產教融合視角下地方高校涉海專業群人才培養體系的實踐
——以鹽城工學院為例

齊志濤 張啟煥 張 紅 余曉紅 彭 斌

鹽城工學院海洋與生物工程學院，江蘇 鹽城 224051

地方高校數量眾多，是我國高等教育的重要組成部分，在促進區域經濟發展、服務地方產業結構調整、行業企業技術改革等方面具有不可替代的作用。隨著創新驅動發展、制造強國、區域協調發展等國家重大戰略的實施，地方本科高校向應用型轉變勢在必行。2015 年10 月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來。產教融合是學校和企業深度融合，實現“雙贏”的一種教育改革理念［1］。

一、產教融合的發展

產教融合一詞最早見于2007 年《中國職業技術教育》上發表的《產教融合 特色辦學》［2］。2014 年5 月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出將“產教融合、特色辦學”作為現代職業教育的發展原則。2015 年10 月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發文指出地方本科院校要把辦學思路轉到“產教融合校企合作”上來。2017 年12 月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》中提出，“產教融合”應貫穿高等教育人才培養全過程。2019 年7月，國家發改委、教育部等6 部門印發《國家產教融合建設試點實施方案》，為高等教育深化實施產教融合提供了動力。

圖1 顯示了中國知網自2007 年到2022 年關于產教融合的研究論文發表情況。可以看出，隨著國家政策的支持，關于產教融合的研究逐年增多。概況而言，產教融合的核心是提高人才培養質量，其實施主體是高校和企業，其實施的基礎是校企互利雙贏［3］。

圖1 中知網關于產教融合及專業群發表研究論文統計情況

二、地方高校產教融合專業群人才培養的不足

（一）研究力度不夠，理念更新不足

自2014 年以來，關于產教融合或專業群的研究開始增加，但是關于產教融合背景下專業群建設的研究卻相對較少（圖1）。而且，部分地方高校正處在轉型階段，對產教融合這一教育理念認識不足，對產教融合實施路徑仍處在探索階段，對于傳統專業的淘汰和新興專業的設立不夠及時。

（二）人才培養模式與企業需求脫節

專業群是圍繞某一行業需求而構建的由相近技術領域專業組成的專業集合［4］。但是，有些地方高校的專業群屬于拼湊或堆砌，脫離了行業企業需求。同時，專業群的人才培養方案的設置缺乏有效論證，課程設置與企業需求不匹配，造成了學生無法勝任企業生產需要。

（三）師資隊伍不能滿足產教融合

一是在人才引進時多傾向于引進人才的學歷、文章等方面的要求，而忽略了其在工程實踐方面的要求；二是缺乏對教師實踐能力的培訓，不能彌補教師在工程實踐教學的短板；三是聘期考核或職稱晉升上缺乏對教師工程實踐能力的考核，出現了教師“重理論、輕實踐”現象。上述原因使得地方高校教師在培養學生工程實踐環節上乏力，進而影響學生工程訓練的水平和質量。

（四）企業熱情度不夠，參與度不高

產教融合的核心是要讓行業企業成為重要辦學主體。但由于管理體制機制不健全、缺乏有效激勵機制，使得企業對產教融合的熱情度不高，呈現高校“一頭熱”現象。同時，由于地方高校在聲譽、科研實力等方面與重點高校存在較大差距，企業認同度不夠，企業“舍近求遠”而放棄與地方高校合作。

三、產教融合視角下地方高校涉海專業群建設的實踐

鹽城地處江蘇北部，海洋灘涂資源非常豐富。在《鹽城市“十四五”海洋經濟發展規劃》提出加快推進海洋強市建設，到2025 年鹽城市海洋生產總值達到1650 億元，占江蘇省海洋生產總值比重達到15%。海洋產業已成為鹽城高質量發展的重要板塊。因此，傳統海洋產業轉型升級更加迫切。產業綠色化、裝備智能化正成為發展趨勢。海洋漁業、海洋生物醫藥、海洋食品開發、海洋牧場等是現代海洋產業體系發展的重點。傳統海洋產業體系的研究對象和內涵發生了拓展，這就迫切需要高校和企業不斷深化技術領域和人才領域的合作，以應對現代海洋產業體系發展。

鹽城工學院涉海專業群由海洋技術、海洋科學、生物工程、食品科學與工程等專業組成。專業群所涉及的學科主要有水產學、生物工程、食品科學與工程。專業群緊緊圍繞地方海洋生物產業鏈上、中、下游產業需求，積極貫徹“新農科”“新工科”理念，產教融合、校企協同、學科交叉，培養滿足地方海洋生物產業發展需求的高素質應用型人才。

（一）構建專業群，優化人才培養目標，滿足區域海洋生物產業發展需要

一是圍繞地方海洋生物產業鏈，建立涉海專業群。圍繞海洋生物產業鏈發展需求，建立涉海專業群，打破專業學科限制，挖掘相關專業的發展潛力，凝聚發展合力。二是不斷完善人才目標和培養方案。邀請地方行業企業專家參與人才培養方案修訂工作，專業的人才培養目標和培養方案更加貼近行業企業發展需求。三是充分貫徹現代海洋發展理念。開設《人工智能技術》《大數據技術》《現代生物技術》《現代漁業技術》等課程，實現傳統海洋漁業課程向現代海洋課程的有序調整。

（二）校企協同，專業間優勢互補，形成專業群合力發展

一是不同專業建立課程資源共享。不同專業間建設課程共享資源、開設專業選修課程，打破傳統專業的限制，課程資源優勢互補。二是建設校企共享教育平臺。通過資源整合，與鹽城大豐海洋生物產業園共建江蘇省海洋生物工程實踐教育基地，建立了“園區+學校”的專業群實踐教育平臺。三是加強學科專業交叉融合。圍繞鹽城海洋生物產業發展需求，成立海洋生物產業研究院，為地方海洋生物產業發展提供了技術支撐。

（三）產教協同育人，建立創新應用型人才培養模式，滿足企業對人才的需求

一是加強校企協同育人。與地方知名企業簽訂產教協同育人合作協議，校企共同設置獎學金；企業人員參與人才培養方案制定，企業選派優秀管理人員和技術人員為學生進行授課，培養能夠解決關鍵核心技術問題的高級應用型人才。二是構建全產業鏈實踐教學模式。按照海洋生物產業的季節性變化規律，強化能力遞進，將實踐教學環節與海洋生物產業鏈有機結合，培養符合現代產業發展需求的復合人才。三是加強創新創業教育。構建“五結合”“三層次”創新創業人才培養體系，完善了海洋生物類專業校企協同育人的培養機制，提升學生的創新創業能力。

（四）用好地方紅色文化資源，推進課程思政建設，形成多專業合力育人體系

圍繞鹽城豐富的自然資源和紅色文化資源，根據專業群課程特點，形成了“紅—綠—白—藍”專業群課程思政特色。紅，即地方紅色文化的傳承。將新四軍在廣袤的鹽土大地上經過艱苦卓絕奮斗并最終取得勝利的歷史、人物事跡等融入教學內容中，使學生潛移默化地受到“新四軍鐵軍精神”的影響。綠，即綠色發展理念的貫徹。從生物多樣性與環境之間的關系，世界自然遺產鹽城條子泥濕地公園的保護，貫徹生態環境保護的重要性，樹立“綠水青山就是金山銀山”發展理念。白，即海鹽文化的傳承與創新。海鹽文化是指沿海地區人們在“煮”海為鹽的社會歷史實踐中，共同創造的物質財富與精神財富的總和，體現了鹽阜大地人民的“勤勞堅韌”“不屈不撓”“尚智崇文”“自強進取”的精神面貌。藍，即藍色海洋戰略的理解。在課程教學中從國家藍海戰略、我國海水養殖“第五次浪潮”引領藍色技術革命等引入我國近海、遠海方面取得的成就，增強專業熱愛度，激發學生的愛國主義情懷和創新意識。

（五）外引內培，專兼互補，打造雙師型教師隊伍

一是加大人才引進和培訓力度。制定專業師資隊伍建設規劃，充分利用校、市人才工程傾斜政策，引進優秀博士；選派基礎扎實、可塑性較強的年輕教師赴企業掛職鍛煉，不斷提高具有工程背景和企業實踐的教師比例。二是引入企業人員參與人才培養全過程。聘期具有豐富實踐經驗的企業人員擔任學生的“學業導師”，參與理論課、實驗實踐課程、畢業設計等過程。三是不斷提升教師教學能力水平。加強科教互動，通過集體備課、微課競賽、青年教師競賽等形式不斷提升年輕教師的教學能力。

四、產教融合視角下涉海專業群建設成效

（一）專業和學科實力不斷增強

圍繞海洋生物產業發展需求，學科專業一體化發展，學科和專業影響力不斷提高。入選國家一流本科專業建設點1 個、江蘇省一流本科專業建設點2 個、江蘇省“十四五”重點建設學科1個、校級重點學科2 個。

（二）教學科研平臺建設卓有成效

建成江蘇省生物工程實踐教研中心等省市級教學科研平臺12 個。與鹽城大豐海洋生物產業研究院按照“園區+校園”模式共建實踐教育基地1 個。建有海洋生物標本館1 個，與企業合作共建實驗實習基地60 多個。

（三）學生創新創業能力有效提升

在校學生先后完成國家級、省級實踐創新項目80 余項，在SCI 期刊上發表科研論文30 多篇，獲江蘇省優秀本科畢業論文4 項，獲得省部級學科競賽獎100 多項。研究生錄取率達到30% 以上，獲得《新華日報》《鹽城晚報》等多家新聞媒體報道。

（四）行業認同有效提升

CCTV-7、《新華日報》、中國江蘇網、《鹽阜大眾報》、《鹽城晚報》等媒體多次就專業群建設和優秀學生進行報道。通威集團、正大集團、利洋集團等上市公司以及鹽城市食品行業協會等均與專業群簽訂了設立獎學金協議，充分說明行業企業對人才培養質量的認可程度。