也談“快樂教育”

吉睿

孔子云：“學而時習之，不亦說乎？”的確，學習本是一種快樂的體驗，體驗知識帶來的滿足感、獲得感，體驗成長過程中收獲的感悟與驚喜。但是，隨著教學要求的提高，部分學生對學習的認知也逐漸消極，認為學習越來越成為一項“不快樂”的事。對此，快樂教育所蘊含的創新的、愉悅的教學思路或能成為破題之關鍵。

快樂教育為教學方式、教學內容以及教育管理等領域的改革、創新提供了方向和靈感，為教師提升教育教學水平奠定了基礎，也是學生體會快樂學習、培養學習興趣和養成終身學習能力的必經之路。

快樂教育重視人的全面發展。根據馬克思主義哲學唯物史觀，教育應該把握事物發展的客觀規律，尊重人的個性，注重人的全面發展。快樂教育源自于人文教育，意味著以人為本，主張依據人的個性、興趣及素養，找到適合不同學生的發展路徑及前進方向，并將具有個人特質的內在力量發揮到極致。此外，快樂教育主導的“全面發展”摒棄了僅追求各門學科取得高分數的單一目標倡導，學生體力、智力齊頭并進，德智體美勞全面發展。

快樂教育有助于改變功利化、短視化教育模式。在部分大眾的認知中，西方教育似乎并不功利化，他們不過分看重短期內取得的成果，而更重視培養有益于長期發展的思維和行為能力。但是，西方教育已經完全脫離功利化了嗎？答案是否定的，他們也受到了功利思維的限制，只不過這種功利更傾向于長久的、可持續的發展，可稱之為“大功利”。不同的是，我們的教育則有些貪圖短期的、發展受限的“小功利”。這或許是由我國教育領域現存的短視化問題引起的。例如，在中小學教育中，教師傾向于將知識快速、高效地灌輸給學生。雖然這樣的教學模式可能會使學生在短期內取得較高的成績，但是這不利于學生養成獨立思考的習慣以及創新性、批判性思維，同時也將學生的學習體驗棄之不顧，這便是短視化帶來的問題。快樂教育則與此不同，它注重學生的學習體驗，重在激發學生學習和探究的興趣，促進學生自我發現、自我進步，從而實現人生的“大功利”，可謂“放長線，釣大魚”。

快樂教育為教學方式升級提供新思路。快樂教育不對教學方式設置嚴格限制，而是適合學情、適應學生，保證學生在教學過程中真正有所感、有啟發。這樣的特征拓寬了教學方式升級思路。首先，快樂教育所倡導的教學方式不與傳統的教學方式相對立，而是“取其精華，棄其糟粕”，在保持傳統教學方式優勢的同時注入新思路、新辦法，將寓教于樂融入每一個教學環節。其次，快樂教育常與創新的教學方式相聯系，例如走出教室、融入社會，通過實景體驗、實踐活動等方式進行研學活動，在自由、開放、創新的教學氛圍中將快樂教育的優勢擴大。

快樂教育是培養學生終身學習能力的法寶，也是實施素質教育的必由之路。該理念的落地生根不僅有利于構建健康、陽光、科學、發展的教育生態，更有助于建設快樂校園、構建和諧社會。

（作者單位：垣曲中學）

責任編輯蘆嘯坤