主題化視角下的初中語(yǔ)文單元教學(xué)探究

鄧?guó)P楠

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

開(kāi)展主題化視角下的初中語(yǔ)文單元教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)單篇教學(xué)存在的知識(shí)不連貫、主旨把握不準(zhǔn)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。但從實(shí)際來(lái)看，初中語(yǔ)文單元教學(xué)還存在教材編排系統(tǒng)認(rèn)知缺乏、單元教學(xué)目標(biāo)理解不足、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)不夠科學(xué)、學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少等問(wèn)題，不利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。我們亟須對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)深入分析，并從主題化視角入手，對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理組織設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高整體語(yǔ)文教學(xué)的有效性。［1］

一、主題化視角下初中語(yǔ)文單元教學(xué)開(kāi)展的意義

基于主題化的視角開(kāi)展初中語(yǔ)文單元教學(xué)，具有以下作用。

（一）有效彌補(bǔ)單篇教學(xué)缺陷

如表1 所示，以往教師開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)主要圍繞單篇課文，讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用，雖然可以取得較好的教學(xué)效果，但與單元其他課文的聯(lián)系不夠緊密，更別說(shuō)通過(guò)單元學(xué)習(xí)更好地把握主旨內(nèi)容。開(kāi)展主題化視角的語(yǔ)文單元教學(xué)，教師可以圍繞主題將單元課文內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)對(duì)單元課文學(xué)習(xí)的主旨能更好地領(lǐng)會(huì)與掌握。

表1 單篇教學(xué)與主題單元教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（二）發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使教師更加注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)與能力，而開(kāi)展主題化視角的初中語(yǔ)文單元教學(xué)活動(dòng)可以對(duì)單元語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)組織，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單元課文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提升相關(guān)閱讀、理解、探究、表達(dá)等能力，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

（三）提升整體語(yǔ)文教學(xué)效果

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解運(yùn)用課堂所教授的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)教師是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。開(kāi)展主題化視角下的初中語(yǔ)文單元教學(xué)，教師可以從整體入手對(duì)單元教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使單元課文的學(xué)習(xí)變得更加高效，教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題也能得到有效解決，最終使初中語(yǔ)文教學(xué)效果得到明顯提升。［2］

二、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文單元教學(xué)開(kāi)展存在的問(wèn)題分析

目前，初中語(yǔ)文單元教學(xué)還存在以下問(wèn)題。

（一）對(duì)教材編排缺乏系統(tǒng)認(rèn)知

部編版初中語(yǔ)文教材采用主題化方式對(duì)各單元課文進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單篇教學(xué)模式的不足，為學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文綜合能力的提升創(chuàng)造了有利條件。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)教材的編排缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，具體表現(xiàn)為對(duì)部編版語(yǔ)文教材了解分析不夠、對(duì)課文內(nèi)容價(jià)值的把握不夠精準(zhǔn)等，這不僅不利于主題化單元教學(xué)的開(kāi)展，也無(wú)法保障語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)明確才能讓教學(xué)思路更清晰，然而由于對(duì)單元課文了解不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教師開(kāi)展初中語(yǔ)文單元教學(xué)多集中于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教授，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的分析解決不甚關(guān)注，導(dǎo)致單元教學(xué)結(jié)束后學(xué)生自身知識(shí)、能力和素質(zhì)無(wú)法得到有效培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）教學(xué)活動(dòng)缺乏精心設(shè)計(jì)

要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與主題化單元教學(xué)需要教師精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，但是實(shí)踐中教師設(shè)計(jì)的單元教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況和需求的綜合考慮，在各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不夠科學(xué)、緊湊，尤其是無(wú)法靈活有效運(yùn)用各種教學(xué)手段，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果難以得到保障。［3］

（四）學(xué)生獲得的實(shí)踐體驗(yàn)較少

加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主閱讀、問(wèn)題探究、寫(xiě)作表達(dá)中提升自身的學(xué)科綜合能力。

（五）不夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作

完成初中語(yǔ)文單元教學(xué)以后，教師需要及時(shí)開(kāi)展總結(jié)評(píng)價(jià)工作，了解學(xué)生的單元學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后采取措施優(yōu)化改進(jìn)。實(shí)際情況是，教師對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)工作重視不夠，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。［4］

三、主題化視角下初中語(yǔ)文單元教學(xué)開(kāi)展策略探究

（一）深化教材編排體系認(rèn)知

教師在開(kāi)展主題化初中語(yǔ)文單元教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)教材編排體系有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與了解，為后續(xù)科學(xué)安排單元教學(xué)活動(dòng)和有的放矢地開(kāi)展教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在單元主題、主要課文內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)要求上，準(zhǔn)確把握單元主題與課文內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)單元教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排，使學(xué)生通過(guò)單元教學(xué)可以更好地理解與掌握課文的主要內(nèi)容。

以部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)“單元一 四季美景”為例，該單元主要包括《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《觀滄海》《天凈沙·秋思》等課文，由于這些課文所描繪的內(nèi)容與春天、冬天、夏天和秋天相關(guān)，因此教師開(kāi)展教學(xué)可以圍繞四季景色這一主題，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、思考和分析，使學(xué)生在腦海中形成四季美景課文知識(shí)脈絡(luò)。教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《春》，使學(xué)生了解作者繪制的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，然后在《雨的四季》中欣賞春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜和冬雨的自然平靜，在《天凈沙·秋思》中欣賞古人描繪的秋天凄涼暗淡的景象，最后通過(guò)《濟(jì)南的冬天》學(xué)習(xí)感知作者筆下冬天的景象。教師通過(guò)單元閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解不同季節(jié)的景象，然后圍繞主要段落讓學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀與剖析，解決單元教學(xué)中的重難點(diǎn)，促使學(xué)生有效把握文章的主旨。比如，《天凈沙·秋思》通過(guò)幾根枯藤纏繞垂老的古樹(shù)、黃昏時(shí)烏鴉聲聲哀鳴、寂靜古道和幾戶農(nóng)家小院的畫(huà)面，就將黯淡、落敗和凄涼的秋景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，透過(guò)垂老古樹(shù)、寂寞古道等意象，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者孤苦凄冷的思想情感。

總之，在開(kāi)展初中語(yǔ)文單元教學(xué)之前，教師對(duì)教材編排體系進(jìn)行深入了解可以更好地明確單元教學(xué)主題，在此基礎(chǔ)上對(duì)單元課文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理安排，使學(xué)生更有重點(diǎn)、更高效率地完成單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)。［5］

（二）明確主題單元教學(xué)目標(biāo)

在準(zhǔn)確把握初中語(yǔ)文主題單元教學(xué)內(nèi)容以后，教師要科學(xué)制訂單元教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)主題單元教學(xué)活動(dòng)有效地開(kāi)展，同步提升學(xué)生的學(xué)科能力和相應(yīng)素質(zhì)。教師要圍繞本單元主題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入了解，重點(diǎn)放在教材設(shè)計(jì)目的分析上，然后從學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)層面入手，制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，如掌握更多基礎(chǔ)詞匯和優(yōu)美句子、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生閱讀理解能力等。在明確這些教學(xué)目標(biāo)后，教師可以參照目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照由淺入深的原則設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的主題單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更有目的性。

總之，教師開(kāi)展初中語(yǔ)文主題單元教學(xué)，要注意科學(xué)制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)性的向?qū)В乐箤?shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。

（三）精心設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)

對(duì)主題化初中語(yǔ)文單元教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心組織和科學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以推動(dòng)初中語(yǔ)文單元教學(xué)更加順利地展開(kāi)，還能吸引學(xué)生積極踴躍參與其中，提升整體教學(xué)效率與質(zhì)量。

首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及需求。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)之前可以采用考試、溝通等方法，了解學(xué)生語(yǔ)文單元學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握運(yùn)用情況。其次，合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以從課前、課中和課后三個(gè)層面入手，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理安排。課前，教師可以圍繞單元主題引入相關(guān)話題或內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，分組進(jìn)行討論，然后順利過(guò)渡到單元課文學(xué)習(xí)；課中，教師可以圍繞單元課文共同點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，緊密銜接不同學(xué)習(xí)專(zhuān)題，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)更加順暢高效地完成；課后，教師要布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)深化學(xué)習(xí)，理解知識(shí)并能靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。最后，采用多樣化教學(xué)方法。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)需要利用多樣化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，具體包括多媒體教學(xué)、設(shè)置問(wèn)題教學(xué)、小組合作教學(xué)、微視頻教學(xué)等，根據(jù)初中語(yǔ)文單元教學(xué)實(shí)際情況靈活有效地運(yùn)用這些教學(xué)手段，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力。［6］

以部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)“單元一 群星閃耀”為例，涉及的課文有《鄧稼先》 《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》 《回憶魯迅先生節(jié)選》等，教師圍繞優(yōu)秀人物主題進(jìn)行單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單元內(nèi)容，在課前借助多媒體手段向?qū)W生直觀形象地展示文學(xué)巨星的形象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣后，圍繞單元課文內(nèi)容層層設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式進(jìn)行閱讀、探究和分析，在解決問(wèn)題中把握單元課文所講述的主要內(nèi)容。完成課堂教學(xué)以后，教師還可以圍繞主旨內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作活動(dòng)，比如模仿課文寫(xiě)作手法進(jìn)行人物描繪，閱讀相關(guān)人物其他資料文章，保證單元教學(xué)活動(dòng)的整體性，提高整體教學(xué)效果。

總之，教師開(kāi)展主題單元初中語(yǔ)文教學(xué)，要注意結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體、小組合作、問(wèn)題探究等教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效解決初中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。

（四）強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師開(kāi)展初中語(yǔ)文單元教學(xué)，應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。具體操作中，教師可以圍繞學(xué)生單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解掌握有困難的地方，利用多種方法手段幫助學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)，然后組織開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)過(guò)程中更好地把握和運(yùn)用課文所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更加深刻把握作者所表達(dá)的思想感情，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要將重點(diǎn)放在重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀、欣賞和品析上，在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的情感以后，再?lài)@課文的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，鍛煉與提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作、理解等能力。另外，在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師還可以讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行自由想象與創(chuàng)作，甚至還可以開(kāi)展閱讀、寫(xiě)作、辯論、表演等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中深化知識(shí)理解運(yùn)用和發(fā)展學(xué)科綜合能力。［7］

總之，教師開(kāi)展主題單元初中語(yǔ)文教學(xué)要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，如寫(xiě)作、表演、鑒賞等，讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)提升自身的素質(zhì)能力。

（五）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)反思

教師在完成主題化初中語(yǔ)文單元教學(xué)活動(dòng)以后，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)主題化單元教學(xué)中存在的問(wèn)題，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使實(shí)際教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。教學(xué)中，教師要將總結(jié)評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)上，前者更關(guān)注學(xué)生單元主題語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得的成績(jī)；后者則更關(guān)注老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程情況，使主題單元語(yǔ)文教學(xué)狀況能夠被真實(shí)地反映出來(lái)，后續(xù)也能對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，使主題單元語(yǔ)文教學(xué)水平與質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

總之，深化落實(shí)好單元主題初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)工作，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，在持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)中提升整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)也在積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)單元主題對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)單元課文的過(guò)程中建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉，最終提升初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。為了有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在開(kāi)展主題化單元教學(xué)時(shí)要了解分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)所掌握的信息資料合理安排單元教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)高度重視單元教學(xué)后的總結(jié)反思工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)存在的不足之處，在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)，進(jìn)而提升學(xué)生參與單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，確保語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。