用中華優秀傳統文化潤澤學生心靈

朱衛娟

中華優秀傳統文化是中華民族最珍貴的寶藏，它蘊藏著豐富的文化底蘊和精神文明，是歷史長河中最璀璨、亮眼的一道風景線。教學中華優秀傳統文化是促進學生語文核心素養提升的重要途徑，也是提升學生思想境界、豐富學生文學體驗的有效手段。中華優秀傳統文化走進語文課堂，理應從抽象走向具體，讓學生在更加溫暖、充滿文化氛圍的環境中體會中華優秀傳統文化的獨特魅力，收獲精神文明的深遠發展。那么，如何才能更好地將中華優秀傳統文化植入語文課堂，體現語文學科的人文性和思想性價值呢？本文將以五年級上冊第三單元《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》教學為例，進行簡要闡述。

一、利用中華優秀傳統文化導入，激發學習興趣

課堂導入是一堂課的開始環節，好的課堂導入不僅能極大地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能延展學生思維，為后續的深入學習奠定良好的基礎。教學中，教師嘗試利用中華優秀傳統文化來導入新課，讓語文課程的文化性充分展現出來，同時，生動、有趣又富有文化氣息的中華優秀傳統文化，更能給予學生學習的快樂感，讓學生在更加輕松、快樂的氛圍中逐漸認識中華優秀傳統文化，感受其獨特的魅力。

如在教學五年級上冊《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》時，教師就可以在課堂導入環節引入相關的中華優秀傳統文化典故，讓學生在經典的文化故事中進一步挖掘蘊藏的文化內涵。教師可以先利用多媒體向學生播放一些中國古代的民間故事視頻或圖片，以此來吸引學生的注意力，并讓學生從中了解民間故事的特征以及故事中所蘊含的人生道理和各類中華優秀傳統文化。然后向學生展示《牛郎織女》的動畫視頻，告訴學生：“本堂課我們將要講述一個凄美的愛情故事，故事的男主人公是一個勤勞、踏實、勇敢的放牛郎，而女主人公則是天上美麗的仙女，兩個天差地別的人會產生什么樣的故事呢？故事中又包含了哪些中華優秀傳統文化呢？讓我們一起來閱讀，感受故事中感人的愛情，探索中國民間故事的奧秘吧。”通過這樣富有趣味的引入，學生自然就會對課文產生強烈的好奇，在學習過程中更加積極主動，并逐漸了解到民間故事的內核，體會中華優秀傳統文化的獨特魅力。教師正是通過導入環節植入了中華優秀傳統文化的方式，才充分激發了學生的學習興趣，吸引著學生盡情遨游在民間故事的海洋中，體會民間故事所蘊含的文化特征，理解中華優秀傳統文化的深厚底蘊。這樣能夠助力學生樹立正確的愛情觀，養成優秀的思想道德品質，促進自身文學素養的有效提升。

二、進行中華優秀傳統文化拓展，豐富文化體驗

中華優秀傳統文化博大精深、異彩紛呈，那么，如何才能更好地將如此精彩的文化傳授給學生呢？2022年版課標明確要求：“認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧。”由此可見，讓學生認識到中華優秀傳統文化的多樣性、豐富性也是重要的教學目標之一。教師嘗試將中華優秀傳統文化植入課堂教學中，依據文本內容進行中華優秀傳統文化的拓展，讓學生在拓展中進一步體會文化的多樣性，領悟文化內涵，促進語文綜合素養的全面提升。

如在教學《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》時，教師就可以根據民間故事來拓展中華優秀傳統文化，讓學生在閱讀故事的過程中豐富自身的文化儲備，體會中華優秀傳統文化的璀璨多樣。首先，教師可以引導學生進行獨立思考：“同學們，牛郎織女的故事最后延伸出了一個什么樣的傳統節日？”學生在文本閱讀中逐漸發現了七夕節的身影，每年農歷七月初七都是牛郎織女在鵲橋相會的日子，這個日期與如今的七夕節一致。隨后，教師又提問：“沒錯，七夕節就是為了紀念牛郎織女的，是中華民族的傳統節日，那么，大家了解七夕節的由來嗎？在這一天人們都會做些什么呢？請大家自主搜集相關資料，并在下堂課上進行展示。”學生在教師的引導下對七夕節這個傳統節日充滿了興趣，紛紛在課后通過網絡、書籍查閱或詢問父母等方式進行信息搜集，最終學生了解到：“七夕節是中國情人節，也被稱為乞巧節，來自于牛郎織女的傳說，在這一天，古代女子們可以身著盛裝出門乞巧，為自己祈求美滿姻緣和巧手智慧。七夕節的習俗有穿針乞巧、喜蛛應巧、穿針驗巧、拜織女等，因參與活動的多是少女，所以也被稱為‘少女節‘女兒節等，是少女們一年中最歡樂的日子。”不僅如此，學生還了解了許多其他的中華傳統節日，不僅更深入地掌握了課文內涵，還拓展了文化視野，加深了對中華優秀傳統文化的認識。教師正是通過拓展中華優秀傳統文化的方式，讓學生在自主查詢、研究的過程中逐漸了解到更多的中華優秀傳統文化知識，體會中華優秀傳統文化的多彩與精深。同時，也能進一步豐富學生的精神世界，助力學生道德品質的正確發展，提升學生的語文綜合素養。

三、開展中華優秀傳統文化活動，樹立傳承意識

中華優秀傳統文化的植入，不僅需要理論傳遞，更需要讓學生付諸實踐。有效的實踐活動才能更好地加深學生對中華優秀傳統文化的印象和理解，激發學生濃烈的文化興趣。因此，教師可以在日常教學中將中華優秀傳統文化融入課程實踐活動中，開展多元化的主題實踐活動，讓學生在實踐中親身體驗文化的深厚底蘊，感受文化的豐富多彩，領會文化的獨特內涵，激發自身的文化傳承意識。

如在教學完《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》之后，教師就可以據此開展主題為“探秘民間傳說，親近中華優秀傳統文化”的實踐活動，在活動中教師可以巧妙設計四個環節，讓學生逐步體驗中華優秀傳統文化，感受文化內涵。第一環節：花式朗讀，學生可以自主選擇課文中的一段話將其花式朗讀出來，可以變化聲調和語氣，可以配合肢體動作或表情，目的就是要聲情并茂、生動感人，學生在朗讀中自然就會加深對故事內容的理解，激發自身的情感共鳴。第二環節：快速搶答，教師可以根據牛郎織女的故事，為學生設計20道與傳統節日文化有關的問答題，并讓學生自由分組。當教師出示題目后每個小組都要快速搶答，最終搶答最多、正確率最高的小組獲勝。第三環節：暢聊民間故事，學生可以上臺講述自己知道的一些民間故事，可以是有關愛情的，也可以是有關友情的，展現愛國情懷的等，還可以說一說自己看過的相關的電視劇或電影，闡述其中所涉及到的一些中華優秀傳統文化知識，在自由暢聊中學生就會對中國民間故事和傳說有更加深入的了解，并不斷豐富自身的文學素養。第四環節：演繹傳說，學生可以組成表演小組，將牛郎織女的故事編寫成劇本并表演出來，或者也可以選擇其他一些經典的民間故事，通過角色扮演的方式走進故事中，親近中華優秀傳統文化，領略中華優秀傳統文化的底蘊。這些實踐活動，都是學生最感興趣的，他們不僅積極參與，還玩得不亦樂乎，收獲了超乎預期的學習效果。教師正是通過開展中華優秀傳統文化主題活動的方式，讓學生在親身實踐中，體驗中華優秀傳統文化的生動、趣味，踐行中華優秀傳統文化的思想內核，激發學生的民族自豪感，塑造學生優秀的思想道德品質，最終促進學生語文綜合素養的全面提升，實現中華優秀傳統文化植入語文課堂的真正目的，讓文化浸潤學生心靈。

中華上下五千年，沉淀了無數意蘊深遠、璀璨廣袤的中華優秀傳統文化，這些中華優秀傳統文化凝聚了古代人民無數的心血和智慧，值得我們廣泛推崇和發揚，更值得當代學生學習與傳承。在課堂教學中植入中華優秀傳統文化，不僅能豐富語文學科人文性、思想性、價值性的內涵，還能延展學生的精神文明，開拓學生的文化視野，提升學生的文化素養。因此，教師應采取多樣化的教學策略，為學生營造濃厚的文化氛圍，讓中華優秀傳統文化以更加親和、活力的姿態走進學生的內心，滋養學生的心靈。

（作者單位：江蘇啟東市秦潭港小學）

責任編輯 劉 妍