高職院校美育教育創(chuàng)新與實踐研究

■ 朱成梁,吳文欣

（九江職業(yè)大學，江西 九江 332000）

2020年，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》發(fā)布，這一意見的發(fā)布為各級學校開展美育工作指明了方向，各高職院校也不斷強化對于美育教育的重視程度，將美育教育納入到高職學生培養(yǎng)計劃過程中去，促進高職院校廣大學生健康成長。

一、創(chuàng)新開展美育教育的重要意義

（一）美育教育有助于學生健康成長

德智體美勞全面發(fā)展，這五者之間是相互關聯(lián)的，美育對于德育的養(yǎng)成具有顯著的促進作用，也能夠提升智育，同時為體育和勞育增添作用，在這個相輔相成的過程中，促進廣大學生優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生健康成長。因此，我國高職院校積極開展美育教育有利于學生健康成長。

（二）有助于學生民族文化意識培養(yǎng)

中華民族燦爛悠久的文化歷史孕育著豐富的美育知識，在高職美育教學中將中華傳統(tǒng)文化中藝術作品呈現(xiàn)給廣大學生，能夠讓學生群體了解到中華文化的源遠流長博大精深，同時再將藝術作品背后所蘊含的時代背景等及時呈現(xiàn)給學生，能夠加深高職學生對于中華文化更深層次的理解，有助于廣大學生增強民族自信心、自豪感，在西方文化不斷通過多種渠道進入我國的時代背景下，通過對本民族優(yōu)秀文化進行傳承發(fā)揚，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真是“入腦入心”，以此提升青年的愛國情懷，為新時代中華民族偉大復興貢獻青年力量[1]。

（三）促進高職院校教育發(fā)展

高職院校將美育教育納入教學過程中能夠有效地促進高職院校學生人格培養(yǎng)，在起到育人的基礎上，不斷促進高職院校整體教學能力的提升，有助于各地高職院校吸引到更多的生源，以此來助力我國高職教育的整體發(fā)展。

二、高職院校學生特點

作為當下高職院校學生與大學生群體在個性、表達方式上具有顯著的不同，具體特點表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）受互聯(lián)網(wǎng)影響巨大，泛娛樂化明顯

可以說，高職院校學生是在互聯(lián)網(wǎng)下成長起來的，伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的日新月異變化，其對于高職院校學生群體影響也日益深遠，高職院校學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習、購物、社交等各種各樣的活動，可以說互聯(lián)網(wǎng)影響了學生生活的方方面面。同時，高職院校學生因受互聯(lián)網(wǎng)的較大影響也呈現(xiàn)出泛娛樂化傾向，這突出表現(xiàn)在部分學生不僅善于使用網(wǎng)絡語言及網(wǎng)絡符號作為交流的語言，其更是當下熱門網(wǎng)絡流行語言的制造者與主要傳播者，并且在使用網(wǎng)絡語言中獲得到某種身份的認同。此外，學生也利用抖音、新浪微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺進行追星等行為，存在如為偶像超話打卡、追求明星穿搭等多種行為，呈現(xiàn)典型的泛娛樂化屬性[2]。

（二）自我意識強烈，集體意識相對缺乏

高職院校學生群體其對于自我個性的追求更加明顯，更注重個體的獨立，對于自我表達、自我實現(xiàn)等關注度高，在人際關系等問題處理上比較注重自我方面，表現(xiàn)為以自我為中心。此外，有學者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當下高職院校學生群體交際范圍普遍較小，對于集體活動的熱衷程度不斷下降，相對于參與集體活動，大部分學生更喜歡“宅”。此外，高職院校學生也缺乏集體意識與集體榮譽感，一旦某件具體事物與個人利益產(chǎn)生沖突，其更加注重個人利益的得失，集體榮譽感相對薄弱。

（三）自主學習能力及積極性不足

部分高職院校學生普遍學習成績較差，在學習積極性、自主學習能力等均存在一定的問題，這導致了在美育教育上存在著學生學習積極性、主動性不足的問題，造成了學科教學及學習上存在一定的負面影響。

三、當前高職院校美育教育存在突出問題

（一）對于美育教育重視程度不足

高職院校學生群體其主要生活及學習的地點為學校，因此，學校教育對于其美育教育有著至關重要的作用，但是當前，我國絕大多數(shù)高職學校在教學設置上只注重職業(yè)技能培養(yǎng)，課程上以職業(yè)技能理論和實踐課為主，對于美育素養(yǎng)重視程度明顯不足，這也就造成了學生只是學習職業(yè)技能，而忽略了自身素養(yǎng)、價值觀念的培養(yǎng)，如果長久以往，容易導致學生的價值觀念出現(xiàn)偏差，不僅對學生個人成長不利，甚至對于社會發(fā)展也將產(chǎn)生不利影響[3]。

（二）教師教學理念、教學手段等存在差距

美育教育創(chuàng)新發(fā)展下需要高職院校美育教學中通過中國傳統(tǒng)美術史、世界美術、音樂、舞蹈等內(nèi)容的講解促進學生審美素養(yǎng)的養(yǎng)成，但就目前而言，部分高職院校教師由于自身知識水平以及此前教學習慣等多種因素的限制，只是將課本內(nèi)的部分內(nèi)容進行教學，并未對音樂、美術等藝術作品中所蘊含的背景等內(nèi)容進行展開教學，教學效果不明顯，此外，個別教師依舊沿用傳統(tǒng)教學模式，對新媒體教學手段等利用不足，無法起到吸引學生學習興趣愛好的作用，導致課堂吸引力差，學生無法積極融入互動教學中，阻礙了學生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）課程設置不合理

美育教育內(nèi)容形式多樣豐富，但由于高職院校對于美育教育的重視程度不足，導致了部分院校在美育教育課程設置上存在明顯不足，主要以選修課為主，一般以藝術限定選修課程為主。同時，選修課主要以西方美術藝術鑒賞、西方古典鋼琴藝術鑒賞、中國古代畫作鑒賞等藝術鑒賞課程為主，缺乏必要的技能課程，這不僅導致了部分學生因為沒有選到此類課程而無法獲得美育教育的機會，還由于課程大多數(shù)為鑒賞課程，實踐動手不足，無法很好地起到教育意義，且部分學生因此學習的積極性明顯不足，無法有效起到教育作用。

（四）部分學生對于美育相關課程學習興趣不足

目前在高職院校美育素養(yǎng)培育中存在的另外一個突出性問題就在于部分學生對于美育相關課程的興趣愛好不足，部分學生由于對于美育教育重要性認識不足，導致興趣愛好不濃厚，另外，也有部分學生是因為課程相對枯燥，因此導致興趣不高，也有部分學生認為美育教育無關緊要，因此，忽略了對于美育教育的重視程度，也就導致了審美素養(yǎng)培育存在一定的問題。

（五）美育教育融入其他學科教學難度較大

雖然國家相關部門已經(jīng)明確了美育教育的重要性，但是不同于大學，高職院校是以技能培養(yǎng)為主的學校，學校對于學生業(yè)務素養(yǎng)重視程度高，對于美育教育重視程度不足，加之就業(yè)等因素的影響使得專業(yè)課及實習等安排較為密集，美育教育融入其他學科教學普遍不足，并且由于部分專業(yè)動手實踐能力要求較大，與美育教育融合教學難度較大。

（六）教學評價機制有待改進

在目前美育教學過程中的評價機制主要存在以下兩個問題。第一，對于教學反思存在一定的不足，很多地方只是對二者進行了結合，但是對于具體存在的問題沒有進行科學化、系統(tǒng)化分析，更沒有對存在的問題進行整改。第二，針對評價多以考試成績作為評判標準，這也就造成了評價標準單一而導致的無法真正彰顯教學效果。

四、創(chuàng)新高職院校美育教育針對性措施

針對當前我國高職院校美育教育中存在的突出性問題，應從以下幾個方面入手，促進高職院校學生審美素養(yǎng)的提升。

（一）強化高職院校對于學生美育教育重視程度

學校教育是學生美育教育的主陣地，因此要促進高職院校學生美育教育優(yōu)化提升應該首先強化各學校領導層對于美育教育這一教學任務的重視程度，各高職院校應不斷完善學生美育教育高質(zhì)量開展所需要的師資力量建設、組織完善、教學設備更新等多項內(nèi)容。此外，學校也應積極促進師資隊伍建設，為學生美育教育高質(zhì)量開展提供人才基礎，要不定期組織相關教師進行業(yè)務技能培訓，聘請國內(nèi)其他高校相關領域教授等對教師特別是中青年教師群體進行培訓，以此提升現(xiàn)有教師的業(yè)務素養(yǎng)。

（二）強化教師業(yè)務素養(yǎng)

高職院校教師應該順應培養(yǎng)時代新人的具體要求，根據(jù)高職院校學生的個性以及學習習慣等多種變化，不斷地提升自身業(yè)務素養(yǎng)，積極了解明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的美育教育教學的新要求，并且不斷強化自身業(yè)務素養(yǎng)，使得自身業(yè)務能力能夠與之相適應，從而促進美育教育教學的優(yōu)化提升。教師可以通過定期參加學校組織的教學培訓、教學交流等不斷提升自身在教學的能力，以此促進教學有效性的提高。要針對目前美育教育過程中存在的不足，首先高職院校需要不斷優(yōu)化教學手段以及教學方式方法，應該提升教學中信息化技術手段的應用，增加虛擬現(xiàn)實技術、360度全景展示、多媒體教學等現(xiàn)代信息技術，如采用虛擬現(xiàn)實等手段，讓廣大學生在課堂云端上感受國內(nèi)知名美術館中的相關藏品，讓中學生領會藝術氛圍，增強審美素養(yǎng)范圍，也有利于激發(fā)廣大學生的學習積極性，這能通過信息化手段讓學生群體感受身臨其境的體驗，使其更好地感受美育教育學習魅力，促進學生能夠主動汲取美育教育知識。高職院校也可以通過邀請聘用民間藝人、大師在校兼職工作，向教師傳授民間藝術，強化了師資團隊的民間藝術素養(yǎng)和相應教學、實踐能力，促進現(xiàn)有教師團隊業(yè)務素養(yǎng)的提升。

（三）貼近高職學生實際優(yōu)化教學內(nèi)容

在教師設計教學內(nèi)容上應關注了解高職院校學生實際，高職教師應強化對于學生學習習慣、學習愛好等相關規(guī)律的了解掌握情況，明確其喜歡的熱點事件，讓美育教學內(nèi)容貼近學生實際生活，讓學生化被動為主動，積極學習美育教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容上，應遵循高職學生認知規(guī)律，按照美育教材教學內(nèi)容以及地域特有的傳統(tǒng)文化、民間手工藝、非遺文化等，設計教學內(nèi)容，從個體成長入手，在美育教學中不斷強化美育知識內(nèi)化。

（四）深入挖掘民間藝術資源，構建完善民間藝術“3+X”教學平臺

充分挖掘域內(nèi)民間文化資源，將剪紙、陶藝、景泰藍、蠟染等民間藝術納入教學中，強化傳統(tǒng)藝術文化在專業(yè)課程中的地位，同時積極建設民間藝術進課堂、師生匯報展示交流、民間藝術實踐基地教學平臺（見圖1），開展師生匯報展示交流，打造學生能力實踐基地，建設課堂感知學習、匯報交流展示、基地能力實踐的“三位一體”教學平臺模式，打造校內(nèi)景泰藍實訓工作室、校外瑞昌剪紙活動室、景德鎮(zhèn)陶藝采風點、太行山根雕基地等，較好地滿足了美術教育專業(yè)學生民間藝術教學的需要。高職院校可以積極探索域內(nèi)相關企業(yè)特別是文化、藝術類企業(yè)，形成校企合作機制，通過選派一定的優(yōu)秀學生到企業(yè)進行實習，能夠讓學生接觸到實際的案例，使其對美育教育有更深的理解，更能夠在這一過程中，讓學生的心理素質(zhì)、動手能力等得到有效鍛煉，為其日后自身相關專業(yè)學習得到幫助，也可以定期聘請域內(nèi)專家學者、藝術大師等前往校園進行講座，聘請如地方剪紙、景泰藍制作等非物質(zhì)文化傳承人和民間藝術大師走進校園，通過經(jīng)驗分享、實踐指導、精神闡釋等內(nèi)容的分享，讓學生更加直觀的感受美育教育，激發(fā)其學習動力。

圖1 民間藝術“3+X”教學平臺

（五）強化信息化教學手段的應用

高職院校學生是在互聯(lián)網(wǎng)下成長的一代青年，其對于互聯(lián)網(wǎng)教學有著先天的接受度，因此，在接下來教學實踐中應不斷強化信息化教學的優(yōu)勢發(fā)揮，可采用“線上線下”混合式教學模式，即根據(jù)本校及互聯(lián)網(wǎng)平臺上高職美育教學資源形成線上網(wǎng)絡教學與線下課堂教學的有機結合，通過將所學內(nèi)容相關網(wǎng)絡資源提前下發(fā)給學生的方式，打造“翻轉課堂”式教學，促進學生學習主體性發(fā)揮，激發(fā)其學習主觀能動性。同時，依托VR、數(shù)字孿生體驗的信息化技術手段，積極開展美育混合教學，促進信息化教學水平的提升，以此來增強學生學習積極性、主動性[4]。

（六）強化美育教育融合不斷創(chuàng)新豐富課程內(nèi)容學習

在高職院校教育中可以開展美育素養(yǎng)培育必修課程，開設體現(xiàn)職業(yè)教育特點的拓展性藝術課程，可在學期內(nèi)設置專門的涵蓋美術、音樂等內(nèi)容的必修課程，化選修課為必修課，以此來保障每一名學生能夠獲得美育教育相關內(nèi)容的學習機會。此外，也應開發(fā)包含民間藝術內(nèi)容的校本課程資源，編著適合地區(qū)的美育教學的校本教材，提升民間藝術在課程體系中的比例，促進美語教學內(nèi)容的豐富性。同時，不斷將美育融入到“雙創(chuàng)實踐”、社團表演、技能實踐等“二課堂活動”中，組織學生參與高職院校藝術展演等活動中，引導學生樹立審美追求。

（七）為高職院校學生美育學習構建成就動機

任何學生的學習都是建立在一定的目的和動機基礎上的，高職院校學生也不例外，部分高職院校學生對于學習積極性不強，因此，要想不斷發(fā)揮美育實踐教學中學生的主體性，這需要不斷為學生構建成就動機，讓學生在美育課程學習上獲得成就感，如在實踐教學過程中增加互動頻次，對于表現(xiàn)好的學生予以口頭表揚，不定期組織歌舞、陶藝、舞蹈等內(nèi)容競賽活動，對于表現(xiàn)較好地學生予以一定的物質(zhì)獎勵或者精神獎勵，這不僅能夠?qū)W生進行有效地鍛煉，更能夠激發(fā)其對于美育相關知識、理論的獲取，促進學生主體性發(fā)揮[5]。

（八）將學生實踐能力納入教學質(zhì)量考核

要將學生對于美育教育實際應用情況作為教學考核的標準之一，如對學生實踐能力、美育素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多種能力作為考核標準，以此來促進考核標準多元化，增強教學效果的實現(xiàn)。針對傳統(tǒng)美術教育專業(yè)基礎課程設置進行了改革，把課程進度由學期集中制改為學年分段制，通過分段集中教學，解決學生專業(yè)內(nèi)容間隔周期長、實踐實訓周期短的問題。把學生技能競賽、實訓實踐成果的應用匯報納入教學質(zhì)量考核，突出對學生民間藝術實踐能力的培養(yǎng)。

（九）強化美育教育課程與職業(yè)教育結合

高職院校不同于大學教育，其是要培養(yǎng)職業(yè)能力與素養(yǎng)相結合的應用型人才，因此，在接下來美育教學過程中，應該強調(diào)課程與職業(yè)教育結合，如積極開設“餐飲美學”“美容與美資”等一系列提升高職院校學生美學素養(yǎng)及審美能力的課程，在學生進行實習、專業(yè)技能課程中不斷融入美學理論內(nèi)容，不僅要讓學生樹立正確的職業(yè)觀念，而且能夠通過適時灌輸理論知識促進學生美育素養(yǎng)形成，為其成為高素養(yǎng)人才打下基礎[6]。

在素質(zhì)教育背景下，不斷優(yōu)化高職院校美育教育教學創(chuàng)新是高質(zhì)量發(fā)展學科教學的應有之義，在探索提升美育教育過程中中應該不斷強化教師素養(yǎng)提升，通過隊員合作等多元形式形成共育模式以及積極開展校園競賽等多種形式來促進美育教學的優(yōu)化提升。