“三全育人”視角下高校立德樹人協(xié)同育人機(jī)制研究

費(fèi)廣勝

摘 要：立德樹人是高等教育的根本任務(wù)。“三全育人”是從“人”“時(shí)”“空”對(duì)學(xué)生進(jìn)行無縫隙立體教育，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的內(nèi)在要求。“三全育人”需要建構(gòu)體系化協(xié)同機(jī)制，以整合高校一切人財(cái)物教育資源，形成合力，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。為此，有必要以課程思政建設(shè)為抓手，構(gòu)建育人主體協(xié)同機(jī)制、育人過程協(xié)調(diào)機(jī)制和育人環(huán)境協(xié)同機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“三全育人” 立德樹人 協(xié)同育人機(jī)制

中圖分類號(hào)：F240；G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）09-186-02

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育中的思政教育與專業(yè)教育一直存在著“兩張皮”的問題。黨的十九大提出了“立德樹人”的根本要求，要將思政教育貫穿大學(xué)教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人，是指高校所有有關(guān)教職員工、管理者和其他服務(wù)人員均是育人者，分別擔(dān)負(fù)著相應(yīng)的育人義務(wù)，均參與育人活動(dòng)。全過程育人，是指要將思想政治工作融入教育教學(xué)全過程與學(xué)生成長(zhǎng)全過程。全方位育人，是指在校內(nèi)外多種場(chǎng)域及空間范圍內(nèi)開展育人活動(dòng)。構(gòu)建“三全育人”格局，需要建立健全協(xié)同機(jī)制，確保思政課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員等全員參與，協(xié)同配合；確保思政教育貫穿教育教學(xué)各階段、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課程同向同行；確保校內(nèi)校外、課內(nèi)課外跨域育人，構(gòu)建網(wǎng)格化育人模式。

一、全員育人的協(xié)同機(jī)制

高校育人主體包括：一是外部主體，二是內(nèi)部主體。外部主體包括高校基層黨組織、思政課教師、專業(yè)課教師、團(tuán)委和輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員等；內(nèi)部主體是指學(xué)生既是受教育者，同時(shí)也是育人主體。盡管多元主體育人目標(biāo)都是“立德樹人”，但因各自崗位性質(zhì)的特殊性和任務(wù)的差異性，使其在育人過程中需要加強(qiáng)協(xié)同合作。

專業(yè)黨支部需要及時(shí)了解學(xué)生黨員的思想動(dòng)態(tài)，而學(xué)生支部需要及時(shí)了解專業(yè)培養(yǎng)的思政要求。對(duì)此，需要溝通機(jī)制，例如，建立支部書記制度化的座談會(huì)、例會(huì)、研討會(huì)等溝通機(jī)制。

輔導(dǎo)員身處學(xué)生管理一線，通過與思政課教師溝通交流可以給予對(duì)方豐富真實(shí)的案例，同時(shí)可以向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升自己。為此，需要建立制度保障機(jī)制，包括例會(huì)制度、協(xié)同科研制度、相互兼職制度等。平臺(tái)機(jī)制也是必要的，例如成立協(xié)同中心，為協(xié)同育人提供組織保障。

輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多時(shí)間最長(zhǎng)，他們密切合作形成合力，可以提高育人效果。通過定期聽課、召開聯(lián)席教學(xué)會(huì)議、建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式推動(dòng)輔導(dǎo)員參與專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而專業(yè)教師兼職從事輔導(dǎo)員工作是很好的交流合作機(jī)制。

盡管思政課從事顯性教育，而專業(yè)課則從事隱形教育，但在立德樹人目標(biāo)上殊途同歸，加強(qiáng)協(xié)同交流效果會(huì)更佳。團(tuán)隊(duì)機(jī)制和雙師機(jī)制是實(shí)現(xiàn)溝通合作的重要機(jī)制。思政課憑借自身優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)課程思政政治方向，專業(yè)課憑借“專業(yè)”優(yōu)勢(shì)，使思政課更具生動(dòng)性和溫度感。

學(xué)生作為自我教育主體，與教師互動(dòng)交流是不可缺少的。師生互動(dòng)機(jī)制是指師生在教育活動(dòng)中交互作用與交互影響的過程。有效的師生互動(dòng)是召喚性結(jié)構(gòu)對(duì)話，包括課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外等場(chǎng)域的嵌入式互動(dòng)。

二、全過程育人的協(xié)同機(jī)制

全過程育人是將立德樹人貫穿大學(xué)階段學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和各個(gè)階段，這就涉及到各階段間協(xié)同與銜接的問題，包括思政課程與課程思政、專業(yè)教育課程與實(shí)踐類課程、課內(nèi)與課外等相互銜接與協(xié)同。

“同向同行”是課程思政與思政課程協(xié)同銜接的基本要求。思政課程與課程思政內(nèi)容和方法盡管各有側(cè)重，但價(jià)值導(dǎo)向一致，目標(biāo)相同。另一方面，思政課程為課程思政提供規(guī)范和引領(lǐng)作用，而課程思政則可為思政課程提供多元學(xué)科支撐。構(gòu)建“一體兩翼”的銜接協(xié)同機(jī)制。讓學(xué)生扣好“人生第一粒扣子”，是兩者協(xié)同機(jī)制的核心，即“一體”；而依據(jù)兩類課程的特點(diǎn)，建立“兩翼”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支撐的課程體系。在“分”“合”中實(shí)現(xiàn)“融”的狀態(tài)。

專業(yè)教育課和實(shí)踐課都具有隱性教育的特點(diǎn)，但前者是在知識(shí)傳授中幫助學(xué)生扣好人生第一粒紐扣，后者則是在能力培養(yǎng)中讓學(xué)生自覺扣好人生第一粒紐扣。專業(yè)教育課程的主要任務(wù)在于“知識(shí)+育人”，而實(shí)踐課程的中心任務(wù)則是“能力+育人”。“雙導(dǎo)師制”是兩者銜接協(xié)同的重要機(jī)制。專業(yè)導(dǎo)師從學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并通過言傳身教影響學(xué)生。實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)其職業(yè)道德。期間，專業(yè)導(dǎo)師與實(shí)踐導(dǎo)師緊密配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效應(yīng)。

通常情況下，課外教育是“自選活動(dòng)”，學(xué)生通過親身體驗(yàn)社會(huì)，并形成人格品性。作為育人的重要環(huán)節(jié)，課外學(xué)習(xí)并不是“放羊”，而是一個(gè)不斷線的風(fēng)箏。學(xué)生在科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)下，依據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇自己的學(xué)習(xí)和研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我提高。本科生導(dǎo)師制作用明顯，導(dǎo)師的指導(dǎo)是控制“風(fēng)箏”上的那條線，使其不至于失去控制。

三、全方位育人的協(xié)同機(jī)制

“全方位”包括：一是學(xué)習(xí)場(chǎng)所；二是生活場(chǎng)所。學(xué)習(xí)場(chǎng)所，包括理論學(xué)習(xí)的課堂、實(shí)踐課程的實(shí)踐基地、各部門組織的培訓(xùn)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)等。生活場(chǎng)所則是可供學(xué)生鍛煉、休憩、娛樂等場(chǎng)所，包括體育館、健身房、餐廳等場(chǎng)所，也包括網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬生活空間。

營(yíng)造育人氛圍是生活空間與學(xué)習(xí)空間聯(lián)動(dòng)的重要機(jī)制，例如，學(xué)校餐廳是學(xué)生重要的生活場(chǎng)所，借助該場(chǎng)所，通過標(biāo)牌、掛圖、友情提示、服務(wù)人員的規(guī)范行為、愛崗敬業(yè)的態(tài)度等塑造營(yíng)造珍惜糧食、敬畏勞動(dòng)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任感的育人氛圍，強(qiáng)化學(xué)生課堂中習(xí)得的意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境是與學(xué)生學(xué)習(xí)空間育人聯(lián)動(dòng)的重要機(jī)制之一。加強(qiáng)高校網(wǎng)站建設(shè)，用正確的價(jià)值取向引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化；學(xué)校社團(tuán)可以利用網(wǎng)絡(luò)建立自己的網(wǎng)站，傳播正能量，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化方向；利用微信、微博和其他手機(jī)APP，掌握正確的輿論導(dǎo)向；培育一支大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)力量，用好信息傳播要素，突出價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)歷史與國(guó)情教育，營(yíng)造濃郁的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。

簡(jiǎn)言之，全員、全過程、全方位育人是從“人”“時(shí)”“空”對(duì)學(xué)生進(jìn)行無空隙立體教育，整合高校一切可以動(dòng)用的教育資源，采取協(xié)力同向的集體行動(dòng)，在此過程中，建立規(guī)范合理、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的協(xié)同機(jī)制至關(guān)重要。建立系統(tǒng)的多元參與育人的制度體系和協(xié)同機(jī)制，才能形成合力，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

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