雙減背景下小學數學作業設計的優化措施

葉春燕

關鍵詞：小學數學；雙減；作業設計；優化措施

小學生作為獨立的個體，有著不同的學習需求和不一樣的發展要求，其理解能力有強有弱，認知水平有高有低，需要教師分層教學，利用分層教學法，促進其綜合能力的全面發展，不斷提升他們的成績水平。教學實踐中的科學分層，對于學生學習能力的提高起到了一定的促進作用，那么，數學作業的分層設計，也將同樣有利于學生的成長發展，將帶動學生深入學習數學，發現數學課程的魅力，對于這門課程產生濃厚的興趣。分層布置作業任務，高效落實雙減政策，能夠在一定程度上打消學生的畏難情緒，使學生快樂地學習數學，形成自己的學習風格，充分夯實理論知識，得以在高質量發展中不斷實現自我的價值。

小學階段的學生，學習思維活躍。教師在設計多樣化的小學數學作業時，應考慮到學生的這種心理需要，并根據學生的興趣，進行游戲化的作業設計。在游戲化的教學中，教師會讓學生體驗到一種輕松愉快的學習氣氛，讓他們意識到，數學并不是一件無聊的事情，而是一種很好的體驗。

例如，在講授《角的度量》時，教師就可以調整自身的教學策略。在設計作業時，可將本課程所學的知識與美術相結合，讓學生畫出各種多邊圖形，并認識到多邊形與角度的關系，從而能在輕松愉快的氣氛中，掌握角的測量。教師還能讓學生們更好地理解多邊形邊的條數與角度的關系，從而促進學生對數學的正確理解，拓寬他們的學習視野。在這段時間里，學生們能夠體會到數學對于自己的發展有多么重要，很多學生都能在做完數學作業后，對自己的學習態度有所改觀，增加了作業的多樣性，同時也能使學生在游戲中對數學進行反思。

在數學作業的布置上，教師要注意不斷豐富作業內容，在課堂教學中主要結合學生的數學教材內容進行講解，在作業布置上可以適當進行教材內容的補充和擴展，讓學生掌握生活中的數學知識，將課堂中所學的數學原理進行有效應用，通過這種形式可以有效提高學生的學習效果，也會讓學生真正了解到數學知識的實際應用價值，進一步促進學生學習能力的提高。

例如，在學習《圖形的運動》一課時，需要讓學生掌握圖形平移以及圖形對稱的相關數學概念，教師可以通過傳統文化中的剪紙藝術，讓學生了解到不同剪紙藝術中的對稱數學概念的應用，從而讓學生體驗到生活中的數學美。教師也可以讓學生自主進行圖形旋轉相關數學知識的學習，適當進行本節課所學內容的擴展，可以激發學生的探究興趣，進一步拓寬學生的數學知識學習視野。

開放式習題的聯系能夠讓學生進行多方位的思考，能夠鍛煉學生的思維邏輯能力和空間想象能力，老師在設計作業題目時，可以將數學題與現實生活相聯系，設計一些開放式的習題，與現實生活聯系可以讓學生將所學習知識運用到生活中，學以致用，開放式的習題能夠讓學生做題時有多種答案，多方位的思考，對于一道題有多種解法，在一道題中可以學習到多種的解題方法，提高學習效率。

例如，三年級下冊數學《數據的整理和表示》中，學生可以通過模擬開店的方式進行解決數學題，在一堂趣味數學課上進行，學生選擇自己想開的店，然后選擇社會調查的方式調查市場需求，調查的方式多樣化，學生再根據調查的數據進行整理，整理的方式也是多樣化，學生可以選擇自己喜歡的整理方式進行整理，這種開放式的課堂，可以開發學生的大腦，鍛煉學生的思維邏輯能力，在趣味作業中學習到更多的知識，提高教學效率。

評價是數學作業設計中必不可少的一環。然而，近年來，由于學校教育水平的提高，傳統的家庭作業評價已經無法適應學生的學習需要。教師在進行多元作業設計時，要對學生進行多元評價。在教師評語中，學生能夠更好找到自己的優點和缺點，從而建立起對數學學習的信心。學生樂于通過別人的意見來改善自己目前的學習狀況，并樂于與別人分享自己的優點，以達到提升班級整體數學能力的教學目的。另外，通過合理的多元評價，可以讓教師們更好地理解學生在數學上的困惑，從而更好地指導下一次的教學活動。

綜上所述，我們可以看到，教師在“雙減”之下，將家庭作業從原有的任務中剝離，轉變為根據學生的性格和興趣和他們的特點，進行新的作業，減輕他們的學習負擔，提高他們對數學的興趣。總體工作流程的方針，在不影響教學質量的前提下，減輕了學生的學習負擔，為學生的全面發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王雨淺談“雙減”政策下小學數學作業的優化設計[J].小學生（下旬刊）.2022（01）：47-48.

[2]洪淑媛，張志龍.小學數學實踐性作業設計研究策略[J].新教師，2022，No.131（11）：48-49.

（作者單位：湖北省利川市東城街道辦事處巖洞寺小學）