的作用。

［關鍵詞］ 勞動教育；班級管理；全面發展

近年來，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽略，勞動教育正在被淡化、弱化。2020年3月20日，國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，這意味著勞動教育又一次重新被擺在了非常重要的位置。目前，勞動教育已被納入學校課程體系，受到政府和教育主管部門的重視，在學校教育中起著舉足輕重的作用。

然而，初中勞動教育只表現在勞動技術課本知識層面，沒有深入地去開展實踐活動，要求開展的公益勞動和家務勞動因為種種原因都被忽視了。班主任要想方設法地抓好班級管理工作，將勞動教育與原有的班級管理模式進行有機整合，從而有效落實勞動教育，提升學生的勞動素養。

一、初中勞動教育的現狀分析

勞動教育是學生實現幸福人生的基本途徑。習近平總書記說：“生活要靠勞動創造，人生也靠勞動創造。”勞動教育是現代素質教育的最新要求，可以提高學生的綜合素質；能夠樹立起學生高尚的道德品質、增加學生的智慧、強化學生的體能、培育學生領悟美的能力，為學生的終生學習奠定堅實的基礎。

就目前的教育現狀以及考評體系，我們可以看到學生的勞動意識缺乏，其原因主要有：一是可供學生體驗勞動的資源匱乏，缺少實踐性的教育平臺。校內的勞動基地少之又少，更不談校外專業的勞動基地；二是家長的溺愛導致孩子無法養成良好的勞動習慣。學生在家里從來不做家務，甚至有的家長還告訴孩子到學校也不用干活；三是學校的勞動實踐少。有的學校和老師害怕學生在勞動過程中出現危險而承擔相關責任，故而簡單的勞動實踐也被取消了。即使學校現在已經增加了勞動課程，但從政策的落地情況來看，與我們的期待還相距甚遠。

學校教育旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。其中，德智體美在不同程度上都受到了學校、家長的重視，而“勞動”卻被長期忽視，甚至被當作學生學習的攔路虎，導致現在很多學生“四體不勤，五谷不分”。從當前現狀來看，勞動教育推行的廣度、力度、深度遠遠不夠。

二、勞動教育與班級管理關系的認識

班級是學校開展各種教育活動的重要載體，班級勞動教育是班主任組織、全體同學參加的一種活動方式。班級勞動教育能夠增進學生的行為自覺，培養吃苦耐勞的道德品質，促進學生的全面發展。

（一）勞動教育有利于增強班級凝聚力

班集體的建設對于學生的成長而言至關重要，培養團結、向上、具有凝聚力的班集體有利于營造出優秀的班風、學風。實踐育人是德育工作的重要實施途徑，而勞動教育恰好是在實踐中，是需要全體成員團結合作共同完成的。在此過程中，學生能進一步認識自我與他人、自我與集體的關系，增強班級凝聚力。

（二）勞動教育有利于優化班級管理

學生的成長應是全面的，開展豐富多樣的活動，有利于增加學生的體驗，在實踐中幫助他們形成正確的價值觀，助力班級良性發展。勞動可以樹德、增智、強體、育美，其功能是多方面的，在過去經驗的基礎上，借助當前勞動教育的熱潮，班級活動可以另辟蹊徑，給學生帶來別樣的感受，便于創新班級管理的模式和策略。

三、在班級管理中融入勞動教育的策略

（一）以勞為榮，在班級中營造勞動氛圍

全社會都應該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，認識到“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，美好的生活需要勞動來創造，學生亦需理解這個道理。

1.明確制度，落實崗位

教師首先要做的就是樹立學生的勞動意識，營造勞動氛圍，制定相關勞動崗位職責，確保人人有事做、事事有人做、人人做好事。

在班級的大小事務上都設置崗位，保證每個學生至少有一個崗位，并自主設計崗位名稱、職責、標準、操作流程，以及入職宣言。班級將每個學生的崗位匯集起來，進行不同形式的公示。早上來了收作業，放學后掃地、拖地，同學離開后關燈、關門窗……學生們各司其職，在崗位服務中體驗，在勞動中創造。

對于遵守勞動紀律，認真完成勞動任務者，教師要在全班給予肯定，與班級“積分考核”相結合，從而激發學生的勞動動力。

2.聯通家長，制定計劃

家庭是培養日常勞動技能的沃土，掃地、洗衣、做飯、疊衣服、整理物品、修理一些簡單的小家電等小技能也是一個人獨立自主能力和綜合素質的體現，這些技能父母、長輩在日常的生活中就能傳授給孩子。

首先班主任要轉變家長的觀念，通過家長會、家長學校、家長沙龍等多種途徑宣傳勞動的益處，讓家長認識到勞動的重要性，特別受溺愛的孩子還需召開家庭會議，讓參與教養的祖輩也要達成共識；其次，針對學生的現實情況，羅列出生活、學習等方面需要掌握的勞動技能，與家長商討符合孩子發展需要的勞動計劃，如每天幫父母做一件家務，堅持按要求實施；最后，要跟進考核與評價，可以采用家校合作的形式，評價的主體由家長、班主任兩方面構成，學生按照制定的計劃表參與家庭勞動，由父母監督和檢驗，符合要求后可以加一顆星。每周父母將勞動記錄情況反饋給老師，與學生的班級常規考核對接，鼓勵學生主動參與家庭勞動。

（二）唯勤而勞，在班級中增強勞動體驗

勞動教育重在實踐，而不是喊口號，班主任也要積極為孩子們創設勞動的機會，搭建勞動平臺，讓孩子們在實踐中體會勞動的快樂，從而熱愛勞動、崇尚勞動。

1.抓住勞動契機，增強集體責任感

良好的勞動習慣有利于增加學生的集體榮譽感，增強班級管理自覺意識。例如，“六一”文藝匯演結束后，很多學生因為過于興奮，把喝剩下的礦泉水瓶、殘留的道具、糖果包裝紙等垃圾留在了操場上，然后大搖大擺地回家了。看到這一幕，我立刻在班級追加拍攝紀念照的“節目”。來到操場后，我讓孩子們自主選擇拍攝背景與角度，幾番嘗試下來，大家發現了操場地面的臟亂。在勞動委員的提醒下，學生們迅速打掃起“戰場”，他們忙碌的身影也被路過的老師用照片記錄了下來。后來這張圖片被放在了學校的宣傳大屏上，班級還在周一升旗儀式中被點名表揚。

同學們雖然累出了一身大汗，但是大家美化了校園環境、拍攝了漂亮照片、留下了美好回憶，還被小小地表揚一番。學生自然嘗到了勞動的甜頭，也增強了他們的集體責任意識。

2.創設勞動機會，提升班級“家”意識

生活中處處有勞動。班主任可以開展廚藝大賽等活動，使學生在有組織的情況下，參與家庭勞動。例如，學生利用周末時間，在家長的指導下挑戰自己的廚藝，做一個拿手好菜，用照片、視頻等方式記錄過程，以小組推優的方式，選派優秀代表介紹自己烹飪的作品及烹飪感受，然后進行投票，選出廚藝之星。

在家庭勞動過程中，學生體會到勞動的巨大益處，逐漸養成良好的勞動習慣，進而輻射到班級中來，在班級中也形成“家”意識，主動承擔班級勞動任務。比如班級中舉辦運動會時，在進行每人分工后，我故意讓一些小事情沒有安排到位，如開幕式結束后搬桌椅到操場、運動會結束后打掃自己場地等事情，但卻驚喜地發現，許多同學在做完了自己分配的勞動任務后，能夠積極主動承擔老師未分配到位的勞動任務，最后為我們班贏得最佳精神文明獎。

（三）用智創勞，在班級管理中增加亮點

教育部強調指出：“必須要通過勞動教育，提高學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣，養成積極的勞動態度，使他們牢記習近平總書記的指示，明白生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造的道理。培養他們熱愛學習的同時，養成自覺勞動的好習慣，形成勇于創新的精神，為他們的終身發展和人生幸福奠定基礎。”在勞動教育過程中，班主任可以尋找班級管理的新亮點，培養孩子的創新意識和責任感。

1.建設勞動文化，增強學生的班級榮譽感

班級文化建設是良好班風的重要體現。首先，制定全員參與的勞動制度，明確崗位與職責。這可與學校的常規考核關聯起來，確保每位同學能盡心盡責地做好自己分內的事，同時在每周班級之星的評選中設立“勞動之星”，對樂于勞動、善于勞動的孩子給予表揚；在物質文化方面，可以開辟班級勞動基地：將合適區域設置為勞動基地，如“生物角”“夢想塢”等，分小組進行美化設計，分工管理。上學期，在同學們的精心打理下，別出心裁的班級文化建設也贏得了學校領導、老師們的認可，獲得一等獎，增強了學生的班級榮譽感。

2.匯編勞動成果，提升學生的班級自豪感

在勞動委員的組織帶領下，學生每天填寫勞動日志，總結勞動經驗，并定期策劃勞動主題活動，把內容進行匯編，形成班級的勞動手冊。

學生在進行班級勞動之后，更多的是希望將自己的勞動成果展示出來，認可自己的勞動成果。班主任可以定期將學生的勞動成果制作成精美的文章，發送到家長群及朋友圈，讓更多的人認可學生們的勞動成果；同時也可將班級同學勞動的照片打印出來，制作成展板，放置在班級文化走廊處，讓其他班級的學生和老師經過時都能夠看到我們班級學生的勞動成果，大大提升學生的班級自豪感。

四、結語

通過一系列的勞動教育實踐發現，勞動使學生愈發彰顯青春活力，在生活、學習中更加有主動性、創新性。班級管理不再是依靠班主任的口頭說教，學生從實踐中、勞動中體悟到了樂趣和成就感，可謂“潤物細無聲”。

勞動教育不容忽視，班主任要高度重視學生的勞動教育，樹立學生的勞動意識，培養勞動習慣，提升勞動能力，多開展勞動實踐活動，從勞動中體悟勞動之美。勞動教育也不是孤立的板塊，需要在當前班級管理模式上進行有效融合與創新，讓學生在勞動中學會協作，互相關心，增強集體榮譽感，促進學生的全面發展，助力班級管理。