小學語文教學中培養學生閱讀能力的現狀及優化策略

汪月紅

（臨夏州和政縣楊家小學 甘肅 臨夏 731200）

引言

閱讀是語文教學中至關重要的一環，也是小學生學習語文的核心內容之一。然而，當前小學語文教學中，許多學生存在閱讀能力不足的問題，這不僅影響了他們的語文學習，也可能對其未來的發展產生負面影響。因此，如何有效地培養小學生的閱讀能力，已成為教育界和學術界關注的焦點。

1.小學語文教學培養學生閱讀能力現狀

1.1 學生個體差異

1.1.1 學生閱讀興趣不高

有些學生對閱讀缺乏興趣，導致閱讀難以持久，影響閱讀理解和閱讀能力的提升。這可能與學生的性格、家庭環境和閱讀體驗等因素有關。學生性格的差異可能是導致閱讀興趣不高的原因之一。有些學生可能更喜歡進行實踐性的活動，而不是安靜地坐下來閱讀。這些學生可能需要更多的互動、競爭性和多樣性的學習方式來激發他們的興趣。家庭環境也會影響學生的閱讀興趣。例如，如果家長不重視閱讀，或者他們自己也缺乏閱讀興趣，那么孩子很可能也會缺乏閱讀興趣。此外，對于那些家庭經濟困難、文化程度較低的學生，他們可能沒有機會接觸到多樣化的閱讀材料，從而也會影響他們的閱讀興趣。學生的閱讀體驗也是影響閱讀興趣的一個重要因素。如果學生在過去的閱讀經歷中遇到了太多的挫折或者未能獲得足夠的成功體驗，他們可能會失去閱讀的興趣。

1.1.2 學生閱讀能力差

一些學生在語言表達方面存在困難，例如詞匯量不足等，這會導致他們難以理解閱讀材料。一些學生在字詞識別方面存在困難，例如認字不準確、拼音錯誤等，這會導致他們難以理解閱讀材料。還有一些學生在閱讀理解方面存在困難，例如理解能力不強、邏輯思維不清晰等，這會導致他們難以理解閱讀材料。此外一些學生缺乏良好的閱讀習慣，例如不喜歡讀書、看書時間過短等，這會導致他們難以形成良好的閱讀習慣和閱讀能力。

1.2 教學方式單一

部分小學語文教師采用單一的教學方式，如機械重復式教學、純粹的講解式教學等，難以激發學生的學習興趣和閱讀熱情，影響學生閱讀能力的提高。教學方式單一是導致小學生閱讀能力提升困難的一個重要因素。機械重復式教學容易讓學生失去學習的興趣和動力，甚至產生厭學情緒。純粹的講解式教學也難以激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情。此外，過分注重知識的灌輸和記憶，而忽略了對學生閱讀策略和技能的訓練，也是導致學生閱讀能力提升困難的原因之一。缺乏多元化的教學手段，缺乏多元化的教學手段是制約小學閱讀教學效果的一個因素。如果教師缺乏多種教學手段，例如課堂互動、小組合作、多媒體輔助教學等，難以提高學生閱讀能力和興趣。

2.小學語文教學閱讀能力優化策略

2.1 提升學生的閱讀能力

2.1.1 強化閱讀理解能力的培養

首先分析文本老師可以通過分析文章的結構、語言特點和意義，引導學生理解文章的深層次意義，提高閱讀理解能力。其次提問引導，老師可以在閱讀中提出問題，讓學生在閱讀過程中思考、探究和解決問題。通過提問引導，加深學生對文本的理解和把握，提高閱讀理解能力。以小學三年級上冊的課文《玩出了名堂》為例，閱讀這篇課文時，可以從中獲得很多知識和信息。比如，可以了解到荷蘭的列文虎克是如何通過玩耍中的鏡片制作出簡單的顯微鏡，并從中觀察到了微生物，發現了一個全新的世界。同時，也可以了解到玩耍并不一定是浪費時間的行為，而是可以激發我們的創造力和發現新事物的能力。

通過這篇課文，可以讓學生學會從文本中獲取信息、分析問題、推理判斷等能力。例如，當閱讀這篇課文時，我們需要理解列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘；他玩耍的是放大鏡，并把兩片放大鏡放在一起制作出了顯微鏡；他發現了微生物和另一個平時看不到的世界。這些信息需要我們進行整合和理解，從而形成對這篇文章的整體理解和把握。

2.1.2 鼓勵學生多思考、多問問題

引導學生自主思考，老師可以通過問題導入的方式，讓學生先自主思考，然后和同學一起探討、交流答案。這樣可以激發學生的思維能力，形成主動的學習意識，積極思考、質疑和探究。這樣可以幫助學生拓展視野，提高閱讀理解能力。以小學三年級上冊的課文《玩出了名堂》這篇課文也可以鼓勵學生多思考、多問問題，加深對文本的理解和把握。例如，學生可以思考列文虎克在制作顯微鏡時的思路和創意；他是如何觀察到微生物的，以及這些微生物對人類有什么重要意義等問題。通過思考和提問，學生可以更好地理解和把握文章，同時也可以激發他們的好奇心和求知欲，培養他們的探究精神和創新意識。通過閱讀這篇課文，我們也可以發現，不同的人有著不同的興趣愛好和專長，而這些興趣愛好和專長也可能成為他們創造力的源泉。因此，我們應該尊重每個人的差異，鼓勵他們追求自己的興趣和夢想，讓他們在自己喜歡的領域中發揮出最大的潛力。

2.2 改善材料質量

首先是文學價值，閱讀材料應該具有一定的文學價值，包括語言表達、人物形象、情節構思等方面。對于學生來說，優秀的文學作品不僅可以提高他們的閱讀水平，還能夠激發他們對文學的興趣。其次是內容質量，閱讀材料應該具有一定的思想性和知識性，可以傳遞一些正能量、積極的價值觀念。閱讀材料的難度應該適合學生的閱讀水平。學生可以通過閱讀挑戰一些較難的材料，但同時也應該提供一些適合他們閱讀的材料，使學生在閱讀過程中能夠保持興趣、理解和吸收知識。第四多樣性，閱讀材料的類型應該多樣化，涵蓋不同的領域和文體，以滿足不同學生的需求?？梢赃x擇文學作品、科普讀物、新聞報道等多種類型的閱讀材料。第五活躍性，閱讀材料應該具有一定的活躍性，能夠引起學生的思考和興趣。可以選擇一些具有較強互動性的材料，如小說、漫畫、寓言等。以小學《七顆鉆石》三年級下冊這篇課文為例，從文學價值、內涵質量、適合程度、多樣性、活躍性等方面來看，這篇課文是一個優秀的閱讀材料。它有一定的文學價值，作者列夫·托爾斯泰是俄國文學史上的巨匠之一，他的作品具有深刻的人物形象和情節構思。同時，這篇課文也具有一定的內涵質量，包含了一些積極的價值觀念，如善良、勇敢、堅持等。對于學生來說，這些積極的價值觀念對他們的成長和發展非常有幫助。在適合程度上，這篇課文的難度適中，適合初中生閱讀。同時，這篇課文的類型也比較多樣化，涉及到神話傳說、故事、寓言等多種文體，可以滿足不同學生的需求。最后，在活躍性方面，《七顆鉆石》這篇課文具有很高的活躍性，它通過情節的跌宕起伏和人物的性格變化，吸引讀者的注意力，激發學生的閱讀興趣。同時，這篇課文也具有很高的互動性，它可以通過討論、寫作等方式引導學生深入思考和探究。

2.3 豐富教學方式

2.3.1 創造性地運用多種教學方法

教師應該不斷嘗試和創新，采用多種教學方法，以提高教學的多樣性和趣味性。在講解概念和知識時，可以采用講授和展示相結合的方式；在鼓勵學生獨立思考和交流時，可以使用小組討論和展示等交互式教學方法；在培養學生閱讀和寫作能力時，可以采用閱讀課堂、寫作課堂等方式，鼓勵學生閱讀并分析文本，自主完成寫作任務。通過使用多種教學方法，教師可以激發學生的興趣，促進他們的思維發展和創造性思考。

例如，在講述小學語文三年級下冊《亡羊補牢》的故事時，教師可以采用展示和講解相結合的方式，先展示故事的圖畫或視頻，引導學生自己思考故事的含義，然后再用講解方式詳細解釋故事的內涵和寓意。在這個過程中，教師可以鼓勵學生提出自己的問題和看法，促進他們的思考和交流。

2.3.2 評估教學效果

在使用多種教學方法并個性化教學的過程中，及時檢測學生的學習效果。教師可以通過課堂測驗、小組討論記錄、學生反饋調查等方式進行評估。通過評估教學效果，教師可以及時調整教學內容和方法，進一步提高教學效果。

例如，在教授亡羊補牢的故事時，教師可以在課堂上引導學生自己思考故事的寓意和教訓，并在課后通過小組討論記錄和學生反饋調查等方式進行評估。通過評估，教師可以了解學生對故事的理解和反應，以及他們學習亡羊補牢這個道理的效果。在此基礎上，教師可以根據學生的反饋和表現，進一步調整教學方法，提高教學效果。評估教學效果對于教師來說非常重要，尋找學生存在的問題，并及時采取相應的措施進行調整和改進。教師可以通過不同的方式進行評估，例如課堂測驗，可以用來檢測學生對于所學知識的掌握程度和理解程度，以及他們在課堂上的參與度和表現。小組討論記錄，可以用來記錄學生在小組討論中的表現和互動情況，了解他們對于課程內容的理解和思考。學生反饋調查，可以通過問卷調查等方式了解學生對于課程內容、教學方法和教師的評價和反饋，進一步了解學生的學習需求和期望。

通過評估教學效果，教師可以不斷優化教學方式和方法，提高教學效果，同時也可以更好地滿足學生的學習需求和期望，促進學生的學習動力和學習效果的提高。

結語

教育教學質量的提高是我們每個人都應該關注和努力追求的目標。在教學中，教師應該注重營造良好的教學氛圍，豐富多樣的教學方式。只有通過不斷地探索和嘗試，采用有效的教學策略和方法，才能真正提高學生的閱讀能力，讓他們在未來的學習和生活中受益終身。只有這樣，才能真正實現教育教學的優化和提高，培養出更多有思想、有創造力的人才，為社會的進步和發展做出貢獻。