核心素養理念下高中英語大單元教學德育滲透策略與途徑

曾廣華

(合肥工業大學附屬中學 安徽合肥 230000)

一、文道相融,有機滲透

高中英語的課程性質及學科特點要求學科教學中要有計劃系統地滲透德育,特別是要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

高中英語的課程性質及其人文性和工具性融合統一的學科特點,決定了其具有重要的育人功能。英語教師的首要任務就是在學科教學中有計劃地開發、挖掘和實現其育人功能,即通過“人與自我、人與社會、人與自然”三大主題的學習,對英語學習者的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力進行全方位的綜合培養,幫助學生樹立多元文化意識,發展跨文化交際能力,形成開放包容的態度,為學習其他學科知識,汲取世界文化精華奠定基礎。要發展英語學科核心素養,落實立德樹人根本任務,圍繞社會主義核心價值觀中不同維度,即國家層面的價值目標、社會層面的價值取向和公民個人層面的價值準則,培育和踐行社會主義核心價值觀,加深學生對祖國文化的認知,增強愛國情懷,為傳播中華文化做好語言和意識上的準備;教育學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,堅定文化自信,樹立人類命運共同體意識,培養社會主義事業的建設者和接班人。

二、文道相融,潤物無聲

高中英語實施大單元教學的科學性決定了緊扣三大主題語境“人與自我、人與社會、人與自然”的高中英語大單元文本,有利于進行德育滲透。

單元教學目標是總體目標的基本組成部分。新高中英語教材以單元為單位承載教學主題,主題意義不再是以碎片化的方式呈現,有利于教師把一個個松散的語言知識點串聯成線、并聯成片、編織成網,形成一個系統、完整的單元語言知識體系。教師圍繞主題引領的學習活動進行大單元整體設計,凸顯以單元整體目標來組織單元教學過程,通過梳理并概括與主題相關的語言知識、文化知識,理清主次,突出重點,簡約有序,其作用顯然要大于單一語篇的教學。

教師通過整合單元不同模態的文本,基于主題挖掘單元主題意義,進行指向核心素養的單元整體設計,有意識地系統地落實立德樹人根本任務,有利于幫助學生形成對主題的完整理解,促進學生大觀念的形成,幫助學生正確認識自我,培養學生自強不息、永不言棄的精神;幫助學生了解社會,培養學生珍惜和感恩的意識,培養學生的團隊精神;幫助學生培養和增強敬畏自然、保護環境的意識。下表為高中教材三大主題的常見話題語境,教師應該有計劃地統籌安排,在教學的不同環節進行德育滲透工作。

主題一人與自我主題二人與社會主題三人與自然話題一認識自我話題一人際交往話題一人與環境話題二語言學習話題二傳統文化與風俗話題二人與動植物話題三健康與飲食話題三家國情懷話題三自然生態話題四愛好與職業話題四文娛與體育話題四宇宙探索話題五個人生活話題五文學藝術話題五敬畏自然話題六學校生活話題六旅游與交通話題六環境保護話題七豐富自我話題七人文歷史話題七善待自然話題八完善自我話題八科學與技術話題八效法自然

以北師大版教材“Unit 11 Media”的教學為例,筆者基于學科核心素養設計了大單元教學,并有目的地培養學生的家國情懷。從單元整體內容介紹導入,對新聞文體特征進行分析,進而通過賞析作者精心選用的一些新穎英語新聞標題,加深學生對新聞文體的理解和感悟。圍繞教材內容,通過設置讀句品詞、語境填詞、拓展提升、選詞填空、仿寫運用、聯想拓展、語境提能等環節,夯實基礎知識,環環相扣,逐層遞升;結合時政,選用2021年外交部新聞發言人汪文斌關于G7會議的英語新聞發言稿,與課文內容進行對比閱讀,在培養學生英語時文閱讀能力的同時,鼓勵學生進行批判性思維,讓同學們理性看待G7峰會,激發愛國熱情,寓德育于學科教學之中。

三、文道相融,勤于實踐

大單元教學中德育滲透策略與途徑有:課堂教學,課外拓展,教學評價,線上線下混合式教學。

(一)課堂教學

課堂是德育的主陣地和最基本的教育平臺,立足課堂教學是實施德育滲透的最主要途徑。高中英語多模態的教學內容融時代性、思想性、知識性和趣味性為一體,語篇內容包羅萬象,上至天文下至地理,既有經史哲,也有理化生,更有音體美,還有婦女權利、環境保護、勞動教育、自然災害、行為規范、人際關系、名人傳記等等,不一而足。教師理應充分利用教材中的德育因素,適時適度地在教學中滲透思想教育,以知識為載體,進行“整體育人”,落實立德樹人根本任務,讓學生學好英語知識的同時,全面提升綜合素養,培養積極的情感和健全的人格。在英語課堂教學中要重點關注以下環節:

1.詞匯和句子教學:通過精選例句,讓涓涓細流匯成江河

詞匯和句子是語言教育的基本單位。任何一種語言的詞匯、句子、習語本身都包含著豐富的文化信息和內容。教師在詞和句的教學中,通過精選例句有意識進行德育滲透,可以起到潤物細無聲的作用。例如,在講解“A is to B what C is to D”這個句型時,可以讓學生翻譯以下例句:“共產黨像太陽。”(CPC is to people what the sun is to creature.)“軍民魚水情。”(People is to the army what water is to fish.)

2.文本教學:移德育之花接教材之木,以文化人

高中英語教材的文本自帶德育光芒,題材豐富,體裁多樣,文質兼美。老師需要做的就是移德育之花接教材之木,以文化人。通過對單元文本進行聲情并茂的朗讀和表演、品讀和感悟,教師可以自然貼切地進行德育滲透,以情激情,幫助學生理解文中內在的深刻含義,認識文章的精神內涵,使他們和文本作者產生共鳴,感受作者寄寓在語言文字里的思想感情,把豐富的情感表達出來,升華思想,陶冶情操。

3.多彩課堂,活動育人

通過開展各類課堂活動,精心組織語言運用和操練進行德育滲透。圍繞單元主題,通過語言教學中的口語交際活動,如每天的Daily English或Freetalk,以及課本劇表演、英語小故事講述、課文復述、故事續寫等活動,創設真實交際情景,讓學生進行角色扮演,培養合作意識,學用結合,激趣啟智,提升育人質量。

(二)課外拓展

現在的英語課程資源豐富多彩,如同蘊藏豐富的寶庫,各類資源如政治、經濟、科技、自然、社會、哲學、心理、人文等應有盡有。英語教師要有強烈的資源意識,結合單元教學內容,有計劃地開發和利用各種英語課程資源,寓德育于英語課外拓展學習之中,使學生在讀和看的英語輸入中學習,在說和寫的英語輸出中提升。

1.讀和看:在英語輸入中學習和感悟

精選視聽或閱讀材料,如欣賞“世界經典影視”,收看China Daily,VOA,BBC等英語新聞,有計劃地閱讀不同體裁不同題材的材料,在調劑緊張的學習生活同時,提高英語學習能力和運用能力;比較中外文化異同,培養多元思維和批判性思維,既能“各美其美”又能“美美與共”,樹立學生的文化自信和道路自信,滋養學生心靈;增強學生的團隊合作精神和競爭意識,促進學生良好心理品質的形成。

2.說和寫:在英語輸出中凝練與提升

英語課外作業如閱讀理解、完形填空、語法填空、短文改錯等自帶德育元素,如2021年高考英語試卷I卷中改錯題的主題就是勞動教育,語法填空的主題就是生態旅游,這些文本充分體現了“綠水青山就是金山銀山”的生態理念。老師精選有品質的課外作業,開展形式多樣有意義的英語活動,如“好書推介”“辯論”“課本劇表演”等。通過這些英語拓展活動的實施,讓學生得到充分的動腦、動口、動手的機會,激發英語學習興趣,主動學習,在英語的實際運用中發展智力、豐富知識,促進全面發展。

我筆寫我心:借作文之媒傳德育之魂,佳作共欣賞。魯迅先生告訴我們,寫作固然要有精熟的技巧,但更須有進步的思想和高尚的人格。寫作反映的是作者對生活的體驗、對人生的感悟,闡幽發微。學生作文反映的不僅是學生的寫作能力,更是學生的思想。教師要善于見微知著,及時關注文中反映出來的問題和不好的苗頭傾向,善作挖掘和捕捉教育契機,調動學生的情感進行德育滲透。如結合建黨100周年,我們組織學生參加中國日報杯“CPC,I have something to say to you”演講比賽,同學們積極性很高,在寫作演講稿的同時也深受教育。結合教材我們以“On money”培養學生正確的金錢觀;以“Everybody is good at something”引導學生正確認識自我;以“You are what you choose” 引導學生正確認識人與社會;以“Honesty is the best policy” 培養學生正確的價值觀。通過選取合適的時間、適宜的機會,發揮材料本身的德育功能,巧借材料,納思想在其里,融德育于其中,如春風化雨,讓學習者于悄無聲息中受到教育、得到培養。

(三)教學評價

英語教師要采用多元評價方式,將形成性評價與終結性評價相結合,充分發揮評價的正向促學作用,引導學生學會主動監控和調整自己的學習方式、學習進程和英語學習目標,促進學生全面、健康而有個性地發展,全面提升英語學科核心素養。

1.利用人格力量去感染、影響學生

正如《學記》所說:“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行。”好老師時刻關心、愛護每一個學生,不歧視學困生,不偏愛優等生,時刻關注學生在英語學習過程中的情感、態度和價值觀等表現,通過不斷地調整和確立清晰而又適度的心理預期,有效地激發學生的內驅動力。

2.利用信息反饋去鼓舞、激勵學生

針對學生的課堂表現,及時給予正向反饋,鞭策和鼓勵學生。結合單元主題,因材施教,設計分層作業,讓所有的學生都能“吃得下,吃得飽,吃得好”,不會因作業量過大或作業難度過大或過易而覺得乏味,始終保持著英語學習的濃厚興趣。圍繞單元主題寫作,在作文批改中與學生“紙上談心”。一方面,對于學生的作文,要善于發現閃光點,即使只有一點點,也不要吝嗇表揚和鼓勵。另一方面,教師要引導學生不斷反思,不斷提煉,使學生在品質得以提升的同時,對下一次的作文充滿期盼和信心。

(四)線上線下混合式教學

由于疫情等因素的影響,線上線下混合式教學帶來了學習方式的變革。英語教師要根據信息化環境下的英語學科學習特點,將信息技術與學科教學深度融合,精選課程資源,選擇適當的數字技術和多媒體手段,從線上教學設備的選擇與使用、教學資源的整合與開發、課前準備、教學組織、作業設計以及課后跟蹤、與學生線上交流等方面,確保人工智能、虛擬現實、大數據如小鵝通、釘釘、騰訊會議等新技術的應用有助于促進學生的有效學習,有利于英語學科核心素養的形成與發展。

結語

綜上所述,立德樹人是教育的永恒主題,是一個需要長期堅持的復雜工程。一個優秀的教師不應把學生的頭腦視為需要被填滿的容器,而應看作需要被點燃的火把;一個優秀的外語教師應該以學生為主體,充分發展學生的個性和特長,培養德智體美勞全面發展的一代新人。高中英語課程的性質及其學科特點要求我們有計劃、系統地滲透德育,通過實施大單元整體教學,利用課堂教學、課外拓展、教學評價、線上線下混合式教學等途徑,化繁為簡,以簡馭繁,讓學生LEARN TO COOPERATION, LEARN TO LIVE, LEARN TO BE ONESELF。即讓學生學會合作、學會生存、學會成為更好的自我,從而全面提高學生的學科核心素養,增強他們的愛國情懷,拓展他們的國際視野,提高他們的社會責任感和歷史使命感。