應用美術綜合材料培養幼兒動手能力探究

李夢婷

（酒泉市肅北蒙古族自治縣幼兒園 甘肅 酒泉 736300）

1.應用美術綜合材料培養幼兒動手能力的有效價值

在當前的幼兒教育教學過程中開展美術教學應用綜合材料，能夠在一定程度上激發幼兒的，強化探究，落實實踐教學，培養審美情緒。在參與這項活動過程中，能夠利用多樣化的綜合材料去進行創新。在美術綜合材料的支持下，幼兒能夠在參與美術活動的過程中，既做到動手，也做到動腦。通過完成一些具有趣味性的美術活動，例如，剪紙，繪畫，折紙，泥塑，幼兒的美術活動興趣得以明顯的提升。幼兒教師在教學過程中要開展多樣化的美術教育活動，加強對幼兒正確的引導。通過多樣化的教學策略，激發幼兒美術活動的興趣，掌握工具具體使用的方法和技巧，提高動手實踐操作能力。幼兒教育者在教育教學過程中利用美術綜合材料來培養幼兒的動手實踐能力，也非常符合幼兒的身心發展特點，能夠為幼兒營造生動，活潑，愉悅的學習氛圍，使他們在探究的過程中能夠受到藝術的熏陶?；趦炐阕髌?，帶來美的享受，啟迪心靈，能夠激發他們進一步創作和表達的積極性。幼兒教師通過帶領幼兒參觀美術活動室，欣賞一些其他幼兒的優秀美術作品，能夠給他們帶來美的享受，激發他們的創作欲望。而教師根據幼兒的身心特點為他們投放一些適合他們的綜合材料，能夠讓幼兒在自覺自愿參與美術活動的基礎上，在教師的引導和點撥下，掌握美術創作的基本技巧和方法，能夠理解和體驗美術創作的樂趣。通過教師的引導，幼兒能夠掌握不同材料下美術作品創作的方法和技能，他們的獨立思考能力和創造能力都能夠得到明顯的提升。

2.應用美術綜合材料培養幼兒動手能力的有效策略

2.1 圍繞幼兒的學習興趣進行導入，激發幼兒的美術創作積極性

對于幼兒來說，興趣是最好的老師，也是促使他們能夠不斷進行探索的重要動力。因此，營造良好環境，挑選適合材料，落實美術學習，吸引幼兒主動參與到學習和探究的過程中。在參與美術活動的過程中，幼兒能夠對美術學習產生強烈的興趣。教師所設計的美術活動和所選取的美術材料，一定要符合幼兒的思維發展特點。例如，可以把顏色和形狀組合在一起，讓幼兒進行創作。教師還需要重視美術教學過程中的導入部分，要圍繞著幼兒的興趣來進行有效的導入。例如，在進行“多彩的小房子”時，教師要引導幼兒去設計房子。此時，幼兒教師就可以以故事來進行導入，吸引幼兒的注意力。幼兒教師可以在導入階段給幼兒設計這樣一個故事“大森林里面要進行房子設計比賽，很多小動物都來參加了。如果你也是其中的一員，請設計你的房子并給他涂上相應的顏色。講一講你設計房子的主要特點。誰設計的好誰就能夠獲得小紅花。”通過這樣的方式，激發積極性，然后，提供美術材料，例如，五顏六色的扣子，水彩畫顏料，毛線，膠水等物品，讓幼兒自己去設計并選擇所要使用的美術活動材料。利用這樣的方式能夠充分調動幼兒的學習積極性，讓他們能夠開動腦筋設計自己心目中最美的房子。幼兒教師再把幼兒所呈現的美術作品，在教室的展覽墻上進行展示并進行恰當的點評。只有有興趣，才能夠融入其中，強化主觀能動性，落實教學，培養美術素養。

2.2 根據特點，投放材料，促進發展

在幼兒階段的學習過程中，動手實踐是學習新知識的一種常見的方式，也是幼兒所比較喜歡的學習形式。在實踐的過程中，幼兒教師可以為幼兒創設操作性比較強的活動材料。通過綜合性美術學習材料的投放，提高幼兒的動手協調能力。在這樣的背景下，基于興趣愛好，學習能力，選擇材料。教師要鼓勵幼兒大膽的去嘗試自己不熟悉的美術材料，在原有的基礎上得到進一步的提升。例如，在進行美術活動的過程中，動手實踐能力比較強的幼兒可以根據自己的學習水平，選擇一些具有一定復雜性的材料。而動手實踐能力比較弱的學生，可以在教師的引導下選擇一些比較簡單的材料進行創作。例如，幼兒教師在引導幼兒制作節日賀卡的時候，就可以給幼兒準備不同的活動材料，如，不同顏色的小卡片，不同圖案的模具，剪刀，空白卡片，彩筆，膠水，尺子等物品。教師先給幼兒講清楚美術活動創作的要求。然后，讓幼兒根據教師的要求，選擇自己喜歡的材料來進行創作。通過粘貼，繪畫，拼接畫等方式制作出獨一無二的節日賀卡，并且把自己制作的賀卡送給對應的人。由于不同的幼兒選擇的活動材料有所差異，所以他們呈現出來的賀卡特點也是不同的。有的幼兒一邊制作一邊感到非常的開心，選擇不同的素材粘貼在自己的賀卡上，進行有創意的設計和創作，并且繪畫出自己喜歡的一些元素。最后，教師引導孩子們拿著自己制作的賀卡進行展示和欣賞。

2.3 加強對幼兒的鼓勵，增強幼兒美術創作的自信心

在應用美術綜合材料培養幼兒動手能力的過程中，教師會發現部分幼兒往往不愿意嘗試新的美術材料，對于一些綜合性比較強，具有一定復雜性的美術學習材料，往往缺乏探究的自信心。而在美術學習的過程中，只有大膽的嘗試，不同的事物，樹立美術學習的自信心，他們的動手實踐能力才能夠得以有效的提升。自信心對于幼兒的其他學科學習具有著非常重要的影響，如果幼兒缺乏自信心，那么他們在美術學習的過程中很難體會到成功的喜悅，也很難有比較強的創新意識，因此，美術教師在教學過程中就需要經常性地培養幼兒的自信心，激發他們進一步創作的欲望，一句鼓勵的話語，一個欣賞的眼神，一個表揚的動作都會給幼兒產生正向的強化作用。尤其是當幼兒在美術學習過程中遇到困難的時候，教師要幫助他們樹立克服困難的信心和勇氣，讓他們能夠相信自己。在自信心的驅動下，幼兒能夠突破自我，表現地更加優秀，迸發出更多的潛能。他們的動手操作能力也能夠在自信心的驅使下得以有效的提升。當幼兒利用不同的材料完成一個美術作品之后，他們的內心是非常開心的，也非常希望得到來自教師的認可和贊許。這個時候，教師就應該用鼓勵的話語來欣賞和評價幼兒的作品，找到他們的閃光點。例如，教師可以對幼兒說“你選取的材料真好，創作的真不錯。你的作品顏色很漂亮。你真是一個動手能力比較強的孩子?！蓖ㄟ^這些鼓勵性的話語，讓幼兒體會到成功的喜悅，使他們從不愿意畫畫轉變為主動想畫畫，從不敢畫轉變為主動畫畫，引導幼兒主動地進行創作，感受學習的樂趣，能夠嘗試不同的材料，提高他們的動手實踐能力。

2.4 在環境互動中，培養幼兒的動手能力

2.4.1 美術繪畫活動與教學環境的互動

幼兒的美術繪畫作品彰顯了其獨特的童真和童趣。基于幼兒自主創作的美術作品，往往表達了幼兒真實的想法。教師在教學過程中就需要善于利用作品，布置環境。讓幼兒參與區域布置，成為美術活動區域的構建者，認識特點、優勢。例如，春暖花開時，教師就可以讓幼兒走進校園當中，觀察周圍的花草樹木，并用自己的話說一說他們觀察到的內容都有什么，例如，有的幼兒看到了雪白色的梨花，還有的幼兒看到了粉紅色的桃花。還有的幼兒觀察到了翠綠的青草，這些事物都帶有極強的季節特色。因此，教師就可以圍繞著“我眼中的春天”為主題，讓幼兒進行美術作品創作。教師可以鼓勵幼兒園選用不同的美術材料來進行創作，例如，可以讓幼兒利用棉簽畫來展示花朵的形態，還可以用油畫棒繪畫美麗校園的整體風貌。讓幼兒把自己的所思所想融入到美術作品當中，表達出自己獨特的想法。基于多樣化活動，落實環境教學，在活動中對知識進行感知，提升美術素養，感知學習魅力?；诙鄻踊顒?，落實知識教學，豐富知識所學，讓學生感知美術知識學習的魅力，提升教學效果。教學中，要基于內容，設計活動，在活動中有收獲，強化環境互動，激發求知欲望。

2.4.2 環境構建與動手活動的互動

對于幼兒來說，一些手工制作活動是他們比較喜歡的美術活動形式之一。通過動手實踐類的活動，能夠有效的提高幼兒的動手操作能力，教師要通過有效的教學設計，把手工活動變得豐富多樣，例如，教師可以以“變廢為寶”為主題引導幼兒進行美術手工創作活動。教師可以讓幼兒成為綜合素材的發掘者和收集者，讓他們從日常生活當中選擇一些常見的廢品，例如，廢舊報紙，廢舊硬紙殼，飲料瓶廢舊輪胎，廢舊塑料等，讓他們對于這些材料進行分類和組合，然后制作出美麗的美術作品，例如，有的幼兒利用雞蛋殼制作出美麗的雞蛋寶寶繪畫，還有的教師通過吸管制作出具有漸變色的心形掛件。還有的幼兒利用廢舊飲料瓶制作漂亮的花籃。通過這種方式，讓幼兒有變廢為寶的意識，開動腦筋，提高動手實踐。基于環境設置，讓幼兒參與其中，感知環境氛圍，提升教學效率?；谥R內容，設置適宜環境，在環境中知識探索，激發好奇心，強化求知欲望，落實美術教學，提升教學素養。

結語

總之，基于材料，培養動手能力，啟迪思維，提高動手實踐，拓寬知識面，增加知識儲備。利用材料，幼兒的創新思維能夠得到激發，他們往往能夠呈現出具有特色的美術作品。教師就需要為學生精選多樣化的美術材料，鼓勵學生大膽嘗試和實踐，在不斷努力和奮斗的過程中提高幼兒的動手實踐能力，促進幼兒的發展與進步。