“一核雙翼八維”評價體系的構建與探索

梁珍花

摘 要：評價具有導向功能，有什么樣的教育評價方式，就有什么樣的教育生態。如何進行教育評價，如何通過科學的評價機制促進學生綜合素養、教師團隊素質及教育教學質效的提升，是學校管理的重要內容。文章結合紫茶中學的一些探索和思考，提出構建“一核雙翼八維”立體式評價體系，實施校本評價機制，發揮良好育人功能。

關鍵詞：評價體系；評價機制；校本評價

《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”“改革學生評價，促進德智體美勞全面發展”“改革教師評價，推進踐行教書育人使命”，為教育評價改革指明了方向。江門市蓬江區紫茶中學以廣東省基礎教育初中校本教研基地（蓬江）項目建設和蓬江區教學質量綜合評價研究為契機，以“提升教育教學質效，落實立德樹人任務”為核心，從學生評價和教師評價兩大方面推進改革，探索“一核雙翼八維”立體式評價體系，有效發揮教育改革評價的“指揮棒”作用，構建校本評價機制，發揮良好育人功能。

一、頂層設計，科學構建評價體系

江門市蓬江區紫茶中學轉變教育理念，改革育人方式，創新評價形式，進行頂層設計、科學籌劃，堅持以“提升教育教學質效，落實立德樹人任務”為核心，從學生評價和教師評價兩大方面推進改革，破解評價重結果輕過程、重單一輕全面、重知識輕素養的難題，突顯評價的維度、深度和效度，形成“一核雙翼八維”評價體系，為搭起“五育并舉”平臺、落實“立德樹人”根本任務創造有利條件。（如圖1）

二、多措并舉，全面推進評價改革

（一）立德樹人，培育“五品”少年

1. 發揮導向作用，凸顯過程評價

在教育教學過程中，教師重視評價的導向性和激勵性，實施過程性評價，形成“學習行動1—過程評價—自我反思—改進完善—學習行動2”的良性學習循環，將學習的過程與結果結合起來，在過程中評價學生，在評價中引導學生，在引導中激勵學生。學校制定“一日常規”養成評價表，從文明禮儀、誠實守信、勤勞節約、學習習慣、自律自強等方面對學生個人的表現細化指標，從學生的文明禮儀、升旗儀式、兩操集會、課堂表現、衛生情況、班隊午會、放學路隊、午餐文明等方面對班級的行為規范進行評價、記錄和反饋，促使學生形成良好行為習慣。

教師關注每一個學生的表現和情況，關注每一個學生發展過程，區分與比較每一個學生前后的學習態度和行為表現，便于及時反映學生學習中的變化情況，引導學生進行反思總結，助推學生的發展提升。

教師關注每一次活動中學生參與活動的熱情、思考問題的過程、解決問題的能力、團隊協作的能力、實踐創新的能力等，并制定相應的活動測評表進行定量或定性評價。

教師關注每一節課堂，學科教師將學生的行為規范和學習的內容目標作為評價內容，如對課前準備、課堂紀律、學習習慣、作業反饋、課堂發言、核心素養發展等進行評價，及時記錄和統計評價數據，進行適當的獎勵和懲罰，比如采取對日常表現好的學生發放小零食和獎狀、給家長寫表揚信等方式，而對于日常表現不佳的學生可以采用制作習題解析、提供班級服務等方式進行小懲罰，幫助學生改正不良習慣。

2. 促進個體發展，探索增值評價

增值評價不以成績作為評價標準，而是以學生的進步程度作為評價標準。學校提出“讓每一個激揚的生命綻放精彩，讓每一個美好的夢想成就未來”的辦學愿景，鼓勵學生“每天進步一點點”，重視學生的發展變化，體現學生的進步程度；減少評價學生之間的橫向比較，增加評價學生之間的縱向比對，讓每個學生都有出彩的機會，以引導和促進學生個體的發展。

學校重視對學生學習水平進行增量評價。學校以蓬江區啟動教學質量綜合評價研究為契機，借助蓬江區教師發展中心的各項數據，用“增量分”關注學生在學業水平上的變化，為每個學生提供自身學業發展軌跡，用動態、發展的觀點進行評價，有利于促進全體學生通過不斷努力在原有基礎上有所提高。

學校重視對學生學科核心素養進行增量評價。學科學業質量評價標準對每個年級、每個學科對應的學科核心素養的內容、目標和實施方法都做了明確規定，這為評價學科核心素養提供了依據和標準。增值性評價關注的是學生學科核心素養隨著時間變化所取得的發展進步，而不是學生的學習水平是否達標。如語文學科要以學生“四個能力”的起點為觀察點，以“四個能力”的發展賦能為評價邏輯和評價反饋。

學校以“紫旭勁上，茶靜慧生”為辦學理念，以“培養精神高貴、智慧生存的中國少年”為育人目標，建設“紫慧”文化，基于對“紫慧”少年的校本化詮釋，通過“自主選章—爭章實踐—護章晉級—展示評價—頒章激勵”五個環節開展爭章活動，在“紅星章”“紅旗章”“火炬章”3大類12小類基礎章上增設“傳統文化章”“法治章”“友善章”“健將章”“閱讀章”“百靈章”“創客章”“環保章”等20類特色章，全方位關照學生日常生活，關注學生個體發展，進行縱向自我對照，獲章人人可為，進步就有獎勵，達標就能領章。同時獲得“基礎章”和“特色章”的學生，就有機會獲得一星級“紅領巾獎章”，獲得一星級“紅領巾獎章”就有機會獲得二星級“紅領巾獎章”，以此類推，直至五星級。

3. 探索“五品”標準，健全綜合評價

學校堅持五育并舉，確定評價總體目標為突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動習慣，建立“五品少年”綜合素養評價體系，旨在培養有崇高理想信念、有勤學好問態度、有身強志堅品質、有求真尚美素養、有吃苦耐勞精神的新時代“五品少年”。評價體系包括“厚德、善學、健體、尚美、勤勞”5項一級指標、15項二級指標、44項三級指標，每項3級指標設立具體要求和賦分權重。（如圖2）

4. 依托信息技術，實施立體評價

學校依托信息技術系統，借助“班級優化大師”，將學生縱向學習的全過程與橫向發展的全要素整合起來，對學生進行更全面、更客觀、更科學的立體評價。教師可根據班級特點、學科特點、學生特點，自定義評價內容，充分發揮評價的激勵與導向功能。“班級優化大師”可多維度、全方位地記錄每個學生在學校生活中的表現，將個人、小組和團隊的各項表現進行日、周、月、學期、學年評價，縱橫比對、分類排序，并通過平臺大數據和云分析功能，采集學生學習的過程性資料。這樣，在強化過程性評價的同時，也優化了結果評價。同時，系統的評價反饋與家長手機端同步共享，可以增強家校溝通，幫助家長及時了解學生在校情況，配合教師對學生進行教育引導，極大程度地提高了評價效益，助力教育教學質量提升，促進學生全面發展。

（二）提升素養，打造“慧美”團隊

學校在健全學生評價機制的同時，關注影響學生成長的因素。相應的，教師評價也需要因勢而動，關注教師對學生全方位的影響和助力，關注教師在教學活動中的常態化表現，關注教師專業素養的終身化發展。于是，學校順勢而為，建立《紫茶中學師德師風建設方案》《紫茶中學教學質量獎勵方案》《紫茶中學班主任崗位考核方案》《紫茶中學課后服務管理辦法》《紫茶中學教育科研獎勵方案》《紫茶中學獎勵性績效工資分配方案》《紫茶中學教師發展性評價方案》《紫茶中學星級教研組評價方案》等，探索教師評價機制，提升教師隊伍素質，為落實立德樹人根本任務，提升教育教學質量提供師資保障。

1. 師德師風，評價第一標準

學校將師德師風納入教師評價，推動師德師風建設常態化、長效化，助推師德師風建設與教師專業發展相互融合、相互促進，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，學為人師，行為世范，努力當好學生成長的引路人。根據《總體方案》的精神，學校將師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要條件，將師德師風考核評價機制納入教師各類發展項目，全過程全鏈條齊抓共管。

2. 工作效能，提升育人質量

學校明確要求“雙崗雙責”，實現教師既教書又育人。學校對教師工作效能的考核分為“基礎類”（包含師德師風、教學常規、德育工作、課程設置、后勤服務4項）“特色類”（包括特色社團、課后輔導2項）“成效類”（包含覆蓋全學科的教學質量、爭先創優2 項）。學校制定符合國家政策、立足學校實際、面向全校教師、彰顯教師特色的評價標準，將教師專業發展國家標準校本化、校本標準人本化，評選綜合類（含先鋒教師星、卓越教師星、德育工作星、教壇新星）和單項類（師德師風星、專業閱讀星、學科素養星、科研創新星、教學質量星、學科競賽星）的十星教師。在此基礎上，學校逐項細化評價標準，增強評價的科學性、公開性、公平性和可操作性。評價目標：不求師師“十星”，但求師師爭星、期期增星。三類八項十星教師評價制度的形成，激勵教師優化教育教學行為，不斷提升育人質量。

3. 專業發展，促進教師成長

學校充分發揮專家名師、骨干教師的示范引領作用，重視人才梯隊的搭建，根據年齡和能力，將教師按領軍名師、骨干教師和一般教師組建人才梯隊，賦予不同教師以相應的發展目標和教研任務，使全體教師卓有成效地開展工作。學校開展“青藍工程”，通過專家引領、主題研修、自主閱讀、反思實踐、寫作提煉、交流展示、課題研究、比賽競賽等系列活動，教師更新教育教學理念，反思教學行為，改進教學實踐，提高專業素養。

青年教師制定三年成長專業規劃，全體教師記錄個人專業成長情況。學校通過對推門課、新教師匯報課、紫慧杯競賽課、骨干教師示范課、輔導學生參賽、教師競賽獲獎、課題研究、論文發表、教學質量等方面的監測評價，進行相應的績效獎勵，并作為評優評先的重要依據，以此激發教師成長意愿，促進教師專業成長。

4. 隊伍建設，打造星級團隊

學校注重發揮團隊效能，著力打造星級備課組、星級科組，依據《蓬江區中小學星級教研組評選細則》，制定符合校情的評價方案，具體包括“基礎性目標、發展性目標”2項一級指標和“教研落實、教研活動、團隊發展、團隊活動、資源建設、教學實績、課堂評價、學科比武、教研交流、成果獲獎”10項二級指標，每項2級指標設立考核內容及加分標準。星級教研組共設五個星級，每個星級不設比例名額，設定達標分數，達標即可晉星，實現“只要干得好，組組摘五星”的良好局面，提高團隊的凝聚力、向心力和戰斗力。

三、評價賦能，提升教育教學質效

立體的評價體系、良好的評價機制是學校高質量發展的動力。“一核雙翼八維”立體化評價體系的構建，發揮了評價的診斷、激勵和發展的導向性功能，推動了學生“可視化”成長，教師“全方位”提高，學校“跨越式”發展。紫茶中學從2018年實施評價以來，辦學質量顯著提升。2021、2022年學業水平測試中成績優異，綜合成績均獲蓬江區中考優秀成績一等獎，學校均榮獲江門市初中階段協同教育質量先進學校一等獎。學生參加各級各類競賽，碩果累累，獲得區級以上獎項500余人次，其中省級特等獎4人次，省級二等獎7人次，市級以上30余人次。教師在基本功、優質課例、試題命制、案例征集、教學論文等比賽中獲區級以上集體獎項60余次，個人獎項500余人次，省級以上獎項30余人次，市級以上獎項100余人次。其中3人代表江門市參加第三屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽，25人次獲得江門市教師基本功比賽一等獎，14人次獲得江門市優質課例比賽一等獎，7人次獲得蓬江區首屆“工匠杯”能力大賽特等獎。紫茶中學辦學四年多，辦學成效日益凸顯，辦學規模不斷擴大，目前成立江門市蓬江區紫茶中學教育集團，成員包括4所學校6個校區，致力為江門市義務教育優質均衡發展服務，為辦好江門人滿意的教育服務。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.中共中央 國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》［EB/OL］.（2020-10-13）［2023-07-13］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html.

［2］朱旭東，王紅蕾.全面構建教師評價體系［N］.中國教育報，2021-04-29（08）.

［*本文系廣東省基礎教育初中校本教研江門市蓬江區基地“一核雙翼八路徑”建設項目階段性成果］