新時代農村高中教師專業發展潛能激發的行動選擇

林武忠

［摘要］ 新時代黨和人民賦予農村高中教師專業發展新的使命，也給農村高中教師專業發展帶來了全新的挑戰。本文以揭陽市揭東區藍田中學為研究對象，概述了農村高中教師專業發展的主要制約因素，旨在破解農村高中教師專業發展的困境，確立具有較高推廣價值的新時代農村高中教師潛能激發的行動選擇，為廣大農村高中學校管理，以及教師提升自身專業素養提供經驗借鑒。

［關鍵詞］ 新時代；農村高中教師；專業發展；潛能激發；行動選擇

揭陽市揭東區藍田中學是一所農村普通高中。在新時代賦予教師專業發展新使命的背景下，如何讓學校在新時代“回應更好、更公平、更優質的人民群眾教育期盼”中更有作為、更有貢獻？藍田中學選擇了激發教師專業發展潛能之路。

一、新時代賦予農村高中教師專業發展新使命

黨的十八大以來，《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等重要文件相繼出臺，教育改革朝縱深方向持續推進，對教師專業素養的要求也日益提高。

（一）立德樹人任務對農村高中教師專業發展提出全面要求

“立德樹人”教育根本任務對教師專業發展提出了全面要求：教師不僅要“學高身正”，還要練就高超的育人本領；既要對學生進行社會主義核心價值觀教育，又要把具體的德育要求融匯到育人的全過程中，不斷提高立德樹人的工作實效性。

（二）教育信息化對農村高中教師專業發展提出全新要求

進入新時代以來，教育現代化提質增速，對教師的專業發展提出全新要求：其一，教師必須不斷學習信息技術且熟練運用于課堂教學；其二，從“粉筆+黑板”傳統的教學方式向“電子設備+互聯網”的現代教學方式轉型；其三，傳統的師生交互模式將被新型師生交互和人機交互相結合的模式所取代。為此，農村教師需要用好扶持政策，迎頭追趕，積極參與信息化教學方式的構建進程。

（三）新高考改革對農村高中教師專業發展提出全新挑戰

新高考改革讓農村高中迎來了歷史性的發展新機遇、新挑戰。當前，中國教育的問題、重點、難點在農村，短板也在農村，廣大農村高中需要對現有教師的專業素養進行“再造”和“升級”，以迎接新時代的全新挑戰。

二、新時代農村高中教師專業發展的主要制約因素

由于城鄉發展水平存在差距，農村教師專業發展相對于城市教師存在諸多制約因素。

（一）理念手段相對落后

農村教師大多依賴于自身經驗的積累，對理論學習不夠重視，對前沿信息的吸收不夠及時，教育教學科研能力整體偏低，教育教學理念手段不能與時俱進。

（二）缺乏高端培訓資源

農村高中的優質資源較少，且因資金等因素制約，高端培訓規模、頻率備受掣肘。如何增加高端培訓資源，以適應新時代的要求，是擺在我們面前的一個重要課題。

（三）師生思維對接存在偏差

農村高中學生的學力水平、學習思維與教師的思維轉化存在一定程度上的對接偏差。同時，農村高中生源素質參差不齊，使農村高中教師的探索創新未能得到學生很好的配合，教育教學改革步履維艱。

三、新時代農村高中教師潛能激發的行動選擇

“教育的最終目的是激發人的最大潛能?！睘榇耍{田中學圍繞激發教師潛能推出多項措施，主動適應當前教育深刻變革的形勢。

（一）構建學校核心文化，激發教師教育情懷

新時代呼喚有教育情懷的教師，而優秀文化是產生美好情懷的土壤。為此，藍田中學高度重視文化建設，從文化中汲取力量。首先，開展校史文化建設?；I建校史館，使師生深刻了解藍田中學的悠久歷史，提高自信心和自豪感。其次，構建學校核心文化。藍田中學形成了辦學目標、辦學思路、辦學定位、辦學特色，并邀請作曲家姜春陽譜寫校歌等，構建學校獨有的核心文化。

（二）參與高端教師培訓，同步更新理念思維

在新時代教育背景下，教師需要及時更新教育理念。近幾年來，藍田中學聘請高校教授、專家到校對全體教職工開展培訓，同時，每年都大量派員到全國各地參加各項高端培訓；積極推薦教師參加名師工作室跟崗學習。在選派教師參訓時，藍田中學堅持兩個原則：敬業的優秀教師優先的原則、能把培訓學來的知識技術發揚光大的教師優先的原則，這使參加培訓的教師倍加珍惜學習機會，積極參訓，積極應用推廣。通過高端培訓，教師的教育理念、教育方式全面改觀。

（三）優化校本教研生態，鍛造專業發展共同體

教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐。首先，開展常態化集體教研。藍田中學開展以備課組為單位的集體教研，并使之常態化，營造互助共生的教學教研新生態。其次，堅持教研民主與科研創新。學校鼓勵教學方法、方式多樣化，將微課制作、課題研究與高考備考并列為教學教研三大中心環節，鼓勵教師勇于開拓創新，加快專業發展。藍田中學教師在校本教研活動過程中，逐步形成同伴互助、合作共贏的教師專業發展共同體。

（四）對標現代教學要求，構建教學競爭機制

新型教學方式包括兩個方面：一是現代教學裝備及技術，二是配合現代教學技術的有效教學方法。藍田中學先后開展多媒體課件制作大賽、微課大賽、現代教學技術示范課、VR技術運用觀摩課等帶有新技術特征的教學教研競賽活動，進而開展新型教學方式經驗總結活動，如編寫《農村高中教師課題研究指南》《多媒體課件制作指南》《微課應用指南》等校本培訓教材。全體教師的專業發展水平逐步實現全面升級，實現了農村普通高中教師從傳統型向現代型的轉變。

（五）創新教師考核方式，注入專業發展動力

教師考核是教師管理的重要內容，可以發揮導向作用。首先，合理增設考核項目。藍田中學為了激發教師專業發展的潛能，增設教師科研創新考核加分項目；其次，創新考核方式。藍田中學對評優選先方式進行改革，實行“三三四”制，即行政會、行政人員搭配指導教研組、學科教研組民主推薦分別占30%、30%、40%的權重，為公平公正產生優秀、先進教師人選提供了制度保障，進一步激發了教師專業發展的潛能。

綜上所述，新時代教育改革發展為農村高中帶來了新的發展機遇，對農村高中教師專業發展提出了更高的要求。面對新方位、新征程、新使命，我們要不忘初心，牢記使命，充分激發農村高中教師的專業發展潛能，在教育改革大潮中創造無愧于新時代的新輝煌。

［參考文獻］

［1］李永亮.藍田琢玉思與談[M].現代出版社，2018.