以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)研究

喬珍

摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育方式也發(fā)生了較大的改變。如今教師進行英語教學(xué)時，一方面需要注重學(xué)生對英語知識能力的掌握，另一方面還需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，這樣才可以推動學(xué)生做到全面發(fā)展。因此，文章主要對以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)進行探究，希望可以為教師在教學(xué)中提供一些幫助和思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;小學(xué)英語;課外作業(yè)

隨著社會飛速發(fā)展，社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了較高的要求，新課改背景下，作業(yè)環(huán)節(jié)是小學(xué)英語教學(xué)中必須重視的，只有合理利用這一環(huán)節(jié)，才可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強課外作業(yè)的創(chuàng)新，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課外作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)創(chuàng)新意義

（一）符合當(dāng)今時代發(fā)展

新時代下，世界各國都開始加強了對小學(xué)生的教學(xué)理念創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)理念雖然也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，卻不能幫助學(xué)生全面發(fā)展。目前國際化趨勢不斷加快，在生活中對英語的使用范圍也越來越廣，這就要求教師對當(dāng)前的英語教學(xué)方式進行分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，加大小學(xué)英語課外作業(yè)創(chuàng)新力度，可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生做到自我發(fā)展、自我管理。以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)也是對傳統(tǒng)作業(yè)模式的一種突破，可以讓學(xué)生對教師的依賴性減少，注重學(xué)生在小學(xué)階段的個性化發(fā)展。明確新時代下學(xué)生在課堂中的主體地位符合我國未來教育發(fā)展的方向，這也是促使學(xué)生形成判斷能力的一種重要舉措。

（二）有利于提升教學(xué)目標(biāo)

教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，采用以學(xué)生為主體的課外作業(yè)教學(xué)手段，可以提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中能夠提升學(xué)習(xí)意識。作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的一部分，利用作業(yè)可以幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進行掌握，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。新課改下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更多的要求，以學(xué)生為主體的英語課外作業(yè)可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，將學(xué)生的知識、思維、興趣以及學(xué)習(xí)意識等多個方面聯(lián)系在一起，這樣不僅可以推動教師教學(xué)實現(xiàn)應(yīng)有的價值，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

這種作業(yè)教學(xué)手段的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力?，F(xiàn)在小學(xué)英語教材內(nèi)容比較豐富，許多教材已設(shè)置了實踐活動，從教材課程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，進一步提高學(xué)生的綜合語言使用能力。而且這種教學(xué)手段還可以開闊學(xué)生的眼界和視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這些是以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)教學(xué)手段實施的重要意義，教師在教學(xué)中可以針對這些意義進行分析和思考，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在課外作業(yè)練習(xí)中產(chǎn)生一種自豪感，從而搭建新型教學(xué)課堂，改善師生之間的“教”“學(xué)”關(guān)系。

二、以學(xué)生為主體的課外作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)缺乏個性化

目前小學(xué)英語教學(xué)課堂受到一些外界因素的影響，教師布置的作業(yè)一般是對學(xué)生的記憶力進行訓(xùn)練，由于缺少教學(xué)手段的創(chuàng)新，導(dǎo)致作業(yè)形式一般只具備標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的特點，這些特點對學(xué)生的發(fā)展具有一些不利影響。教師在布置作業(yè)的過程中，有時會對英語作業(yè)形成一些錯誤的認(rèn)知，這些認(rèn)知會讓教師在布置作業(yè)時常常犯一些誤差，這樣的作業(yè)難以將學(xué)生的個性化展現(xiàn)出來。長此以往，學(xué)生得不到全面的發(fā)展，也不符合當(dāng)前的發(fā)展要求。

由于教師在小學(xué)的英語課堂教學(xué)往往是將訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，所以教師布置的多是一些書面作業(yè)，僅對學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識能力作訓(xùn)練，而對實踐環(huán)節(jié)涉及很少。此外，因為一些教育資源的限制，教師很難對學(xué)生展開課外作業(yè)的布置，學(xué)生在完成作業(yè)過程中，通常會出現(xiàn)應(yīng)付心理，這種心理不利于將作業(yè)的教學(xué)價值發(fā)揮到最大化。

（二）作業(yè)質(zhì)量和評價有待提升

教師對小學(xué)生布置作業(yè)的質(zhì)量有待提升，教師一般是讓學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識點進行鞏固和掌握，利用練習(xí)題和背誦的方式進行，未能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會認(rèn)為這些題目比較困難，而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生對這些英語題目感覺十分簡單，無法對學(xué)習(xí)能力進行有效的提升。利用教輔資料設(shè)計作業(yè)時，一般是通過直接采用的方式布置作業(yè)，對學(xué)生布置的作業(yè)較多，容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往不佳。

在傳統(tǒng)的作業(yè)評價過程中，教師一般只對作業(yè)知識點、完成時間進行評估，對作業(yè)完成過程未能做到綜合性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主觀因素比較忽視，使學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的意義，也無法開展課外作業(yè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，教師雖然也注意到學(xué)生在課堂中的主體地位，然而由于教學(xué)任務(wù)比較繁重，對作業(yè)未能形成正確的認(rèn)識，從而無法對作業(yè)進行科學(xué)設(shè)計，無法讓學(xué)生認(rèn)識到自己在作業(yè)環(huán)節(jié)中的主體地位。據(jù)現(xiàn)在的一些數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)象調(diào)查可知，學(xué)生對作業(yè)是有抵觸心理的，并且是被動地完成作業(yè)。這些是當(dāng)前小學(xué)英語課堂作業(yè)布置中存在的不足，教師需要正確地看待這些問題，合理地制訂課外作業(yè)布置方案，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、提高以學(xué)生為主體的課外作業(yè)教學(xué)途徑

（一）明確教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計課外任務(wù)

教師對小學(xué)生進行課外作業(yè)布置時，需要充分理解以學(xué)生為主體的課外作業(yè)理念，只有這樣，教師才能將這種理念貫徹到英語作業(yè)設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)。首先，教師需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分析，結(jié)合以學(xué)生為主體的課外作業(yè)教學(xué)特色，對作業(yè)進行科學(xué)地設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到課外英語作業(yè)的完成樂趣。教師設(shè)計課外作業(yè)時，可以從學(xué)生的身心特點進行分析，從思維特點、興趣特點、意識特點以及想象特點這幾個方面開展作業(yè)的設(shè)計。通過這幾個方面，可以讓課外作業(yè)發(fā)揮出獨特的教學(xué)價值，學(xué)生在完成作業(yè)的過程也可以加強這四種能力的提升。其次，教師在作業(yè)設(shè)計過程中需要對教材中提供的語言材料進行分析，利用教材中提供的語言材料，及時拓展課外作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容。最后教師在設(shè)計課外作業(yè)時，未能對作業(yè)的完成時間進行控制，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)常常處于一種對抗心理，這對作業(yè)質(zhì)量的提升非常不利。因此，教師需要控制好作業(yè)的完成時間和題目數(shù)量，讓學(xué)生樂于主動完成。如果學(xué)生出現(xiàn)困難，教師需要及時地進行作業(yè)指導(dǎo)，這樣才可以保證課外作業(yè)的完成質(zhì)量。

例如教師對學(xué)生講解到“I like dogs”這一章節(jié)時，可以結(jié)合這章節(jié)的教學(xué)重點，進行課外作業(yè)布置。這章主要講述了和動物有關(guān)的知識點，教師可以利用學(xué)生的天性來進行作業(yè)設(shè)計，將學(xué)生的愛好和作業(yè)內(nèi)容結(jié)合在一起，使作業(yè)內(nèi)容變得有趣有靈魂，同時可以讓學(xué)生感受到寓學(xué)于樂。教師可以這樣布置作業(yè)：請每個學(xué)生將課文中學(xué)習(xí)過的單詞cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger進行整理，并將每個動物在紙上畫出來，在每個動物旁邊寫上對應(yīng)的單詞。教師可以借助這種方式，將作業(yè)和學(xué)生的實踐結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到英語趣味性，也能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）設(shè)計多層次的作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量

小學(xué)英語教師在設(shè)計作業(yè)過程中，需要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到全面掌握，并因材施教，改變之前統(tǒng)一化的作業(yè)布置方式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將作業(yè)分為三個層次。教師在講解完英語教材內(nèi)容后，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再將學(xué)生分成不同的類型，根據(jù)學(xué)生類型設(shè)計作業(yè)模式，這樣才可以實現(xiàn)循序漸進，幫助每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。教師在作業(yè)設(shè)計期間還需要注意避免出現(xiàn)機械式、重復(fù)性的練習(xí)，結(jié)合每個學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計出創(chuàng)新性的作業(yè)，讓學(xué)生可以對教材中的知識內(nèi)容進行整合，拓展學(xué)習(xí)思路，促使其完整地掌握教材中的知識點。

例如教師對學(xué)生講解到“How many？”這章節(jié)時，可以將教材中的單詞、短語句型、重點詞組進行整合，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分別給學(xué)生設(shè)計不同的課外作業(yè)。這章節(jié)教師可以設(shè)計出三種作業(yè)：第一種作業(yè)是學(xué)生根據(jù)教學(xué)中學(xué)到的數(shù)字，在每個數(shù)字后面寫下英文單詞;第二種作業(yè)是學(xué)生可以利用“how many”對其他學(xué)生進行提問，并掌握這種問題的回答方式;第三種以“商店售貨”為主題，學(xué)生可以設(shè)計對話場景內(nèi)容，短話不少于三句。教師可以要求學(xué)生每天至少完成一種作業(yè)，第二、三種作業(yè)隔天交，如果有不懂之處可以隨時進行師生交流。通過這種作業(yè)設(shè)計，可以讓作業(yè)在數(shù)量、質(zhì)量上形成層次感，給予學(xué)生充足的時間完成作業(yè)，利用梯度促使學(xué)生做到循序漸進，讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中發(fā)揮出自己的主觀能動性。教師需要注意到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，要在作業(yè)設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的競爭意識并及時對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在完成作業(yè)時可以提升自己的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）布置創(chuàng)造型作業(yè)，合理評價作業(yè)

小學(xué)生喜歡活動，并且思維意識有一定的散發(fā)性，教師對學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計時，可以設(shè)計一些創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣不僅可以提升作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中來，學(xué)生在完成作業(yè)時可以融入自己的想象意識，讓其得到核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)生正處于智力開發(fā)時期，教師需要認(rèn)識到此階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在完成作業(yè)過程中樹立自信感。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)評價，讓學(xué)生可以感受到教師對學(xué)生作業(yè)的重視和肯定，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生通常希望得到教師的鼓勵，所以教師要避免利用等級標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作業(yè)進行劃分定義，只有這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師在講解完“I can play basketball”這章節(jié)時，可以將學(xué)生分成不同的小組，利用小組合作的方式給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將章節(jié)中的學(xué)習(xí)資源進行整合。教師在作業(yè)設(shè)計中可以這樣設(shè)計：每個小組以“籃球”為主題來設(shè)計英語小報，在設(shè)計小報內(nèi)容時可以采用歌曲、劇本、對話等等不同的方式展示對籃球的認(rèn)知，給到學(xué)生三天的設(shè)計時間，最后以小組形式上交作品進行展示。通過這種作業(yè)設(shè)計方式，可以給到學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生在設(shè)計過程中自主收集資料，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提升。教師對他們的作業(yè)進行評價時，可以采用一些鼓勵的言語：Excellent！Very good！Well done！Youve made lots of progress！Keep on！等詞語對學(xué)生的作業(yè)進行評價，這樣可以極大地鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師對其完成作業(yè)的認(rèn)可。教師也可以利用一些印章或者簡筆畫的方式對學(xué)生進行作業(yè)評價，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)起一種興趣時，還可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中認(rèn)識到自己的不足之處，從而幫助教師搭建新型課堂。

四、結(jié)語

總而言之，教師對小學(xué)生進行英語知識內(nèi)容的教學(xué)時，需要重視英語課外作業(yè)的設(shè)計，在設(shè)計過程中不斷優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計模式，將作業(yè)形式形成多元化，這樣才可以讓學(xué)生主動地進入課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，還需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生在課外作業(yè)中的主體定位，從多個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在新時代下做到全面綜合的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）