殘垣斷壁的訴說

李汶娟

【教學目標】

1.借助關鍵詞句，結合相關資料，體會課文的思想感情，讀出情感的變化。

2.理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”的含義。

3.領悟課文的表達特點。理解為什么作者用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌。

【教學過程】

一、任務驅動，走進屈辱歷史

同學們，通過之前的學習，我們認識了古代的仁人志士，今天我們將開啟本單元的第二個學習任務“品悟近代的屈辱抗爭”，走進那段屈辱的歷史，去傾聽那殘垣斷壁的訴說。

（出示圖片）這是位于北京西北郊的圓明園，昔日的圓明園也是這樣的嗎？讓我們一起來學習第14課《圓明園的毀滅》。

“毀滅”是什么意思？毀滅不是一般的毀壞，是再也沒有了，這座舉世聞名的皇家園林再也沒有了。帶著感受再齊讀課題。

【設計意圖：以任務導入，可以更好地激發學生的學習熱情；引導學生理解“毀滅”，使學生更好地體會課文情感。】

二、初讀課文，理清文章脈絡

請同學們自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子，思考每個自然段介紹了圓明園的什么，哪些寫的是昔日的輝煌，哪些寫的是毀滅。用列提綱的方法寫一寫。

學生交流，教師總結：這樣編寫出段落提綱，課文內容和結構就清晰地呈現出來了。

【設計意圖：初讀課文時，指導學生理清文章脈絡，列出提綱，提高學生列提綱、分段敘述的意識，落實語文要素的達成。】

三、精讀課文，體會愛恨交織

（一）初讀圓明園，感毀滅之惋惜

1.圓明園究竟是怎樣被毀滅的？請默讀最后一自然段，邊讀邊抓住關鍵詞寫下自己的感受。

引導學生抓住“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“連燒三天”等關鍵詞，感受英法聯軍的無恥，讀出感受，讀出痛恨。

2.那當時的清政府在做什么？為什么英法聯軍要火燒圓明園？

清政府腐敗無能，而圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

課文中作者沒有只簡單地介紹這個歷史事件，還用大量的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌。作者為什么要這樣寫？為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

請同學們先默讀課文第2～4自然段，邊讀邊做好批注，再以小組為單位，結合預習單中查找的資料合作交流。評價標準見表1。

（二）走進圓明園，嘆昔日之輝煌

1.品布局精妙。

預設：學生抓住第2自然中的“圓明三園”“許多小園”等關鍵詞句感受到布局宏大，從“眾星拱月”感受到園林之美，得到一顆星。

出示“圓明三園”圖片：瞧，它由圓明園、綺春園和長春園組成，所以叫“圓明三園”。此外還有許多小園環繞在圓明園東、西、南三面，這就叫“眾星拱月”。這樣的布局真精妙呀！

總結：品讀文本時，結合搜集的相關資料，或文字，或圖片，會幫助我們加深感受。

誰來讀一讀？

難怪作者說圓明園是園林藝術的瑰寶。可是，在英法聯軍的無恥行徑下，這座瑰寶再也沒有了，所以作者開篇就發出了這樣的感嘆——（女生齊讀第1自然段）

2.研建筑迥異。

預設：學生交流第3自然段中的建筑和景觀，結合查找的資料談出感受，得到兩顆星。

（1）先來看這些建筑，合作著讀一讀。這里的建筑可謂風格迥異，都有什么樣子的？

看，既有輝煌之美，又有玲瓏之美；既有繁華之美，也有寧靜之美。讀一讀，讀出建筑風格的迥異。把感受通過朗讀表達出來也可以幫助我們體會情感。

（2）再來看看這些景觀，從剛才這組同學搜集的資料中，我們知道各地名勝都被仿造到這里了，連詩畫中的也有。

海寧安瀾園、蘇州獅子林、杭州平湖秋月都是我國有名的園林，在圓明園能看到全國各地的園林盛景，可謂是“萬園之園”。

“蓬島瑤臺”是神話故事中神仙住的地方，“武陵春色”出自陶淵明《桃花源記》那與世無爭的世外桃源，把精妙絕倫的詩畫變成現實的景觀，世界上絕無僅有，難怪被稱為“萬園之園”。用你的朗讀，把我們帶進那個美輪美奐的圓明園吧。

園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園中分布著145處景觀，是世界上景觀最多的皇家園林。雨果曾在《致巴特雷上尉的一封信》中這樣說——（出示補充資料）

人們常說，希臘有帕特農神殿，埃及有金字塔，羅馬有競技場，巴黎有巴黎圣母院，東方有圓明園。盡管有人不曾見過它，但都夢想著它。如果真的能去游覽一番，那一定是——（引讀：漫步園內……）

可這無數能工巧匠花了幾個世紀建造的藝術瑰寶被燒成了灰燼——（男生齊讀第1自然段）

3.探文物珍貴。

圓明園僅僅是建筑宏偉嗎？哪個小組來繼續交流？

預設：學生抓住“最珍貴”“先秦……明清”“是當時世界上最大的博物館、藝術館”等關鍵詞，結合資料感受到文物之多和珍貴，并通過朗讀表達自豪之感，得到三顆星。（出示補充資料）

這是《圓明園四十景圖詠》，現存于法國巴黎國家圖書館；這是康熙玉如意，現收藏于美國紐約大都會藝術博物館；這是東晉顧愷之創作的《女史箴圖》，現收藏于大英博物館；這是十二生肖獸首銅像。很多愛國人士不惜花費上千萬美元，將這些承載著一段苦難歷史的文物送回家。據清政府統計，圓明園內像這樣的文物共有150萬件之多。

誰能像剛才這組同學這樣，帶著感受再來讀這段話？

文物是我們祖先勞動、智慧的結晶，是祖國幾千年歷史發展的見證，是我們文明古國的標志。所以面對圓明園的毀滅，作者這樣說——（全班齊讀第1自然段）

總結：我們從布局、建筑、文物感受到圓明園昔日的輝煌，同時結合資料，更深入地體會了文章表達的情感，讀出了自己的感受。

課文題目是《圓明園的毀滅》，作者為什么要用這么多的筆墨寫昔日的輝煌？

（三）再讀圓明園，抒憤慨與圖強

1860年，英法聯軍一把火將這座藝術的瑰寶徹底燒毀了。（播放火燒圓明園視頻）此時此刻，你又有什么樣的感受？帶著感受讀一讀。

所以當梁啟超看到國家被踐踏，被欺辱，寫下了《少年中國說》。（師生合作讀《少年中國說》第1自然段和最后一自然段）

落后就要挨打。中華民族不會忘記這段恥辱，中華民族也一直在振興中華的道路上。（出示補充資料）

1997、1999年，香港、澳門分別回歸祖國；2003年，我們實現了載人航天的夢想；今天，我們有了北斗衛星導航系統，發射了“嫦娥五號”探索月球。

當今社會，各行各業的人都在用自己的方式書寫著自己的強國夢，下節課我們將開啟本單元第三個學習任務“體會當代的強國之夢”。

總結：同學們，這節課我們結合資料，更好地體會了課文表達的思想感情，傾聽了殘垣斷壁的訴說。課下請帶著你的感受，有感情地朗讀課文。可再去搜集資料，相信你會有更深刻的領悟。

【設計意圖：根據文章行文脈絡，學生先初讀“毀滅”部分，做好情感鋪墊，再品讀“輝煌”部分，通過品布局精妙、研建筑迥異、探文物珍貴，更充分地理解圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”的含義，理解作者詳寫“輝煌”的意圖。教學中不斷回扣第1自然段，加深學生對第1自然段的理解。通過小組合作，并制訂評價標準，落實單元語文要素。最后結合《少年中國說》和當今中國的發展，更好地激發學生的愛國之情，為開啟下一個教學任務做鋪墊。】

四、布置作業

必做題：

1.有感情地朗讀課文，讀出情感變化。

2.拓展閱讀《七子之歌》《和平宣言》等，體會其與《圓明園的毀滅》在表達情感上有何相似之處。

3.搜集更多中國近代史上愛國志士的事跡，為參加“致敬仁人志士”演講活動做準備。

選做題：

繼續查閱相關資料，加深對圓明園毀滅的領悟。

【設計意圖：通過作業布置引導學生遷移學法，夯實學法運用，為完成單元任務做準備。】

（作者單位：山東青島市嶗山區第二實驗小學）

責任編輯 郭艷紅