地方應用型本科“證券投資學”課程教改探討

摘?要：“證券投資學”課程是經濟學專業的必修課程，然而，許多地方應用型本科高校仍采用傳統教學方式，教學內容與證券投資實務結合不緊密，導致學生實際應用能力不足，且忽略了價值觀的培養。基于此，本文引入“課證賽”融合教學模式，將證券從業資格考試內容與證券模擬競賽融入日常教學，全面提升學生證券投資實務能力；將思政元素充分融入課程教學中，培養學生形成正確的價值觀，把專業教學與價值觀的培養相結合。

關鍵詞：證券投資學；課證融合；課賽融合；課程思政；教學改革

Exploring?the?Teaching?Reform?of?"Securities?Investment"?Course

for?Local?Applied?Undergraduates

—Based?on?the?Integration?of?"Class，Certificate?and?Competition"

Wu?Minling

Hanshan?Normal?College?GuangdongChaozhou?521041

Abstract：The?course?of?"Securities?Investment"?is?a?compulsory?course?for?economics?majors，however，many?local?applied?undergraduate?colleges?and?universities?still?adopt?traditional?teaching?methods，and?the?combination?of?teaching?contents?and?securities?investment?practice?is?not?close，which?leads?to?the?lack?of?students'?practical?application?ability.In?addition，the?cultivation?of?values?is?neglected.Based?on?this，this?paper?introduces?the?integrated?teaching?mode?of?"class?certification?competition"，which?integrates?the?content?of?securities?qualification?examination?and?securities?simulation?competition?into?daily?teaching?to?improve?students'?practical?ability?of?securities?investment；fully?integrates?the?elements?of?Civics?into?the?course?teaching?to?cultivate?students'?correct?values，and?combines?the?professional?teaching?with?the?cultivation?of?values.

Keywords：securities?investment；integration?of?class?and?certification；integration?of?class?and?competition；Curriculum?Ideology?and?Politics；teaching?reform

1?概述

“證券投資學”課程是經濟學專業的必修課程，該課程具有理論性和實操性的特點［1］，理論與實踐結合較緊密，通過學習該課程，學生能夠掌握扎實的證券理論基礎，提升學生證券投資實務的實際應用能力。然而，許多地方應用型本科高校，大多教師仍采用傳統教學方式，以課堂講授為主，這種灌輸型教學模式無法有效培養學生的證券投資的實際應用能力，也無法滿足證券就業崗位需求。如何有效解決這個問題，引入“課證賽”融合的教學模式，一方面，能為學生通過證券行業相關資格證考試提供扎實的知識儲備；另一方面，能為學生將來就業從事證券投資實務提供良好的實際應用能力。

立德樹人是高校的使命，要重視專業課程對學生價值觀的培養，加強“證券投資學”課程的職業道德建設。然而，長期以來，地方應用型本科高校“證券投資學”課程側重強調知識學習，而忽略了價值觀的培養，認為高校的思想政治教育跟該課程無關，使得專業教育與價值觀的培養相脫離。因此，要充分挖掘“證券投資學”課程中蘊含的思政元素，完善教學設計，將思想政治教育充分滲透到課程的教學中，這對于培養未來的證券投資從業者具有重要意義。“證券投資學”課程思政目標就是要在專業課的學習過程中培養學生具有高尚的職業道德，使學生具有愛國情懷與科技創新精神，誠實守信，形成正確的投資理念。

2?應用型本科“證券投資學”教學中存在的主要問題

2.1?教學內容與證券崗位需求結合不緊密

近年來，雖然許多地方應用型本科高校，都在不斷完善專業課程教學內容，但最近幾年證券投資相關業務變化比較快，導致教材內容與證券投資實務相脫節，無法真正實現教學內容與證券從業崗位的實際業務要求密切相連。

2.2?傳統教學模式導致學生應用能力不足

許多地方高校仍然采用課堂講授為主的教學方法，基本上都是側重以掌握證券市場基本理論知識，掌握證券投資操作及分析方法的理論教學為主，僅僅是將學生證券投資實務的能力的培養作為理論教學的延伸，這顯然無法真正有效提升學生的應用能力。

2.3?未能將思政元素充分融入課程教學中

“證券投資學”課程教學普遍面臨的一個問題是，沒有把思政教育充分融入課程，尤其是地方應用型本科高校，長期以來只強調證券投資專業理論知識傳授，而忽略了價值觀的培養，認為高校的思政教育跟該課程無關，使得專業教學與價值觀的培養相脫離。

3?應用型本科“證券投資學”課程教學的改革目標

地方應用型本科院校把應用型人才培養視為目標，“課證賽”融合教學理念是培養應用型人才的有效手段，要注重人才培養中課賽證融合［2］，把價值觀培育融入課程教內容學中。

3.1?課證融合，將從業資格考試融入教學

應用能力培養要求把證券理論知識與證券崗位勝任能力相結合。在教學實踐中，應以能力培養為目標，課證融合，將證券從業資格考試內容融入日常教學，鼓勵并指導學生考取證券從業資格證書，進一步增強學生證券行業崗位勝任能力。

3.2?課賽融合，將證券模擬競賽融入教學

競賽是對證券知識的綜合實踐運用。在證券投資學課程教學的過程中，首先，教師可以通過在課堂內外設計班級模擬比賽，學生通過參加模擬比賽，全面提升學生綜合實踐能力。其次，教師可以通過組織校級的模擬比賽，選拔隊員參加全國性的模擬操作比賽，通過比賽真正促進課程知識的掌握。

3.3?思政融入，引導學生形成正確價值觀

地方應用型本科在“證券投資學”課程教學過程中要重視價值觀的培養，充分挖掘課程思政元素，把思政教育融入證券投資學的各章節的教學內容中，培養學生具有高尚的職業道德，培養學生的愛國情懷與科技創新精神，培養學生誠實守信，形成正確的投資理念，把專業教學與價值觀的培養相結合。

4?應用型本科“證券投資學”課程的教改建議

4.1?落實“課證賽”融合的教學理念，課證融合

課證融合就是將從業資格考試內容與對應專業課程內容有效結合起來，把從業資格內容融入專業課程內容當中，提升教學內容的實用性，使教學目標更加合理。證券投資學課程對應可以考取的職業證書主要是證券從業資格證考試，分為一般業務水平評價測試和專項業務水平評價測試。

首先，根據證券從業水平測試內容，課程可分成四個教學模塊：一是課程基礎知識模塊，主要內容是證券投資工具與證券市場，這個模塊主要對應的是從業一般水平評價測試；二是基本分析教學模塊，主要內容是宏觀經濟分析、產業分析、公司財務與價值分析；三是技術分析教學模塊，主要內容包括技術分析理論與方法，這兩個教學模塊對應的是證券分析師專項業務水平評價測試；四是組合管理教學模塊，主要內容為資產組合相關理論，主要對應的是證券投資顧問專項業務水平評價測試。在實際教學過程中，把從業一般水平與專項水平評價測試的相關知識點融入對應教學模塊中，使教學與從業水平測試相輔相成。

其次，根據證券投資類人才崗位的職業定位，結合證券從業一般與專項水平測試的崗位核心能力要求對不同教學模塊的知識，設定不同的能力培養目標，激發學生未來可能的職業興趣。證券一般從業水平的崗位能力要求是必須熟悉證券市場的基本法律法規、主體及運行機制與基本投資工具的交易規則等，對應基礎知識模塊，以理論知識疏導為目標；證券分析師的崗位能力要求是能夠根據宏觀經濟變化，結合國家的相關經濟金融政策、產業政策，以及未來各行業發展前期等，預測未來證券市場趨勢，并能熟練運用各種證券技術分析方法，借助技術指標，對市場行情做出分析。對應基本面分析與技術分析模塊，以投資分析能力培養為側重點；證券投資顧問的崗位能力要求是，在客戶面對應選擇什么樣投資的工具、如何來合理地構建自己的投資組合等問題時，能夠及時給予客戶合理投資建議的服務能力。對應組合管理教學模塊，側重于投資的操盤能力。在實際教學過程中，針對不同的證券投資崗位，設定不同教學模塊的能力培養目標，從而增強教師教學和學生學習的目標性。

4.2?落實“課證賽”融合的教學理念，課賽融合

課賽融合是在課堂教學的基礎上，通過模擬競賽，在實踐中提升大學生運用知識解決實際問題的能力［3］。教師在課程開始時，把全班學生分為多個證券投資模擬競賽小組，每個小組由策略師、風控師及操盤手組成，用實驗教學模擬軟件作為模擬比賽平臺，各個小組在模擬比賽平臺進行證券投資工具交易。比賽過程中，各小組可向教師咨詢，教師根據各小組的實際情況適當給予輔導，包括各投資工具交易規則、基本分析與技術分析等內容，教師在期中與期末根據各小組投資綜合收益率進行排名評價。

首先，證券投資模擬競賽小組建立之后，每個交易日開盤前，由各小組策略師主要負責收集匯總最近一段時間關于宏觀方面的國內外重大資訊信息，國外包括：美日歐等主要發達國家證券市場趨勢，以及各主要發達國家的政府政策與央行政策信息；國際金融市場上重要大宗商品交易信息及趨勢等。國內包括：我國股票市場趨勢、重要政策會議與政策信息等。其次，由各小組風險師負責收集各行業板塊最新的資訊信息，比如最近的新能源汽車補貼取消政策，以及上市公司的熱點資訊信息比如財務報表發布解讀、大股東減持等信息。最后，由各小組操盤手負責買賣相應股票與技術分析。根據各個股票K線反映的多空雙方力量對比，運用價漲量增、價跌量減等情況反映出的股價趨勢，并綜合運用技術指標：比如7日均線對股票價格的吸引與游離、隨機指標KDJ的敏感變化對股票價格的影響作用等，靈活地結合，互相驗證。

其次，收盤之后，要求各投資小組對所選個股走勢進行分析并復盤、總結與記錄，做好風險對沖，同時要重視小組成員心理因素的鍛煉，貪婪和恐懼是股票操作的大忌，會嚴重影響正常的投資判斷，股市投資不僅僅是技術比賽，而同時也是投資心態的比拼，逐步幫助各個小組形成自己相對穩健的交易風格。

再次，比賽過程中，要求各投資小組定期撰寫投資分析報告，并在期中和期末開展課堂討論。模擬比賽結束后，教師要根據各小組比賽成績進行排名與評價，同時要收集學生對模擬比賽的意見與建議，分析與總結經驗。

最后，通過課堂的模擬比賽，選拔隊員參加全國性的模擬操作比賽，例如東方財富杯金融挑戰賽，參賽學生使用大賽專用平臺“東方財富”APP進行模擬交易，該比賽分為校賽、省賽與國賽，校賽是個人賽，省賽是團體賽，由晉級省賽的學生擔任操盤手，邀請同校學生作為策略師、風控師組建團隊比賽，國賽以省賽晉級團體的投資綜合收益率進行排名評價。通過比賽提升大學學生風險的控制意識，幫助學生把書本上的知識應用到實際操作上來，提升大學生對學習和投資的興趣。

4.3?落實“課程思政”教學理念，充分融入思政元素

4.3.1?證券投資工具與證券市場教學中，培養學生高尚的職業道德、投資價值觀念

在證券投資工具的教學中，培養學生高尚的職業道德。證券投資工具可分為基礎性與衍生性投資工具，證券從業者在利用股票與債券等基礎投資工具進行投融資時，應堅持以社會價值最大化為導向，培養學生高尚職業道德、高度社會責任感。借此進行金融職業道德的教育，培養學生高尚的金融職業道德。

在證券市場的教學中，培養學生正確的投資價值理念。證券市場部分主要內容包括證券市場發展歷程、證券市場監管與監管改革。歷次金融危機推動了證券監管改革，牢固樹立風險意識與危機應對策略，從危機中汲取經驗與教訓，國家要加強對證券業的監管和自律，同時引導同學們在將來的投資中形成自己對市場獨立的判斷能力，培養學生樹立正確的投資價值理念。

在進行上市公司財務分析教學過程中，培養學生誠實守信的品質。上市公司財務分析主要通過基本財務指標對上市公司的經營情況進行綜合分析，為社會公眾的投資決策提供參考。

4.3.2?證券組合管理教學中，培養學生正確的投資觀念

通過組合投資理論教學，培養學生形成正確的投資觀念。證券投資就是在風險可控的條件下，以最大化的盈利為投資目標。投資有風險，高收益往往伴隨著高風險，引導學生加強證券投資專業能力的學習，不斷實踐提高證券投資組合管理能力，幫助學生成為具備風險—收益匹配思維的人，形成正確的投資觀念。

結語

地方應用型本科在“證券投資學”課程教學過程中，要把專業教育與價值觀的培養相結合。一是，要發揮“課證賽”融合的教學模式的作用，全面提升教師綜合教學能力；以證促學，幫助學生考取證券從業相關資格證書，增強學生證券行業崗位勝任能力；以賽促教，在課堂教學的基礎上，通過模擬競賽推動課程教學質量提高，全面提升學生證券投資實務的實際應用能力。二是，要重視價值觀的培養，充分挖掘課程思政元素，培養學生具有高尚的職業道德，誠實守信，形成正確的投資理念。

參考文獻：

［1］李春紅.《證券投資學》課程研究性教學的探索與實踐［J］.教育教學論壇，2019（21）：133134.

［2］王永生，張渝.應用型本科金融人才職業能力培養探討——以應用型本科金融專業為例［J］.重慶科技學院學報：社會科學版，2020（1）：119122.

［3］王蕾，張巧英.基于學科競賽的高校實踐教學體系創新研究［J］.教育理論與實踐：學科版，2015，35（06）：4344.

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基金項目：2020年度韓山師范學院教育教學改革項目——培養學生應用能力的《證券投資學》課程教改探索基于“課賽”融合視角（No.21）

作者簡介：吳敏靈（1975—?），男，湖南郴州人，經濟學博士，韓山師范學院經濟與管理學院講師，研究方向：馬克思主義經濟學與應用經濟學比較。