班主任：校園內的“百變星君”

王彩萍

高中階段學生的認知結構和能力正在逐步成型，但是仍然處在思想道德品質的培養發展階段。作為班主任，就需要在學校和班級這個小舞臺上扮演好各種角色，做校園內的“百變星君”，通過組織開展各種班級活動，幫助高中生形成正確的價值觀，進而助其在良好的思想道德水平支撐下，實現更加理想的成長與發展。

“五育”強調了學生德智體美勞發展的5個維度。其中，智育提供智力支持，體育鍛煉身體素質，美育塑造精神涵養，勞育發揮實踐效能，而德育貫穿于“五育”的各個部分。它們之間不是孤立的，也沒有高低層次之分，并且要融入到學生成長的全過程中。

首先，班主任在班級管理的過程中需要基于“五育”融合理念構建育人框架，既要關注學生基礎素養的落實，又要著力引導學生具備職業素養。其次，班級管理要關注學生的身心發展特點和需求，創設教育契機，激發學生的好奇心和求知欲，如通過對話、宣講等形式開展好班會的主題教育、課余的體育競技、社區幫扶活動、烈士陵園祭掃等，幫助學生從單一的知識學習走向融合的素質養成。再次，班級管理要將數字科技、社會轉型、國際關系等方面的挑戰和壓力與學生的發展緊密相連，以多元化和動態化的教學，“線上觀看+線下活動”相結合，以“五育”融合為抓手，將學生培養成擁有社會公德、學習能力、審美情趣、一技之長、健康身體的全面發展型人才，助推他們實現自我價值。

高中學生面對高考壓力，往往會出現情緒波動過大、逆反心理嚴重等情況。他們精力充沛、朝氣蓬勃、對生活充滿向往，但是又往往因社會經驗欠缺導致對困難認識不足，極易產生挫折感。因此高中生是出現心理障礙和心理疾病的高危人群。

記得是在2016年，我的班里有名女生出現幻聽現象，經心理檢查，她當時竟然已經達到重度抑郁的狀態，需要藥物干預。我的內心隱隱作痛，暗自下定決心，要盡我所能幫助她。我首先詳細了解了她的家庭情況。原來她9歲的時候媽媽就去世了，家里只有爸爸和哥哥，到了青春期家里沒有女性長輩的陪伴與傾聽，內心的苦悶無法排解。于是我告訴她，不管學習還是生活，只要遇到煩惱都可以來告訴老師，并且鼓勵她積極配合醫生進行專業治療。后來，我專門為她準備了一個小小的筆記本，讓她將遇到的問題寫下來，我空閑時進行回復。同時鼓勵她參與班級活動，讓她從中體驗成功和愉快。在醫生的治療和班級氛圍的感化下，她的狀態逐步好了起來。去年她大學畢業拿到碩士錄取通知書后，給我發來微信說道：“老師，高中時的我像是一只困獸，很灰暗也很無力，而您是我那時黑暗中的光……”

作為高中階段的班主任，要引導學生既有“初生牛犢”的拼勁兒，也要客觀理智分析自己，保持中等期望水平。同時要進行正確的挫折教育，培養其積極樂觀的人生觀。我擔任畢業班班主任時發現，隨著周測月考次數的增多，不少學生會出現思想的波動，認為學習用功無用，產生自暴自棄的心態。于是，我利用問卷調查、座談記錄、與家長網絡交互等形式開展班級科任教師學情分析會，針對學生的實際需求和感受召開“如何調理自己的心態”“高三就只等于學習？”“高三還需要不需要集體？”等系列主題班會，有效緩解學生的身心壓力。

總之，班主任要從學生心理實際出發，設計和組織開展心理健康教育，讓有心理問題的學生順利走出心理陰霾。所謂“親其師而信其道”，學生一旦對老師充滿信任，自然會展開心靈對話，為教師心理輔助創造良好條件。

班主任要走向專業化，必須具有一定的教育科研能力，并積極參加各級各類的教育科研活動。教育科研的課題存在于每天的教學中，需要我們善于捕捉、確定有價值的研究主題，采用調查研究、行動研究、實驗研究等方法，實時觀察、收集和記錄資料，整理材料、分析材料，得出研究結論、撰寫報告。高中階段課時緊、任務重，如何協調好各科的作業量和作業類別成為班主任研究的重要課題。

以數學作業為例。教師根據學生層次差異及發展需求不同設計不同的作業，基礎類習題全班大多數學生可以順利完成；擴展類習題拓寬數學思路，提高學習技能，讓中等生在最近發展區獲得成功的喜悅，并為學生創造思維的發展提供了廣闊的空間；預習練習題幫助待優生找疑難，為新課質疑做準備；特長類習題可以鼓勵已確定發展方向的尖子生自主選擇，引導學生采用自主探究、合作交流、查詢資料再探究等多種學習方式真正落實核心素養。

教師通過觀察學生完成作業的狀態、精神面貌、學習興趣、課堂參與度、學習成績等，對結果進行科學描述、評價與解釋；同時對學校的教學變化進行總結，分析現象和原因，從而加快影響學生學習效果的研究進程，獲得更多的教育教學思考，反思修正存在的問題，為下一輪研究找到新突破口或需驗證的內容與新問題。

如今的高中生從高一開始就直面各種各樣的選擇，選科目、選課程、選學程、選考試時間，今后還面臨選專業、選大學。因此，在高中教育過程中，生涯規劃指導教育是非常重要的內容。班主任在日常班級管理過程中要注重對學生進行宣傳和引導，通過設計主題班會，引領學生進行生涯規劃，主要包括認識自我、環境探索、確立目標、制定規劃、實踐行動、評估反思。

比如，通過“我是誰”“優點風暴”“探索你的性格密碼”等班會主題，讓學生對自己的興趣、能力、價值觀和性格產生認知。通過“生活中的改變”“不同年代的熱門職業”等環境探索，對教育資源、職業及社會需求進行分析，明確自身與教育資源的關系，充分利用學校、家庭及社會環境促進自我發展。通過班會主題“有關工作的一分鐘聯想”“父母工作的一天”、對緝毒英雄的采訪、觀看病人對醫生的評價以及醫生技能水平的調查等，引導學生對不同的職業加以了解，積極探索職業世界，做出生涯決策，確立自己的職業目標，同時根據這個長遠目標分解出中期目標和短期目標。根據階段性目標，制定切實可行的生涯規劃。高中生生涯規劃的核心在于行動，要學會時間管理、高效學習，在學業成績良好的基礎上提高自己的綜合素質。班級定期召開社會實踐心得交流會，引導學生根據發展的需要進行反饋、調整，修正個人生涯發展目標，最終修訂班級的學年目標。這一過程有利于班級成員變被動執行為主動執行，將職業生涯規劃指導隱形化，以逐步實現生涯目標。

教育培養和造就社會所需要的合格人才，力求在整體上做到教學育人、管理育人、服務育人、環境育人，營造出人才成長的最佳生態區，促進人才健康和諧成長。我將在這個具有挑戰性的工作崗位上積極思考，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，探索班級管理工作行之有效的方法，做一名開拓型、科研型的班主任。

（作者單位：太原市成成中學）

責任編輯郭維易